探究師范院校非師范專業(yè)人與自然課程教學(xué)內(nèi)容及模式

       論文關(guān)鍵詞：非師范專業(yè) 人與自然 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

       論文摘要:本文對師范院校非環(huán)境專業(yè)開設(shè)人與自然課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考試方式的選擇進行了探討，并在幾年的教學(xué)實踐中初見成效。
　　目前我國師范類高等院校，為學(xué)生提供系統(tǒng)的環(huán)境教育訓(xùn)練還不夠，尤其是高校的環(huán)境倫理教育更加不到位。在這種情況下，為了使不同專業(yè)方向的未來教師，能在比較短的時間內(nèi)接受一種帶有系統(tǒng)性、綜合性的環(huán)境教育培訓(xùn)，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，在總結(jié)提高的基礎(chǔ)上我們設(shè)計了以生態(tài)科學(xué)知識為基礎(chǔ)，以環(huán)境教育理念和方法為主線的教學(xué)內(nèi)容和模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受、體驗、領(lǐng)悟、滲透其中的環(huán)境教育思想和未來可以借鑒的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時幫助他們樹立起新型的人生觀、世界觀和價值現(xiàn)，實現(xiàn)大學(xué)生環(huán)境意識由知到行的轉(zhuǎn)化，最終達到人與自然的共和諧。
　　
　　1　教學(xué)內(nèi)容體系
　　
　　按照教學(xué)計劃，人與自然課程為36學(xué)時。本課程教學(xué)內(nèi)容分為四章。第一章講述生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分、基本特征和基本功能，熟悉生態(tài)系統(tǒng)平衡和失衡的基本特征，掌握生態(tài)平衡的定義；第二章講述污染的概念，環(huán)境污染的主要類型以及環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因，了解水污染與廢水處理的生態(tài)對策，大氣污染及其防治，固體廢物的處理及其資源化；第三章主要介紹生物多樣性保護的意義和作用，提高人們保護自然資源的環(huán)境意識，從而使我國自然保護區(qū)和生態(tài)示范區(qū)獲得人類重視及完善發(fā)展；第四章通過前面知識的鋪墊，使學(xué)生了解生態(tài)破壞和環(huán)境污染的根源就在于人們不正確的人與自然觀，要從根本上改變我們所處環(huán)境的現(xiàn)狀，只有尋求人與自然的和諧發(fā)展。
　　
　　2　講授方法
　　
　　人與自然課程嘗試采用案例分析的方法進行講授，以便在較少的課時中，有效地對不同學(xué)科背景的學(xué)生進行人與自然相關(guān)內(nèi)容的介紹。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)δ承┉h(huán)境問題有比較深刻的認(rèn)識和理解，同時達到提高其環(huán)境道德素質(zhì)的目的。從各個特殊案例的了解分析中提煉出關(guān)于生態(tài)問題和人類行為的一般道理，使學(xué)生的眼界不至于被局限在具體的生態(tài)或環(huán)境問題中，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶，也容易與學(xué)生產(chǎn)生互動，使學(xué)生由被動的接受者變?yōu)榉e極的參與者。
　　例如在美國北部的五大湖區(qū)域，也發(fā)現(xiàn)了大量鮭魚和鱒魚死亡的事件，情況與鱷魚僵尸十分類似，也是由于腦部的神經(jīng)元壞死。經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查和試驗，最終調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，死因是由于鱷魚體內(nèi)缺乏一種叫做“硫胺素”的物質(zhì)，這種物質(zhì)也叫做“維生素BI”。再次的實驗結(jié)果表明，正常鱷魚的內(nèi)臟器官維生素Bl含量正常，而僵尸鱷魚內(nèi)臟器官的維生素Bl含量明顯減少。調(diào)查終于有所進展。
　　最終，科學(xué)家得出了僵尸鱷魚出現(xiàn)的原因：格里芬湖風(fēng)光秀麗——人們移居到此——開墾肥沃的“腐質(zhì)土農(nóng)場”——大量化肥流人格里芬湖——格里芬湖水質(zhì)富營養(yǎng)化——某種藻類大量繁殖——其他魚類數(shù)量大量減少，除了一種叫做“窩斑”的魚類——“窩斑(魚祭)”體內(nèi)有一種“硫胺素酯酶”，可以迅速分解生物體內(nèi)的硫胺素——鱷魚只能吃到“窩斑(魚祭)”——鱷魚體內(nèi)缺乏硫胺素——鱷魚大腦出現(xiàn)病理性損害——鱷魚反應(yīng)遲鈍，僵尸化——溺水，饑餓等原因死亡。
　　最終結(jié)論：“窩斑(魚祭)”是兇器，但不是兇手。真正的兇手正是我們——人類!
　　這樣結(jié)合實際案例講解相關(guān)概念和知識，就容易讓學(xué)生理解掌握，從而使他們由被動的接受者變?yōu)榉e極的參與者，并且層層深入，容易與學(xué)生產(chǎn)生互動，啟發(fā)學(xué)生思維，利于學(xué)生記憶，最終使學(xué)生深刻體會到生物多樣性是地球上生命經(jīng)過幾十億年發(fā)展進化的結(jié)果，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是地球上所有生物賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)!
　　
　　3　教學(xué)手段的選擇
　　
　　由于人與自然課程主要介紹動植物和自然知識，展現(xiàn)自然魅力、偉力和威力以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，探討社會、經(jīng)濟、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的有效途徑，從而達到使學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，吸引更多的人學(xué)習(xí)自然，珍愛自然，感悟自然，享受自然。為了達到更好的教學(xué)效果，特別需要采用一種不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段一多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)內(nèi)容包容量大、效率高而且表現(xiàn)形式生動，許多用語言難以表達的東西用多媒體能夠很容易地做到，所以多媒體教學(xué)特別適宜作為人與自然課程的教學(xué)手段。
　　
　　4　教學(xué)方法以及考試方式
　　
　　人與自然課程涉及內(nèi)容廣泛，該課程的教學(xué)目標(biāo)即通過介紹動植物和自然知識以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，使學(xué)生了解社會、經(jīng)濟、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展與我國的可持續(xù)發(fā)展是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護自然、尊重生命的環(huán)境保護意識，使學(xué)生懂得保護環(huán)境就是保護人類，人類應(yīng)與環(huán)境之間建立良好的關(guān)系。要更好地完成該目標(biāo)，在教學(xué)方法上必須突破習(xí)慣思維、轉(zhuǎn)變觀念。
　　人與自然作為一門全校性選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上比較靈活，彈性大，我們力圖改變傳統(tǒng)考試方式，期末采用靈活多樣的考查方式以盡量提高學(xué)生綜合分析問題解決問題的能力。具體方法為：70％的成績由教師給定或?qū)W生自選相關(guān)感興趣題目后自主查閱文獻或參考書，按照科技論文的寫作形式撰寫小論文。通過這種方式，不但能開拓學(xué)生視野，還能提高學(xué)生查閱和整理資料的能力，同時有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；30％為隨堂小測驗，這樣不僅可隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)。
　　
　　5　教學(xué)實踐效果及對今后課程建設(shè)的思考
　　
　　據(jù)每學(xué)期期中檢查和結(jié)課前的調(diào)查情況來看，自該課程改革以來學(xué)生滿意度均在85％以上，這將激勵我們進一步思考更多的辦法來使這門課程適合學(xué)生的要求。
　　在今后教學(xué)中，我們將努力做到以下幾點：
　　5.1　編寫合適的講義。目前，人與自然課程可選擇的針對性教材很少，上課內(nèi)容多從眾多參考書中篩選出來的，這對學(xué)生更好地掌握該課程造成一定的難度。我們目前計劃著手編寫相應(yīng)的輔助教材，當(dāng)然這項工作的完成需要各方面的通力合作。
　　5.2　教學(xué)內(nèi)容上要與時俱進，多聯(lián)系當(dāng)前時事來進行。隨著科技和人們環(huán)境意識的提高，人與自然課程涉及的一些教學(xué)內(nèi)容及社會熱點問題每年都有變化，因此該課程應(yīng)根據(jù)實際情況不時進行更新，做到與時俱進。
　　5.3　根據(jù)學(xué)生實際情況，分層教學(xué)。人與自然這門課程涉及內(nèi)容廣，教學(xué)內(nèi)容可深可淺，而且學(xué)生基礎(chǔ)也參差不齊，如果有必要，可據(jù)文理分科教學(xué)，教學(xué)效果可能將更好。
　　
　　參考文獻：
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　　[3]周邦智，師范院校非師范專業(yè)環(huán)境與健康教學(xué)內(nèi)容及模式的探討與實踐[J]
　　[4]申秀英，徐美，提升當(dāng)前大學(xué)生環(huán)境意識水平的對策研究[J]
　　[5]http://spaee.taobao.com

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