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論述高等教育大眾化背景下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

時(shí)間:2024-08-28 01:39:53 論文范文 我要投稿

論述高等教育大眾化背景下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

  論文關(guān)鍵詞:大眾化 學(xué)風(fēng)建設(shè) 對(duì)策

論述高等教育大眾化背景下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

  論文摘要:高校學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌,是一所學(xué)校的靈魂。在高等大眾化背景下,高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著諸多問題和挑戰(zhàn),如何抓好高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作,已成為眾多高校共同關(guān)注的問題。本文就此問題著重進(jìn)行了探索。 
  
  美國學(xué)家馬丁·特羅認(rèn)為,入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡的15﹪—50﹪時(shí)屬于教育大眾化階段。我國于2002年步入高等教育大眾化階段,教育的高速發(fā)展對(duì)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新的要求。
  一、新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵
  學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌,是學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)風(fēng)是一種無形力量,它影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。良好的學(xué)風(fēng)有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升,形成學(xué)校獨(dú)有的內(nèi)涵。
  二、大眾化背景下高校學(xué)風(fēng)面臨的問題
  第一,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面不端正。主要表現(xiàn)在:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)目的功利化。大部分學(xué)生存在著重視專業(yè)學(xué)習(xí),忽視人科的現(xiàn)象,只考慮到就業(yè)的需求,自身素質(zhì)得不到全面提高。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。一些學(xué)生不知道如何去分配學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間,過分懶散自由;另一些學(xué)生缺乏自制力,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)又沒有足夠的意志,平時(shí)懶于學(xué)習(xí)。
  第二,教育目標(biāo)與學(xué)生能力之間存在差距。我國已經(jīng)處于高等教育大眾化時(shí)代,但是教育目標(biāo)的制定并沒有考慮到這一方面,仍沿用精英時(shí)代的教育目標(biāo),從而導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生雖然已經(jīng)努力學(xué)習(xí),可還是無法通過考試,從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的障礙,久而久之,影響身邊的同學(xué),引發(fā)不良風(fēng)氣。
  第三,教師的教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)偏差。現(xiàn)階段,部分高校教師教學(xué)態(tài)度不端正,上課馬馬虎虎,課堂紀(jì)律松懈。教師的教風(fēng)不正,勢必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生消極的影響。
  三、影響高校學(xué)風(fēng)的原因
 。ㄒ唬⿲W(xué)生自身因素
  第一,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不充分, 這是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的主要原因?既氪髮W(xué)后,很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不需要在學(xué)習(xí)上多下工夫,導(dǎo)致部分學(xué)生思想上忽視學(xué)習(xí),對(duì)大學(xué)生活沒有規(guī)劃,學(xué)習(xí)處于迷惘狀態(tài),不懂得珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
  第二,學(xué)生不具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的重要原因。隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段,入學(xué)門檻降低,相對(duì)于以往的精英教育而言,部分從小就沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生也可以進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱,一遇到學(xué)習(xí)方面的挫折就會(huì)放棄。這也對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求。
 。ǘ⿲W(xué)校因素
  第一,制度不合理。高校自身教育管理和教學(xué)體制改革跟不上教育發(fā)展的要求,存在專業(yè)設(shè)置不合理,課程內(nèi)容相對(duì)陳舊的現(xiàn)狀。這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
  第二,高校教育資源匱乏。學(xué)生人數(shù)的不斷增加對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源提出了很大的挑戰(zhàn),部分學(xué)校教學(xué)資源的擴(kuò)充跟不上學(xué)生數(shù)量的增長。這無疑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
  第三,教風(fēng)的不良影響。大眾化時(shí)期師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增多,這就導(dǎo)致教師要上更多的課,帶更多的學(xué)生。這使得教師沒有時(shí)間去鉆研教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)知識(shí)不能隨學(xué)科的發(fā)展而更新,教學(xué)方法不能及時(shí)改進(jìn),從而影響教學(xué)質(zhì)量。
 。ㄈ┮蛩
  第一,的負(fù)面影響。我國處在初級(jí)階段,市場經(jīng)濟(jì)體制尚在不斷摸索中,市場手段不可避免地產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。社會(huì)上的一些不良之風(fēng)直接或間接折射到高校中來, 從而引發(fā)了部分大學(xué)生在一定程度上形成了不健康的價(jià)值觀和人生觀。
  第二,社會(huì)輿論的影響。當(dāng)前,校內(nèi)外的各種誘惑和刺激使一部分學(xué)生心浮氣,難以樹立遠(yuǎn)大理想。短信、網(wǎng)絡(luò)依賴等很容易令學(xué)生意志消沉、精神頹廢。再加上有些媒體的負(fù)面輿論引導(dǎo),使得學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)傾向。
  第三,就業(yè)壓力過大。進(jìn)入大眾化時(shí)代,大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加,就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。就業(yè)難使高校對(duì)某些學(xué)生的吸引力降低,也使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)錯(cuò)位,失衡,這是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的又一重要因素。
  四、樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的對(duì)策
 。ㄒ唬┲匾曀枷耄瑤椭鷮W(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀
  良好的學(xué)風(fēng)應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定性和持續(xù)性。針對(duì)目前大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確、動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題,只有找到其根源,讓學(xué)生在思想上有了正確的認(rèn)識(shí),才能從根本上改善學(xué)校風(fēng)氣。因此,在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)該更注重加強(qiáng)思想政治教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性,為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供內(nèi)在動(dòng)力。
 。ǘ┲贫鞔_的培養(yǎng)目標(biāo)
  在大眾化階段,確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā),充分考慮現(xiàn)在學(xué)生的接受水平;應(yīng)該從生源的知識(shí)、能力、素質(zhì)的實(shí)際出發(fā),制定使學(xué)生通過努力能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)要求。在市場經(jīng)濟(jì)體制的下,人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格應(yīng)該偏向應(yīng)用性,從總體上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)該形成的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu);從市場的需求出發(fā),配置專業(yè)課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。同時(shí)在傳統(tǒng)的理論教學(xué)之外,應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)能力培養(yǎng),以便學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)。
 。ㄈ┘訌(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),以優(yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)
  好的教師可以以身作則,讓學(xué)生懂得和學(xué)會(huì)如何做人、做事和做學(xué)問,學(xué)生可以從教師的教學(xué)過程中感受到教師教授知識(shí)的可信度與吸引力。如果缺乏良好的教風(fēng),學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果和質(zhì)量將難以得到保證。因此,要建立良好的學(xué)風(fēng),教師的作用不可忽視。
 。ㄋ模┘訌(qiáng)平時(shí)的教育指導(dǎo)
  一般來說,學(xué)習(xí)目的越明確具體,越能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生就越能刻苦學(xué)習(xí),不斷追求上進(jìn)。針對(duì)很多在校學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值不了解,缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和將來的人生目標(biāo),進(jìn)行教育指導(dǎo)就顯得非常必要。我們應(yīng)該積極發(fā)揮相關(guān)任課教師和輔導(dǎo)員的作用,多和學(xué)生溝通,告知學(xué)生以后的專業(yè)方向,讓學(xué)生在校時(shí)期就做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
 。ㄎ澹┘訌(qiáng)就業(yè)工作
  畢業(yè)生的就業(yè)率高低直接影響低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就業(yè)素質(zhì)不能只在畢業(yè)之前強(qiáng)化,而應(yīng)該在大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)和形成。因此,各高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)貫穿到大學(xué)的整個(gè)過程,讓學(xué)生提前為未來職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。通過有效的就業(yè)指導(dǎo),可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,意識(shí)到將來工作應(yīng)具備何種知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力,可以使學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成。
  當(dāng)然,學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,在深化教學(xué)改革、因材施教的同時(shí),需要構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的工作架構(gòu),需要全體師生員工長期進(jìn)行不懈的努力。
  
  參考文獻(xiàn):
  [1] 王道俊、王漢瀾,《教育學(xué)》[M],人民教育出版社,1999
  [2] 潘元,《大眾化的精英教育》[J],《高等教育研究》,2003

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