論述于高等教育大眾化背景下研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考

　　[論文關(guān)鍵詞]高等大眾化　研究生培養(yǎng)質(zhì)量　主要問題　相關(guān)對策

　　[論文摘要] 大眾化向頂端的逐步上移使得研究生教育無論是數(shù)量的擴張還是內(nèi)涵的豐富都取得了很大的成就，但如此大規(guī)模的擴招必然帶來一系列的問題，如科研設(shè)備緊張，導(dǎo)師緊缺等。在這種情況下研究生的培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保證。因此，要正確分析這些問題產(chǎn)生的原因并提出有針對性的建議和措施，在加快研究生教育發(fā)展速度的同時努力提高其質(zhì)量，使研究生成為各行各業(yè)的真正精英群體。 
　　
　　高等教育大眾化的概念是由美國著名的教育家馬丁·特羅正式提出的。他在1973年發(fā)表的《從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題》中提出了高等教育發(fā)展“三個階段論”，他認(rèn)為高等教育入學(xué)人數(shù)占同齡人15%以下時，高等教育則屬“英才高等教育階段”；在15%～50%之間，則屬于“大眾型高等教育階段”；超過50%，則為“普及高等教育階段”。目前中國高等教育已進入了大眾化發(fā)展階段，而且我國還將繼續(xù)推進高等教育大眾化。這為研究生教育的發(fā)展帶來了很大的發(fā)展機遇，也同時帶來了質(zhì)量問題。如何在研究生擴招的同時提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是我們亟待解決的現(xiàn)實問題。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線，研究生教育培養(yǎng)的高層次人才對國家建設(shè)和社會發(fā)展都具有重要意義。
　　一、高等教育大眾化進程中的研究生質(zhì)量觀
　　研究生教育質(zhì)量是高等學(xué)校教育的永恒主題。樹立正確的研究生教育質(zhì)量觀,是保證研究生教育質(zhì)量提高的基本前提。正確的質(zhì)量觀是建立在對研究生教育質(zhì)量內(nèi)涵和評價標(biāo)準(zhǔn)正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上的�！督逃�大辭典》中把教育質(zhì)量解釋為“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)質(zhì)量上”“衡量的標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質(zhì)量要求，也是教育的根本質(zhì)量要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。1998年巴黎世界高等教育會議通過的《21世紀(jì)高等教育展望和行動宣言》強調(diào)“高等教育是一個多層面的概念，對學(xué)校、國家和地區(qū)的具體情況應(yīng)予以應(yīng)有的重視”“考慮多樣性和避免由一個統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質(zhì)量”�？梢姼叩冉逃�質(zhì)量是一個多維度、多層次的概念。
　　由此可見研究生質(zhì)量觀是一個多樣性、綜合性的概念，它涵蓋了很多方面，它包括研究生教育質(zhì)量定義及標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量觀的特點、質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。研究生教育質(zhì)量是研究生培養(yǎng)單位在遵循教育自身規(guī)律與科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，依據(jù)社會條件、所培養(yǎng)的學(xué)生、創(chuàng)造的知識以及提供的服務(wù)滿足現(xiàn)在和未來的學(xué)術(shù)需要、社會需要和學(xué)生個性發(fā)展需要的程度所培養(yǎng)的研究生質(zhì)量。這其中,研究生教育質(zhì)量的主要標(biāo)志是研究生培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)造的知識、培養(yǎng)的學(xué)生以及提供的服務(wù)是體現(xiàn)研究生教育質(zhì)量的載體�！吨形慌c研究生教育報告(2002~2010)》提出，要樹立有時代特征的研究生教育質(zhì)量觀,認(rèn)為研究生教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)性、多樣性和發(fā)展性的統(tǒng)一。這體現(xiàn)了新時期研究生教育質(zhì)量觀的變化。
　　樹立科學(xué)的研究生教育質(zhì)量觀，最關(guān)鍵的是要遵循研究生教育的發(fā)展性原則、全面性原則、多樣性原則、特色性原則。我們應(yīng)從以下幾方面把握研究生的教育質(zhì)量觀：
　　1.發(fā)展的質(zhì)量觀
　　質(zhì)量觀本身是發(fā)展變化的，不同時期確立的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是不同的，是動態(tài)發(fā)展的。研究生的教育質(zhì)量只有在發(fā)展中才得到體現(xiàn)。當(dāng)前,我國研究生教育的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展水平還不能很好地滿足社會與經(jīng)濟的發(fā)展和廣大人民群眾更高層次教育的需要,所以必須確立以發(fā)展為核心的研究生教育質(zhì)量觀,以推動研究生教育的進程。
　　2.全面的質(zhì)量觀
　　研究生教育的任務(wù)是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)與和為社會服務(wù)。我們在樹立教育質(zhì)量觀時要遵循全面性的原則，它要求研究生的教育必須促進研究生的全面發(fā)展。研究生教育質(zhì)量不能僅以研究生知識掌握的多少和能力發(fā)展的高低作為衡量的終極標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括較高的思想素質(zhì)、素質(zhì)、素質(zhì)和身體素質(zhì)等，另外應(yīng)當(dāng)強調(diào)研究生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
　　3.多樣的質(zhì)量觀
　　社會需求是多樣的,學(xué)校類型是多樣的,學(xué)科種類是多樣的,學(xué)生個性是多樣的,這些都決定了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。單一的研究生教育質(zhì)量觀必將束縛人們的思維。質(zhì)量的多樣性是建立在研究生教育質(zhì)量統(tǒng)一性的基礎(chǔ)之上的。在追求統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上發(fā)展多種教育形式，滿足多樣性需求，是建立正確的質(zhì)量觀的基點。
　　4.特色的質(zhì)量觀
　　高等學(xué)校的特色是其質(zhì)量的重要標(biāo)志，是其生存、發(fā)展的重要基石。我們所需要的高等教育質(zhì)量應(yīng)該是一種特色紛呈的質(zhì)量。正如波伊爾所說:“絕沒有什么簡單的好大學(xué)模式，一所大學(xué)與另一所大學(xué)所面臨的任務(wù)和所處的方面肯定是大相徑庭的。”要讓不同類型的學(xué)校辦出自己的特色。
　　二、高等教育大眾化背景下研究生培養(yǎng)過程存在的主要問題
　　1.研究生生源質(zhì)量不高
　　研究生擴招后，尤其是在危機的沖擊下，國家進一步放寬對研究生的招生政策，研究生的生源狀況更加復(fù)雜、更加多樣化，生源素質(zhì)情況千差萬別。同時,研究生生源的結(jié)構(gòu)組成也有了新的變化，如年齡組成、學(xué)生來源等因素也較以前更加復(fù)雜，這就使得研究生的生源質(zhì)量有所下降。跨學(xué)科或同等學(xué)力錄取的研究生人數(shù)較以前有所增加，給傳統(tǒng)的研究生優(yōu)質(zhì)優(yōu)教帶來一定的難度。
　　2.導(dǎo)師少、研究生多的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出
　　在校研究生人數(shù)的增長，使得導(dǎo)師人均研究生人數(shù)增加，這就加大了導(dǎo)師的工作量，增加了導(dǎo)師的壓力。由于導(dǎo)師負(fù)擔(dān)有所增加，投入在研究生上的時間和精力相應(yīng)有所下降。同時，由于研究生導(dǎo)師個體差異的存在，使導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)兩極分化現(xiàn)象明顯。一部分熱門學(xué)科或名望較高的導(dǎo)師周圍研究生相對集中，甚至出現(xiàn)了一位導(dǎo)師指導(dǎo)幾十位研究生的情況，而一些冷門學(xué)科或名望較低的導(dǎo)師可能出現(xiàn)幾年帶不上一個研究生的情況。
　　3.教師、教室、實驗室等教學(xué)資源不足
　　隨著研究生選課人數(shù)的增加，傳統(tǒng)的小規(guī)模研討班授課方式受到挑戰(zhàn)，因為教室資源的限制就會開設(shè)大班課，這肯定會影響教學(xué)質(zhì)量。由于研究生教學(xué)對專業(yè)知識的深度要求較高，對研究生任課教師的要求就相對嚴(yán)格，一些選課人數(shù)較多的研究生學(xué)位課、基礎(chǔ)課的教師梯隊需要盡快培養(yǎng)起來。另外一些對實驗要求較高的學(xué)科，一方面缺乏實驗空間，有限的實驗室不能容納眾多的研究生同時做實驗；另一方面缺乏實驗儀器設(shè)備，讓學(xué)生只能停留在理論認(rèn)識水平。
　　4.畢業(yè)生就業(yè)問題突出
　　大眾化使得研究生在校人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大量畢業(yè)生擁進，就業(yè)競爭日趨激烈，在一定程度上造成了高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。這是因為研究生教育結(jié)構(gòu)與整個結(jié)構(gòu)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不能完全適應(yīng)市場需求，教育的內(nèi)容和方式與社會對學(xué)生的要求不相符，使得畢業(yè)生無法適應(yīng)多變的市場需求。
　　三、大眾化背景下提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)對策
　　1.提高研究生生源質(zhì)量
　　研究生生源質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到研究生入學(xué)以后的培養(yǎng)質(zhì)量。要保證研究生的生源質(zhì)量，就要把好初試和復(fù)試的關(guān)。良好的研究生選拔制度是選拔優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。現(xiàn)行的研究生招生考試，并不利于優(yōu)秀生源的選拔，特別是專業(yè)課由各招生單位自行命題，而選拔線卻由國家統(tǒng)一劃定。因為各招生單位命題標(biāo)準(zhǔn)不一，這就顯得不公平。試卷可以由國家命題，如實行“3+X”或“2+X”考試形式，這樣能體現(xiàn)公平競爭的原則。雖然它不能體現(xiàn)各招生單位的專業(yè)特色或特殊要求，但只要招生單位認(rèn)真組織好復(fù)試，把好復(fù)試關(guān)，這個問題是可以解決的，而且可以為各招生單位節(jié)省、財力，將更多的精力投入到提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量中去。至于加強研究生的復(fù)試工作，招生單位需要精心制定復(fù)試的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，加大復(fù)試中人才選拔的力度，對學(xué)生進行全面考核，注意選拔一些思想素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)好，有創(chuàng)新意識和能力并有培養(yǎng)前途的考生入學(xué)，而不是僅僅根據(jù)研究生的初試成績來決定，不要使復(fù)試拘泥于形式。對具備了復(fù)試資格的考生應(yīng)一視同仁，對于免試推薦的研究生要實行嚴(yán)格的綜合測試,對學(xué)生的綜合素質(zhì)做出正確的評價,保證保送生的質(zhì)量。

　　2.加強導(dǎo)師隊伍的建設(shè)
　　教育思想家梅貽琦先生曾經(jīng)說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”“師資為大學(xué)第一要素，吾人知之甚切，故亦圖之至亟也。”可見，一所高校的骨架是由一批杰出的學(xué)者構(gòu)成的。一所學(xué)校教師水平的高低決定了其所培養(yǎng)的學(xué)生水平的高低，所以研究生的培養(yǎng)離不開一支具有高度責(zé)任感、高水平的導(dǎo)師隊伍。因此加強導(dǎo)師隊伍的建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。導(dǎo)師肩負(fù)著教書育人的重任，導(dǎo)師的熏陶對學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展與人格的陶冶起著莫大的作用，所以導(dǎo)師要德才兼?zhèn)�，能�?yán)于律己，做到既教書又育人。另外可以對在研究生培養(yǎng)中做出突出成績和貢獻(xiàn)的導(dǎo)師給予表彰和獎勵。改變傳統(tǒng)的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，可采用導(dǎo)師個人負(fù)責(zé)和研究生小組相結(jié)合的培養(yǎng)方式。除此之外，為了使導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)不至于過重，應(yīng)該限制每名導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生的數(shù)量，如規(guī)定每名導(dǎo)師最多只能帶5名學(xué)生。
　　目前高校普遍存在著學(xué)科帶頭人和骨干教師年齡偏大的現(xiàn)象，為了解決這一問題，可以采取多種措施鼓勵和幫助青年教師成長，建立合理的導(dǎo)師梯隊�？梢赃x拔一些雖然年紀(jì)較輕、思想政治素質(zhì)高、專業(yè)造詣較深并有培養(yǎng)前途的學(xué)術(shù)人才作為重點培養(yǎng)對象，并請優(yōu)秀導(dǎo)師介紹經(jīng)驗，幫助他們在實踐中經(jīng)受鍛煉，促使他們盡快成長。
　　3.保障科研條件
　　創(chuàng)造良好的培養(yǎng)條件，為研究生提供廣闊的發(fā)展空間，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。建設(shè)完善的實驗設(shè)施、圖書資料和通訊設(shè)備等與課題研究相關(guān)的條件，營造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。另外科研經(jīng)費也是使課題研究正常進行的必備條件。定期進行研究生學(xué)術(shù)報告會和本學(xué)科前沿知識和學(xué)術(shù)動態(tài)的專題報告，有利于營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，開拓研究生的研究思維。定期組織研究生參加各種學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)會議，進行學(xué)術(shù)交流，有利于提高研究生的學(xué)術(shù)研究能力。
　　4.完善機制
　　管理工作是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分。要完善管理工作，關(guān)鍵在于提高研究生管理人員隊伍的素質(zhì)。管理隊伍的組成應(yīng)考慮到知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的合理配置。管理人員要了解研究生教育的規(guī)律和特點，而且必須具備一定的現(xiàn)代化管理意識和現(xiàn)代化管理能力，并且能掌握先進的管理工具以提高管理水平和工作效率。另外還要制定健全和完善的研究生管理制度。
　　5.增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力
　　市場需要的不是“研究生”這一身份標(biāo)簽，而是需要受過良好教育，有著創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才，所以需要構(gòu)筑與社會發(fā)展相適應(yīng)的研究生教育體系和人才培養(yǎng)模式，使其所培養(yǎng)的人才滿足社會和勞動市場的需要。由于高校的知名度在很大程度上影響著用人單位對畢業(yè)生的認(rèn)可度，所以高校要加強自身建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，擴大學(xué)校的知名度并建立良好的信譽，這樣畢業(yè)生在就業(yè)市場也會有一定的競爭力。
　　
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