淺談如何在英語學習中培養(yǎng)學生的學習興趣
論文關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 學習興趣
論文摘 要：在英語學習中，學生的學習興趣是提高學生成績最有效而且最實際的動力，是否有學習興趣直接影響了學生的學習效果，所以在過程中，要讓學生能夠輕松而且愉快地去學習，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，本文主要探討了如何來培養(yǎng)學生的英語學習興趣。
引言
學生的學習興趣是一種求知欲望,是他們力求認識事物渴望獲得知識的一種意向活動。學習興趣對于學生從事認識、學習、實踐，形成能力是一種強大的動力。在英語教學中，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力至創(chuàng)造性活動為主線，在教師的引導下主動地去探索，去創(chuàng)造，最終實現(xiàn)學生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性的和諧統(tǒng)一，使學生的素質(zhì)不僅僅停留在學到知識的多少上，更重要的是在知識的應用上。只有學生做到學有所用，學以致用，學以巧用，活學活用，才能走上創(chuàng)造之路。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣就成教學中的重中之重。
一、在教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性
(一)什么是興趣
學認為:興趣是人對事物的特殊認識傾向，是一種伴隨著注意而引起的從事某種活動的積極傾向和感情狀態(tài), 是伴隨著快樂、欣喜、滿意等肯定的情感體驗。
(二)興趣的重要性
1. 興趣是學習的催化劑。 興趣能使學生的神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，使學生智能潛力得到充分發(fā)揮。古往今來許多名人都強調(diào)了興趣的重要性。曰: “知之不如好知，好知不如樂知。”日本家牧村就一說：“天才就是對興趣頑強的入迷。”布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習的興趣。”
2．興趣是能量的調(diào)節(jié)者，她的加入會激活存儲于內(nèi)心的求知欲望�？梢哉f，孩子一旦擁有了強烈的興趣與求知欲望，那么它們實際上就是走上了成才之路。正如法國著名的昆蟲學家法布爾說：“興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸，立即把障礙物炸得干干凈凈。”翻開科學史、史，許多科學家、藝術(shù)家都是在強烈興趣的支配下創(chuàng)造出非凡的業(yè)績的。
3． 興趣就是一種愛，是一種比較癡心的，對某些事物喜好的情緒。興趣具有神奇的效力，它能激發(fā)學習的熱情和毅力，所以培養(yǎng)孩子的學習興趣，激發(fā)孩子的求知欲比傳授知識更重要。
在英語教學中，興趣的重要性尤為重要。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學習英語就要調(diào)動學習興趣。它是影響英語學習的主要因素之一。認識興趣對英語學習的作用才能提高教學質(zhì)量，掌握學習英語的金鑰匙。但由于教學的方法、師生關(guān)系、教學效果、教學策略，對學生的注意和了解程度等因素，導致一些學生對學習失去了興趣，對學習產(chǎn)生抵觸情緒，學習就會成為他們的負擔。因此在教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣就要處理好這些主要因素。
二、在英語教學中培養(yǎng)學生興趣需處理好二種關(guān)系
《國家英語課程標準》中指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位。教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性。激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氣氛。”因此，必須堅持教師的主導作用和學生主體作用的一致性。
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葉圣陶說：“ 教師教各種學科。其最終目的是達到不需要教，而學生能自為探索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授之而在相機誘導，必令學生運用其才智,勤于練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌滌。乃為善教者。”葉老的話告訴我們這樣一個道理：“教”總處于支配地位，起主導作用。“教”是為了“學”，教的出發(fā)點和歸宿是“不需要教”。
教師的主導作用體現(xiàn)在：1. 最大限度地啟發(fā)學生的學習興趣，形成良好動機。這不僅僅是教學原則，更是教學目的，把“要我學”變成“我要學”是貫穿整個教學的主線；2、要授之以法。教師的任務是“teach student how to learn English”而不僅僅是 “teach students English” 。3、是解惑的向?qū)�。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。解惑是避免學生過分依賴老師而放棄自行獲得知識的傾向。
�。ǘ⿲W生的主體作用
學生的主體地位是指在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和者。學生的知識、能力、性格等發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)備等對學生來說雖然重要，但外因再好終究要靠內(nèi)因起作用。因此，學生的主體作用的確立應以其明確的學習目標為核心，鼓勵自身意識的不斷增強；對教師而言則以其正確的教學理念促進學生主體地位的實現(xiàn)。在英語教學中，教師應牢牢把握住這一點培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學中研究學生的學習規(guī)律，特別是與興趣這一心理現(xiàn)象有關(guān)的規(guī)律是教法研究的基礎(chǔ)和重點。
三、在英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣
（一）趣味英語教學
不是隨便可以學好的，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。
趣味教學依據(jù)中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強的特點提倡這樣一個核心：創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。
1．創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境
傳統(tǒng)的教學模式，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的位置，學習沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。
為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。實現(xiàn)“寓教于樂”，“動靜結(jié)合”，“學用結(jié)合”，“師生配合”，教師在教學過程中就要講究藝術(shù)。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一個懸念吸引學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。同時教師用學生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由，自由談論，集體唱一首英語歌曲等方式。從而活躍氣氛，完成教學前的預熱活動。同時，要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。
2．教學方法要靈活多樣，充滿情趣
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，久而久之也會失去魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同采用不同的教學方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
例如：以歌曲形式巧記5個元音字母AEIOU、“ABC”字母歌等歌曲，邊唱邊記，易學好記。
又如：教26個字母的讀音分類，為了強化記憶，把分類的音編成兒歌：“/ei/ 音四家族(AHJK),/i:/音八大家(BCDEGPYV),/e/音七顆星(FLMNSXZ),/ai/音姐妹倆(IY),/ju:/音三兄弟(QUW),OR無依靠，我們記住它。再如：編順口溜學習be動詞“我用am，你用are，is跟著他、她、它，一切復數(shù)都用are，記住be的三變化”。這些方法都可以讓學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力、反映能力，這種其樂融融的教學方法使學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
�。ǘ� 開展課外活動，培養(yǎng)學習興趣
調(diào)動學生的主觀能動性，積極組織英語課外活動，讓學生在濃厚的英語氛圍中充滿興趣地，自覺地，主動地學習，邊玩邊學，寓教于樂，使學生在生動、有趣的活動中獲取更多知識。
1．開展英語角活動
在英語角活動時候，可以按次序編排短劇，給學生幾個題目可以介紹自己的同學，可以介紹自己的老師，可以介紹自己的家庭成員，自己的愛好等等，學生三五一堆地聚在一起說英語或是表演英語短句，唱英文歌，說英語繞口令，互相請教。在這一活動中人人開口說英語，始終保持對英語的濃厚興趣。學生們不僅把學過的知識從頭腦中調(diào)出來使用，不斷地鞏固舊知識，而且碰到想說的又不會的知識他們還會主動地問老師，真正做到了主動積極的學習。
2．舉辦英語才藝展示活動
開展英語才藝活動競賽，鼓勵學生參加。在活動中，學生們編排了英語短劇、英語表演唱等形式多樣的精彩節(jié)目。整個活動中，學生英語不離口，不僅鍛煉了他們運用英語的能力。更重要的是增強了他們學英語的自信心。此外，班級和學�？梢蚤_展各種課外英語活動。如：班級口語擂臺賽、英語書法比賽、朗誦比賽、默寫單詞比賽等。豐富多彩的活動不僅提高了學生的口語水平和實際運用英語的能力，還保持并發(fā)展了學生的興趣。課堂教學和課外活動相輔相成，使學生的英語水平不斷提高。
（三）通過跨交際知識，培養(yǎng)學習興趣
是文化的載體，是文化的主要形式，語言是隨著的發(fā)展而發(fā)展的，語言是民族文化的一個組成部分。不同民族有著不同的文化、、風俗習慣和風土人情等。各民族的文化和社會風俗都在該民族的語言中表現(xiàn)出來，語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學是語言教學，當然離不開文化。
有時對同一詞匯，對同一個稱呼，對同一個手勢，對同一句話，英美人和中國人的理解就不太一樣。所以在英語教學中，教師在培養(yǎng)學生英語語言能力的同時，應更多的讓同學們識別和了解中西兩種文化的差異，并引導學生利用課外時間廣泛閱讀西方英語作品、報刊雜志和時事論等，讓學生從中吸取文化知識，增加文化素養(yǎng)。
四、教師在培養(yǎng)學生學習興趣中的作用
古語說的好：其身正，不令而行。其身不正，雖令不行。教育學生要先立身。教師對學生的言傳身教，耳濡目染，對學生的興趣培養(yǎng)將產(chǎn)生積極而深遠的影響。
首先，教師要加強感情投入，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生興趣。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學生如何形成和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)緊要。青少年的特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。因此教師熱愛學生，關(guān)心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵，這樣不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會成為他們學習的動力，進而提高他們對教師所教課程的學習興趣，從而產(chǎn)生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在教學過程中，教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學生積極思維，使學生產(chǎn)生學習興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。為達到此目的，教師就要經(jīng)常采用親切、熱情、鼓勵的語言進行教學。這種教學方式既適用于好學生，更適用于成績較差或不善于表達思想的學生。
其次，教師要充分發(fā)揮個人魅力，作好引導員工作。德國主義教育家第斯多惠也對教學啟發(fā)技巧思想的理論化做出卓越的貢獻，他認為“教育就是引導 ”，要調(diào)動學生的主動性。教師充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，遵循教學的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時巧妙地啟迪、誘導學生去學習，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，生動活潑，輕松愉快地獲得發(fā)展。
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。因此在英語教學過程中，教師不僅要有豐富的知識功底，還要講究教育教學，要創(chuàng)造條件使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化，使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。教師就可以因勢利導，創(chuàng)造條件使學生不斷體驗到學習成功的快樂。教師不僅要傳授知識，還要開發(fā)智力，讓學生在廣闊的知識海洋里探索知識，尋求規(guī)律，掌握駕馭知識的能力，教師要不斷地向?qū)W生提出一些“跳一跳，摘果子”的問題，使學生向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，引導、啟發(fā)學生通過分析、綜合、抽象概括、判斷推理等思維活動，自己找出答案，得出結(jié)論，嘗到“學會”與“會學”的成功感受。另外要鼓勵學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，讓學生帶著問題去學習或質(zhì)疑，從而產(chǎn)生追根求源，渴望求解的要求，進而會積極主動地學習，變被動學習為主動探索。
結(jié)論
興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。在英語教學中，要采用發(fā)展的方法，與時俱進地應用有效的教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣。同時要不斷完善，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮榜樣作用。
參考文獻
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