論述關(guān)于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果
論文摘要：文章分析了情感對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，以及中職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的消極情感因素的不利影響，并提出了相應(yīng)的解決策略。
論文關(guān)鍵詞：情感；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；消極情感的分析；積極情感的培養(yǎng)
關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展已成為當(dāng)今教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。2009年教育部新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。這說(shuō)明，英語(yǔ)教師不但要給學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生正確的情感。
一、情感對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響
情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素包括興趣、動(dòng)機(jī)、自信、自尊和意志等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。
學(xué)習(xí)的情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著促進(jìn)或阻礙的作用。布盧姆認(rèn)為：一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興奮的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速�？死暝谇楦羞^(guò)濾假設(shè)中指出：情感因素可被看作是可以調(diào)節(jié)的過(guò)濾器，它可以使語(yǔ)言輸入自由通過(guò)或阻礙通過(guò)，而語(yǔ)言輸入只有通過(guò)過(guò)濾才能達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制并被大腦吸收。當(dāng)學(xué)生擁有愉悅的心情、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和很強(qiáng)的自信等積極情感時(shí)，對(duì)輸入的語(yǔ)言的情感過(guò)濾程度就低，就能習(xí)得大部分的輸入語(yǔ)言。反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、恐懼、緊張和厭煩等消極情緒時(shí)，大腦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制就會(huì)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料的情感過(guò)濾。學(xué)生的消極情緒越重，情感過(guò)濾的程度就越強(qiáng)，語(yǔ)言的輸入效率就越低。如果學(xué)生受消極情感的影響太大，就會(huì)影響其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)行為。
二、中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的消極情感的分析
由于種種原因，大多數(shù)中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一些消極情感，致使學(xué)習(xí)效果欠佳。筆者通過(guò)以下幾方面對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的消極情感的表現(xiàn)和成因作了較為詳細(xì)的分析，以期能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生消除消極情感，培養(yǎng)積極情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)“望而生畏”。20世紀(jì)90年代末期，高校招生人數(shù)迅猛增加，致使中職學(xué)校生源減少，再加上近些年來(lái)中職學(xué)校招生人數(shù)顯著增加，中職學(xué)校在招生時(shí)不得不降低招生門(mén)檻，招進(jìn)的大部分學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)不牢，尤其是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的成績(jī)更不盡如人意。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在中職學(xué)生中70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，他們聽(tīng)不懂說(shuō)不出，無(wú)形中產(chǎn)生出恐懼、緊張、煩躁心理，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒。
2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，需求得不到滿足。受經(jīng)濟(jì)、智能發(fā)展不均衡等因素的影響，也有一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，相差懸殊，統(tǒng)一的教學(xué)要求使有的學(xué)生“吃不飽”，有的.學(xué)生“吃不消”，造成了學(xué)生的焦慮或厭煩，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.學(xué)生缺乏正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。大部分的中職生認(rèn)為：學(xué)好專業(yè)即可，英語(yǔ)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。在他們看來(lái)，英語(yǔ)與個(gè)人的專業(yè)是不相干的，英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和將來(lái)工作沒(méi)有直接的聯(lián)系。這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)直接導(dǎo)致他們喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)和興趣，放松、甚至放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)形式單一，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課還處于黑板、粉筆加錄音機(jī)的傳統(tǒng)模式中，一些教師仍采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，教學(xué)中也只是簡(jiǎn)單地重復(fù)同一教學(xué)方法，使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
5.學(xué)生屢遭失敗與指責(zé)，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。許多中職生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不理想，考試屢遭失敗，再加上父母和老師經(jīng)常指責(zé)，由此而產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑感，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在英語(yǔ)課堂上不敢發(fā)言，不敢與他人交流。
三、中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極情感的培養(yǎng)
情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。情感對(duì)學(xué)習(xí)行為具有巨大的推動(dòng)或阻礙作用。積極向上的情感有助于學(xué)生積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果；相反，消極的情感則會(huì)影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)法幫助學(xué)生消除消極情感，培養(yǎng)積極情感，充分發(fā)揮積極情感的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中消極情感的成因及表現(xiàn)，教師可以采取以下相應(yīng)的策略。
1.明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求外語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲，是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)是由需要引起的。因此，教師必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人的重要作用。應(yīng)該讓學(xué)生明白，在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，英語(yǔ)已成為時(shí)代信息的首要載體，對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)、晉升高職，還是個(gè)人自身發(fā)展都起著重要的作用，英語(yǔ)水平已成為衡量個(gè)人能力的一個(gè)重要方面。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。有了學(xué)習(xí)興趣，便能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師從情感溝通、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面作細(xì)致的工作。
�。�1）引發(fā)積極情感，以情激趣。積極的情感能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。教師要善于引發(fā)學(xué)生的積極情感，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師可通過(guò)自己的言行、教態(tài)、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重、關(guān)愛(ài)的情感信息，營(yíng)造良好的情感氛圍。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)、信任，以及對(duì)自己的理解和尊重時(shí)，便會(huì)激發(fā)出健康、積極的情感，因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樂(lè)于接受教師的教誨，樂(lè)于學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)。教師自身的積極情感比知識(shí)傳授更能影響學(xué)生，這就要求教師要具有自信、自強(qiáng)、熱愛(ài)英語(yǔ)等積極情感，通過(guò)言傳身教去感染學(xué)生，用自己的積極情感引發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。
�。�2）采用靈活多樣的教學(xué)形式，保持學(xué)習(xí)興趣。從生理上講，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，從而降低學(xué)習(xí)效率。從心理上講，中職生正處于活潑好動(dòng)、多變的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如果簡(jiǎn)單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)興趣銳減。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)形式，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可采用錄像、掛圖、實(shí)物、錄音、多媒體等多種手段，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、直觀的語(yǔ)言環(huán)境；也可通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演、游戲，組織他們通過(guò)參加競(jìng)賽、合作討論等新穎多樣的教學(xué)方式，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣。
3.增強(qiáng)自信，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。自信心是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者取得成功的重要心理因素。大量的研究表明，在自信心受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)最有效。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)好好學(xué)習(xí)的愿望。”在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。
�。�1）選擇合適教材，提供成功的基本條件。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不好的情況，選擇內(nèi)容不會(huì)太難、太深，與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相銜接的教材，使學(xué)生能聽(tīng)得懂說(shuō)得出，消除畏難情緒，減輕學(xué)習(xí)焦慮感，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
�。�2）因材施教，創(chuàng)設(shè)成功的平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平、能力相差懸殊的情況，英語(yǔ)教師應(yīng)適應(yīng)個(gè)體差異，因材施教，實(shí)行分層教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與個(gè)體情況向他們提出不同的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，獲得成功，體驗(yàn)“跳一跳夠得著”的快樂(lè)，從而增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
（3）捕捉閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視從情感維度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，變埋怨、責(zé)備為鼓勵(lì)和寬容，要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“閃光點(diǎn)”，多給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，消除其自卑感，喚醒和增強(qiáng)他們的自信心。
情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。積極的情感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，必須以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感為先。有了學(xué)習(xí)的積極情感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、信心就會(huì)增強(qiáng)，就能積極、主動(dòng)地探求新知識(shí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“以情優(yōu)教”的教學(xué)理念，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的消極情感，培養(yǎng)積極情感，努力發(fā)揮情感因素的積極作用，促進(jìn)他們的認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感發(fā)展，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
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