開啟音樂之門，放飛理想之魂
為響應(yīng)國家部、財(cái)政部的“國培計(jì)劃”政策，加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高和城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡，2010年12月6日至21日，我作為全縣農(nóng)村小學(xué)教師代表有幸參加了 “中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)小學(xué)音樂教師培訓(xùn)。
在培訓(xùn)的一個(gè)月之前，我接到了到信陽師范學(xué)院參加培訓(xùn)的通知，心里感覺萬分的激動和不安。激動的是音樂是我縣的薄弱學(xué)科，我能作為全縣的教師代表參加這次學(xué)習(xí)，是多么的榮幸！而正是因?yàn)槲覀兩絽^(qū)缺乏音樂教師，我，一名非音樂專業(yè)的音樂教師，卻要去濫竽充數(shù)，心中不禁忐忑。當(dāng)我?guī)е鴿M腔的熱情和隱隱的不安來到那里，看著來自不同縣、市音樂教師那一張張自信的笑臉，感覺自己離音樂好遠(yuǎn)。但是，我心中有一個(gè)信念：我是帶著使命而來的，我要滿載而歸。我要用心學(xué)習(xí)，將這些所學(xué)傳遞給我們山區(qū)急需指導(dǎo)的音樂教師。
第一位培訓(xùn)導(dǎo)師楊健教授講授的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《音樂教育研究》。從基礎(chǔ)音樂教育課程改革及《標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景，我國基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題分析等方面入手，解讀了基礎(chǔ)音樂教育的性質(zhì)，音樂課程價(jià)值的主要體現(xiàn)，基礎(chǔ)音樂教育的任務(wù)及基本特征，強(qiáng)調(diào)了在基礎(chǔ)音樂教育中，應(yīng)注重體現(xiàn)以審美為核心，以培養(yǎng)興趣作為重要理念，倡導(dǎo)學(xué)科的綜合。并強(qiáng)調(diào)音樂教育科學(xué)研究有利于音樂教育的科學(xué)化，化，對提高音樂教育質(zhì)量和效率，有效促進(jìn)音樂教學(xué)科學(xué)以及提高音樂教師素質(zhì)等方面具有重要的意義，遵循客觀性、發(fā)展性、教育性、系統(tǒng)性等基本原則，將理論與實(shí)踐，教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合才能更好的進(jìn)行音樂教育的科學(xué)研究。原以為這些理論性的知識聽起來會很枯燥無味，但是楊老師并沒有老生常談，而是結(jié)合把自己對音樂教學(xué)的理解和自身經(jīng)驗(yàn)惟妙惟肖地傳授給了我們，這些抽象的理論在楊老師的情景、實(shí)例引導(dǎo)中逐步內(nèi)化到我內(nèi)心深處。
首先，楊老師讓我明白了“音樂的魅力在于音魂”。音樂是情感表達(dá)的最好方式。用楊老師的話就是“如果彈的只是音符那只是匠，如果彈出的是音樂那才是演奏家”。接著，他隨口哼了一段小樂曲引導(dǎo)我們?nèi)ダ斫�、感受。他講到這首曲就像我們起床時(shí)的心情。開頭那緩緩地音調(diào)就像我們伸懶腰，推開了小窗，音調(diào)慢慢的高上去，就像我們抬頭看到了遼闊的山群，然后稍低了一點(diǎn)像我們低頭看到了那窗下美麗的野花。最后，音調(diào)高昂時(shí)我們被這早晨的美景所吸引，不禁往后一退，堅(jiān)定的贊嘆到今天真的好美！雖然我也會用自己的情感去欣賞音樂，但用這種情感設(shè)想法去引導(dǎo)學(xué)生還是前所未有。更讓我敬佩楊老師的是他善于在思考、觀察中理解、研究音樂。他告訴我們要想懂得音樂就要親身去體驗(yàn)，這樣才能加深對音樂的理解和感悟。
其次，楊老師指出音樂可以增智，培養(yǎng)完整的人。比如彈鋼琴時(shí)我們手、腦、眼并用，這樣就鍛煉了我們的記憶、協(xié)調(diào)等一系列能力。從中，我想到有些學(xué)生協(xié)調(diào)不好，干脆不看譜，把它記到腦子里再彈，每學(xué)一首曲子都機(jī)械性的反復(fù)練到熟練為止。原以為只要學(xué)生彈會即可，誰知這樣慢不說且時(shí)間長了容易忘記�，F(xiàn)在才明白，這種方法不利于學(xué)生能力的發(fā)展。
再者，音樂教學(xué)方法是靈活多變的，不能使用單一的教學(xué)法。楊老師還用了一個(gè)形象的比喻：每種教學(xué)方法就像一種維生素。我們需要多種維生素。另外，楊老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生興趣是第一，教師要喚醒、激勵、感染小學(xué)生。對此，楊老師是深有經(jīng)驗(yàn)。他曾使一個(gè)個(gè)對音樂毫不感興趣甚至討厭音樂的學(xué)生在音樂方面略有成就。他專注、執(zhí)著，不被世俗所影響，一心搞研究。在教學(xué)上不僅教學(xué)生技能，而且還注重學(xué)生禮節(jié)、人格的培養(yǎng)，既教書又育人，可謂嘔心瀝血，用心良苦。他精彩的演講和極高的人格魅力也將我心中的忐忑和不安漸漸抹去。第一天的學(xué)習(xí)下來，我的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，我認(rèn)真地聽，用心地記，一次次不自覺地融入了音樂的情境和實(shí)例中。在學(xué)習(xí)中我對音樂教育又多了很多了解，我明白了小學(xué)音樂不在于技能的傳授，而在于啟迪，激勵，喚醒和凈化，也明白了音樂是不分界限的，我不具備音樂技能，但是我愛音樂，也了解音樂，更常常試著用音樂的魅力去凈化每一個(gè)孩子的心靈。雖然我們農(nóng)村小學(xué)設(shè)備差，師資缺乏，但我們教師在自己的課堂教學(xué)中只要多給學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，學(xué)生就能更好的熱愛音樂、喜歡音樂，從而提高音樂教學(xué)的課堂質(zhì)量。 緊接著的一系列演講：信陽師院教務(wù)處副處長劉德汞副教授的《校本研究與教師專業(yè)》，為我們介紹了基礎(chǔ)課程改革的背景，指出了校本研修的幾個(gè)誤區(qū)。他從校本研修的釋義入手，闡述了教師專業(yè)的基本理念，對教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，指出教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)過程也是一個(gè)結(jié)果，是指一種具有持續(xù)方向和階段性的變化；他又針對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了分析，并對教師在教學(xué)系統(tǒng)中的作用進(jìn)行了詳細(xì)的解說。劉處長還列舉了影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素，講述了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要策略，指出了提高教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并針對怎樣進(jìn)行以目標(biāo)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。還就“定題—備課—上課—說課—觀課—評課—反思—提升”的校本研修的模式進(jìn)行了詳細(xì)的解說。
信陽師院教科院陳天順教授的《從教師到導(dǎo)師——教師職能的轉(zhuǎn)換》從教師職業(yè)的困境、教師的角色定位、更新教育觀念三個(gè)方面進(jìn)行闡述。講到現(xiàn)階段教師面臨的三種困境；講述從教官到教習(xí)、從教習(xí)到教員、從教員到教師的角色演變歷程，分析了從先生到教師，從教師到導(dǎo)師的演變實(shí)質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的原因，并通過大量實(shí)例講述了如何更新教育觀念。最后就如何“提高教學(xué)，提升教學(xué)水平”和我們進(jìn)行了熱烈的探討。他幽默風(fēng)趣，演講深入淺出，聯(lián)系實(shí)際列舉大量案例，讓我們這些閉門造車的教師在領(lǐng)路專家風(fēng)采的同時(shí)，更是如同汲取了高營養(yǎng)的甘露，沁人心脾。
學(xué)院于立剛副教授的《鋼琴藝術(shù)欣賞與教學(xué)》從欣賞和教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行講述。首先通過大量的音像資料主要講述了巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期和浪漫主義時(shí)期的藝術(shù)特征、代表人物和代表作品。最后結(jié)合自身的感受交流了鋼琴教學(xué)的方法。看著那豐富多彩的畫面，聆聽著于教授滔滔不絕、有滋有味的演講才深深感受到自己是多么迫切需要充電，曾經(jīng)的一碗水如何還能滿足的了學(xué)生對知識海洋的需求。
還有梅朧文教授的《中外音樂教學(xué)法》、陳新宇教授的《少兒合唱團(tuán)的組織與訓(xùn)練》、鄔百寧教授的《歌曲即興伴奏》、賈芳教授的《兒童舞蹈團(tuán)的組織與排練》以及聘請的朱桂琴教授的《獨(dú)生子女的教育》和林能杰博士的《中外音樂教育比較研究》等等精彩紛呈的演講更是構(gòu)成了一套秀色可餐的視聽盛宴。演講和訓(xùn)練相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我心潮不時(shí)起伏澎湃，不禁感慨萬分。不參加學(xué)習(xí)不知道自己有多么的孤陋寡聞，畢業(yè)十余年了，在課堂上還總是拿自己師范學(xué)過的教法去教授學(xué)生。通過教授們的講解，我倍感慚愧，才知道自己自教自樂，不求上進(jìn)有多么可悲。我們的音樂教育尤其是處于農(nóng)村的小學(xué)音樂教育，完全是照本宣科，只要教會學(xué)生唱幾首歌，教師就覺得完成了教學(xué)任務(wù)。甚至就像各位老師所說的，每逢前文化課方面的老師總要占用音樂課，雖然學(xué)生是一百個(gè)不愿意，但教師還會暗暗竊喜，認(rèn)為自己不用再上課，好像占了多大的便宜似的。幾天的學(xué)習(xí)下來，使我茅塞頓開，隨著社會的進(jìn)步我們一線教師需要的是不斷學(xué)習(xí)，更新觀念、提高內(nèi)涵、提升理論水平、增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。在培訓(xùn)的過程中，緊張的學(xué)習(xí)安排使我們沒有機(jī)會去欣賞信陽的名山名水、品嘗信陽的名茶名菜，有的只是每天趴在四人間的床頭迫不及待地寫著心得，生怕那新生成的教育理念會轉(zhuǎn)瞬即逝的溜走；沒有空閑拉家常，有的只是在寬敞的教室里與教授們暢所欲言的一次次交流到天黑。每晚學(xué)院大學(xué)生們精彩的演出更是讓我們大飽眼福，培訓(xùn)教室、音樂廳、琴房、舞蹈室、多媒體教室也更是留下了我們?yōu)橐魳方逃聵I(yè)而努力的足跡。在這里，我學(xué)到了不少在家里學(xué)不到的東西，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用的靈活的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要不斷地學(xué)習(xí)和依靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。一節(jié)課中讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，怎樣讓學(xué)生享受情感、學(xué)會審美，也還要靠專家們更多的理論指導(dǎo)和引領(lǐng)。并且，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功還要勝任你所教的專業(yè)，要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長補(bǔ)自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達(dá)到，更要靠自己不斷地努力和勤奮的練習(xí)才能在不自覺中體會到進(jìn)步的快樂。有努力就會有回報(bào)，試想一下，若干年后，當(dāng)你看到我們的學(xué)生為國家和人民做出的成績時(shí)，作為他們的老師那種愉悅而自豪的心情別人是不可能體會到的。
學(xué)習(xí)是很辛苦的，條件是很艱苦的，但是教師優(yōu)秀的，演講是精彩的，我覺得千里迢迢去那里學(xué)習(xí)是非常值得的。因此，作為一名音樂教師，我們要以學(xué)生為中心，不要讓學(xué)生覺得上音樂課是一種負(fù)擔(dān)，不要一節(jié)課讓學(xué)生不停地去練唱。我們要充分利用音樂活動，盡可能的運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，活躍自己的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與，積極創(chuàng)作，深深體會音樂的魅力。我會更加苦練本領(lǐng)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，把智慧和力量奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我也將銘記教授們的教導(dǎo)，把小學(xué)音樂教學(xué)這條路走的更扎實(shí)，更完美！
總之，很感謝國家教育部給了我們農(nóng)村教師這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供了能與同行們交流的平臺。我堅(jiān)信有了這樣的理論支撐，在今后的工作中音樂教師的路會越走越寬，也相信有國家教育部對農(nóng)村小學(xué)教師的如此重視和培養(yǎng)，我們的教育事業(yè)也會向著更好的明天邁進(jìn)！
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