論職業(yè)中學(xué)班主任管理藝術(shù)芻議
【論文摘 要】班級的學(xué)生成長的園地，是學(xué)生的沃土，是學(xué)生個性發(fā)展的樂園，是學(xué)生走向社會的起點。職業(yè)在為減輕就業(yè)壓力，提高社會生產(chǎn)力提供了有效途徑，甚至有蓬勃發(fā)展的趨勢。一個班級的狀況直接影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受與參與度，影響學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展水平,影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。因此作為職業(yè)中學(xué)的班主任，如何掌握職業(yè)中學(xué)生的管理就顯得非常重要。
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；班主任；管理
教育理論告訴我們，要組織一個成功的班集體，班主任必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的班級組織管理能力。因為班主任是學(xué)校班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班主任工作是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。新時期的班級管理工作要求班主任要熱衷于本職工作，與時俱進(jìn)，適應(yīng)新要求，以人為本，講究工作藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生心靈，不斷創(chuàng)新，掌握管理藝術(shù)，把班級作為是學(xué)生成長的園地、發(fā)展的沃土。
毫無疑問，班級管理者的水平高低會直接影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受和參與程度,影響學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展水平,影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。作為職業(yè)中學(xué)的班主任，如何做好一個雕塑大師,如何使得每一位學(xué)生能根據(jù)各自的優(yōu)勢形態(tài)，進(jìn)而雕刻出活龍活現(xiàn)的藝術(shù)作品。如何做好這個雕塑師，就十分重要和關(guān)鍵了。
1．了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生
目前，我國職業(yè)中學(xué)生的整體存在文化素質(zhì)水平偏低的瓶頸，他們在人生觀、價值觀的十字路口,對于事物的認(rèn)知水平、認(rèn)知深度有限,看問題往往左右搖擺,起伏不定。但是，當(dāng)今他們已不再是一個只會等待灌水的空瓶子,而是一扇等待敲啟的大門。他們充滿著對這個世界求知的渴望、自我實現(xiàn)的設(shè)想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……他們的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界,是一個充滿能力的世界，是一個充滿矛盾的世界。他們的心理慢慢變得封閉和獨立。班主任依靠老式的強(qiáng)權(quán)想進(jìn)入他們的內(nèi)心世界幾乎成為泡影。能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界成了決定教育成敗的關(guān)鍵一步。班主任的管理藝術(shù)是學(xué)生決定是否開啟心靈之門的試金石，班主任發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛和信任尊重將會得到學(xué)生的情感認(rèn)同。如果班主任體罰侮辱挖苦諷刺則將形成與學(xué)生對立的局面。學(xué)生的自信心受到極大的打擊,往往認(rèn)為自己一無是處,“破罐子破摔”而自暴自棄。如此惡性循環(huán)，班級管理陷入僵局。由此看來任何一個事件都可能成為支持學(xué)生成功的基石,學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前,在自己人生的某一時刻蹬上事業(yè)的頂峰，或者一件小事可能成為下滑的斜坡而跌入人生的泥坑。
2．深入鉆研，因材施教
班級管理需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí),刻苦的鉆研,更需要精心的體會和心靈的領(lǐng)悟。在職業(yè)教育這支隊伍中，班主任是排頭兵。他不僅要有淵博的學(xué)識和教書育人的能力，還要善于處理協(xié)調(diào)跟學(xué)生及科任老師之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。
班級管理要樹立發(fā)展觀，內(nèi)容和體制要不斷創(chuàng)新，要深入研究管理藝術(shù)，要因人而異，因材施教，要與社會大背景和當(dāng)?shù)貙嶋H情況相結(jié)合。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想，教育能力教育風(fēng)格的綜合反映和體現(xiàn)，包括理論學(xué)習(xí)，文化知識積累，心理素質(zhì)修養(yǎng)，所教學(xué)科的深入鉆研。 班主任工作通常是班主任實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙并帶有鮮明個性化特點的教育教學(xué)技藝。班主任工作藝術(shù)是一項在長期實踐過程中煉就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗，融會貫通領(lǐng)會于心，升華于行的教育活動。班主任工作藝術(shù)是教師教育教學(xué)實踐中刻苦鉆研教育教學(xué)，并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝術(shù)主要表現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實際水平結(jié)合起來，精心設(shè)計和靈活把握教育活動過程，教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力，妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露，具有強(qiáng)大的感染力和震懾力，語言表達(dá)生動活潑，形象幽默，善于使用體態(tài)語言，從而使教育教學(xué)活動達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。
3．積累經(jīng)驗，綜合管理
班主人班級管理藝術(shù)與其他藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達(dá)的情感性，習(xí)得的領(lǐng)悟性，表現(xiàn)的綜合性等。班級管理藝術(shù)同其他藝術(shù)形式一樣，在表達(dá)過程中必定有大量的情感投入。一個真正熱愛學(xué)生的教師，他的整個教育教學(xué)過程，乃至整個生活是與學(xué)生息息相通的，學(xué)生的歡樂是教師的歡樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。
班級管理是一項工作，班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)規(guī)律的掌握必須要經(jīng)過一個心領(lǐng)神會的過程。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣“說戲”，最終還要通過演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們曾經(jīng)看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會時，聽的津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己班級，別人的經(jīng)驗卻一點用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢？筆者以為，學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)，教育機(jī)智，不能照搬，而是要有一個消化吸收的過程，別人的藝術(shù)要經(jīng)過自己的頭腦思考，要經(jīng)過自己教育實踐的多次檢驗和自己多次的修正，最后成為符合自己個性特點的教育教學(xué)技巧。
4．以誠相待，用愛感化
班主任是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生言行的楷模。真誠，乃班主任工作之藝術(shù)根本。老師，尤其是班主任，更應(yīng)該像鋪路石一樣，對學(xué)生以誠相待，在學(xué)生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。班主任要搞好班級管理工作，指導(dǎo)思想不能偏，目的要明確，“愛”字當(dāng)頭，無私奉獻(xiàn)，只講付出，不講索取，積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以“失敗者”來，以“勝利者”走，且莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。班主任處理事情要冷靜，發(fā)現(xiàn)問題要問明原因，不要動不動就向他們發(fā)火，要耐心地、真誠地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。我們要搞好班級管理，必須要研究班主任工作藝術(shù)，方法得當(dāng)則事半功倍。我們要從關(guān)心學(xué)生的健康成長，關(guān)心國家的發(fā)展高度來審視班主任工作。所以，我們研究班主任工作藝術(shù)，并不是在找一種“騙人術(shù)”，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。
在職業(yè)中學(xué)生的管理上，不僅需要廣大教育工作者不辭辛勞，針對自己的工作對象和實際情況，千方百計的因材施教，還要在工作方法和工作藝術(shù)上不但推陳出新。班主任工作深不深入，作風(fēng)扎實與否，管理藝術(shù)新穎與否，決定了一個班級體的發(fā)展方向，也決定了全班每個學(xué)生當(dāng)前乃至今后一段時期內(nèi)的思維模式，甚至影響了某些學(xué)生的一生。班主任作為學(xué)生現(xiàn)在的引路人，未來發(fā)展的設(shè)計師，一名優(yōu)秀的班主任就應(yīng)當(dāng)是“為人師表，行為規(guī)范”的楷模，是學(xué)生依靠和模仿的對象，是智勇雙全的人類靈魂的工程師。
【論職業(yè)中學(xué)班主任管理藝術(shù)芻議】相關(guān)文章：
論中職學(xué)校分層次教學(xué)管理模式芻議11-19
論教育倫理視閾中的教育評價芻議11-16
論培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)觀11-26
班主任管理的藝術(shù)11-21
論音樂藝術(shù)與繪畫藝術(shù)特性的比較03-02
論中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新11-19
論歌唱藝術(shù)的心理因素11-30
- 相關(guān)推薦