- 相關推薦
論述對財會專業(yè)教學實踐的幾點思考
【論文關鍵詞】中等職業(yè) 財會專業(yè)
【論文摘要】根據(jù)企業(yè)與社會對財會人員的要求，中等職業(yè)財會專業(yè)應重視實踐教學，以培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能為目標。文章對會計實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題進行分析，提出了完善會計實踐教學的幾點措施。
實踐教學隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對會計人員的要求也發(fā)生了變化。要求學校培養(yǎng)能適應社會的需要，適應生產經營管理、會計、統(tǒng)計第一線工作的應用型專業(yè)財會人才。為鍛煉培養(yǎng)學生的實際操作能力，增強學生畢業(yè)后從事實際會計工作的適應性，在教學中重視和加強實踐性教學環(huán)節(jié)具有很重要的意義。
一、當前中等職業(yè)學校會計實踐教學存在的問題
中等職業(yè)學校對實踐教學還沒有統(tǒng)一的評價標準，對于教學注重的往往是課堂教學，關心的是專業(yè)課、基礎課課程是否完成。由于開展實踐教學要花費足夠多的人力物力，難以在短期內出成果，實際過程中過份地依賴課本向學生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實踐性教學和模擬實訓等教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中專會計實踐教學模式已越來越不適應社會需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.會計教學教育模式落后，學生實踐環(huán)節(jié)斷檔
目前，以學科中心課程模式：文化課＋公共課＋專業(yè)課,沒有突出教學實踐的重要地位。學校2＋1的辦學模式，即前兩年在校學習，第三年下企業(yè)頂崗實習，財會專業(yè)的實習課往往安排在第四學期。由于會計專業(yè)理論課程的教學計劃課時數(shù)占總課時的比重很大，會計實踐往往在最后安排一學期的集中實習，學生還沒有完成全部實習內容就已經離校，學生實踐環(huán)節(jié)斷檔，學生往往動手能力較差，不僅直接影響學生學習會計專業(yè)知識的興趣，也加大了到企業(yè)頂崗實習的難度
2.會計實踐指導教師業(yè)務水平不高，缺乏實踐經驗
許多中等職業(yè)學校的會計教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學工作，本身沒有會計實操經驗，對具體的業(yè)務環(huán)境未親身經歷，無法根據(jù)情況設計會計實驗課程，只能根據(jù)自己的理論知識和能力讓學生模擬實務過程，與會計職業(yè)界的需求存在較大差距。由于企業(yè)的財務信息具有一定的保密性，目前不少學校的教師企業(yè)頂崗會計實習流于形式。
二、完善中等職業(yè)學校財會實踐教學、提升社會適應能力的措施
針對中專學校如何改善目前的實踐教學現(xiàn)狀，切實提高財會專業(yè)學生的社會適應能力談一些自己的設想：
1.要建立健全實踐教學評價機制，進一步突出實踐教學地位
中職財會專業(yè)的目標是培養(yǎng)走出校門就上崗就業(yè)的勞動者。應該把實踐性教學環(huán)節(jié)放到高于理論教學的位置，中職財會業(yè)的實踐教學應當貫穿于中職財會專業(yè)的全部教學活動過程中，強化學生知識與技能的應用性，淡化過于深奧的專業(yè)理論知識，有針對性地務實學生的專業(yè)實踐能力，讓學生在出校門之前就懂得做什么，怎么做
2.要建立一個適合于現(xiàn)代化教學需要的、多功能財會實驗室
在中等職業(yè)學校開設“模擬公司”，模擬企業(yè)的經濟活動，讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，使學生在解決問題的過程中學會理論知識。財會模擬實驗室的建設主要注意實習環(huán)境模擬化和實習道具逼真化。按職能崗位劃分布置實驗室，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個崗位組成一個小組.學生實踐時可輪流地模仿每個崗位角色，流程式的實習使每個學生各司其職，又能緊密聯(lián)系，象征性地代表了企業(yè)一個財務科，產生一種身臨實境的感覺，在實習中既提高業(yè)務水平，又培養(yǎng)了每個學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。通過實習和實踐，使學生對基本業(yè)務的操作滾瓜爛熟，上崗能用。
3.要建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，培養(yǎng)學生的實際操作能力
企業(yè)可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境，提高學生的實踐動手能力，為進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度。學校要與企業(yè)單位，特別是會計師事務所，加強合作和聯(lián)系，利用寒、暑假、節(jié)假日等課余時間,采用集中與分散的形式,對專職教師要加大培訓力度，鼓勵專業(yè)教師在企業(yè)兼職，提高業(yè)務素質，培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊伍。應采取措施使會計教師有機會接觸會計實踐，提倡會計教學界人士到企業(yè)、會計師事務所等兼職，同時積極邀請會計職業(yè)界的資深人士參與到學校兼職，既可以彌補了學校實踐課教師的不足，保證了教學上較高的專業(yè)水平，又能大大降低學校的辦學成本，更有助于培養(yǎng)符合社會需求的會計人才。
要建立健全以全面提高教師的激勵機制。應真正建立一種有效的激勵機制來吸引優(yōu)秀人才成為會計教師，建立導向教學為主的教師評價體系，獎勵從事課程設計、教案創(chuàng)作、進行教學試驗、教學創(chuàng)新的教師，加強教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育，允許教師在企業(yè)界兼職以加強其職業(yè)經驗訓練，實行“雙技術職稱”制度，即會計專業(yè)課教師，既要有教師系列的職稱，又要有會計系列的技術職稱。
總之，提升中等職業(yè)學校財會專業(yè)學生社會適應能力要求學校加強實踐教學；實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標更加要求學校加強實踐教學。實踐教學的效果決定了會計教學質量的優(yōu)劣，應逐漸完善會計實踐教學，提高中等職業(yè)學校會計教學質量。
參考文獻
[1]杜怡萍.如何優(yōu)化財會專業(yè)技能教學[J]．職業(yè)技術教育, 2000,10．
[2]滕為.會計專業(yè)實踐性教學研究[J].會計之友,2006,(5).
[3]張寧.關于完善會計實踐教學的幾點思考[J].北京農學院學報,2007,(6).
【論述對財會專業(yè)教學實踐的幾點思考】相關文章：
對高校體育教學觀念轉變的幾點思考08-08
加強中職德育課教學的幾點思考05-06
關于當前國內高校油畫教學的幾點思考08-26
關于政治新課改的幾點思考05-30
關于多媒體教學在語文教學中的幾點思考08-23
論述高校音樂欣賞教學內容的更新改進思考08-23
高校學前教育專業(yè)實踐教學構建思考05-27