分析高職院高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)質(zhì)量評估體系的構(gòu)建
論文關(guān)鍵詞： 高職院高爾夫?qū)I(yè) 教學(xué)質(zhì)量 評估體系
論文摘 要： 通過對高職院高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)質(zhì)量評估體系的研究，可建立四個系統(tǒng)：學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)—業(yè)界專家督導(dǎo)系統(tǒng)—學(xué)生信息反饋系統(tǒng)—合作單位信息反饋系統(tǒng)。對系統(tǒng)執(zhí)行過程進(jìn)行跟蹤，通過定期的檢查、診斷、考評、獎懲等手段實施改進(jìn)、必要時進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，實現(xiàn)評價系統(tǒng)良性循環(huán)，保證教學(xué)質(zhì)量。
目前，高爾夫?qū)I(yè)已經(jīng)涵蓋了我國中等學(xué)校以上的所有學(xué)歷層次，其中大專學(xué)歷層次的教育規(guī)模最大。由于需求，高爾夫?qū)I(yè)教育在今后很長一段時間里還會有較大的發(fā)展，我作為高爾夫?qū)I(yè)執(zhí)教人員，在從事高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)的過程中，針對高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)質(zhì)量評估體系的構(gòu)建提出建議，旨在提高高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)質(zhì)量，建立出科學(xué)合理的評估體系。
1.高職院高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)的建立
在高爾夫?qū)I(yè)實際教學(xué)過程中，建立符合高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)實際的科學(xué)、系統(tǒng)的評估理念，以及反映高職教育特點(diǎn)的導(dǎo)向明確、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)規(guī)范、比較先進(jìn)又可操作的評估方案；評估各部分的職能、地位和作用，相互間既有分工又有合作。確保評估工作能有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃、有步驟地順利進(jìn)行，根據(jù)高職體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障活動的內(nèi)容和層面，將體系設(shè)計為由四個子系統(tǒng)組成：學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)—宏觀控制、業(yè)界專家督導(dǎo)系統(tǒng)—權(quán)威論證、學(xué)生信息反饋系統(tǒng)—教學(xué)相長、合作單位信息反饋—有效整改。
1.1學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)
學(xué)校對整個教學(xué)過程進(jìn)行宏觀控制和并建立有效的管理和評價系統(tǒng)，主要由學(xué)校教學(xué)管理人員組成。承擔(dān)教學(xué)質(zhì)量保障前期工作的監(jiān)控、維護(hù)正常教學(xué)質(zhì)量保障秩序和教學(xué)質(zhì)量保障聘任教師與合作單位的聯(lián)合監(jiān)控的三項職能。由教學(xué)管理人員對高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)執(zhí)行教學(xué)評估，即伴隨著一系列的檢測、考核等活動，以搜集、分析、處理、評估信息；教學(xué)評估活動過程的最終目的與歸宿，是用一定的價值標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行價值判斷，品評優(yōu)劣，以助決策。
1.2業(yè)界專家督導(dǎo)系統(tǒng)
高水平的專家隊伍是保證評估質(zhì)量的關(guān)鍵。高爾夫?qū)I(yè)作為高職院的新興專業(yè)，專業(yè)教師的配備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校師資需要。從校外引進(jìn)專家學(xué)者，對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行和監(jiān)督，是保證教學(xué)質(zhì)量順利完成的重要措施之一。這里主要包括引入高爾夫?qū)I(yè)內(nèi)熱愛教育事業(yè)、有豐富從教經(jīng)驗的專家和第一線資深人員或高爾夫協(xié)會的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成專家隊伍，并相對獨(dú)立行使教學(xué)質(zhì)量督察權(quán)，開展教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)測評工作。督導(dǎo)系統(tǒng)作為校方監(jiān)控系統(tǒng)的有效補(bǔ)充，能增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.3學(xué)生信息反饋系統(tǒng)
學(xué)校教育以人為本，高爾夫?qū)I(yè)教育依然遵循以學(xué)生為本的理念。重視教學(xué)反饋，才能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。反饋就是某一系統(tǒng)將信息輸出后，將其作用的結(jié)果返回原系統(tǒng)，用以調(diào)控它傳輸?shù)男畔⒌倪^程。反饋是一切信息交流的調(diào)控機(jī)制，沒有反饋系統(tǒng)，教師不可能調(diào)控自己的教學(xué)。吸納學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)評估體系管理，充分調(diào)動學(xué)生由被動地接受教育轉(zhuǎn)變到主動參與教學(xué)運(yùn)行管理，及時提供教學(xué)質(zhì)量保評估信息，做到教學(xué)相長。在這一環(huán)節(jié)中要注意以下問題：主動接受教學(xué)反饋信息；善于接受教學(xué)反饋信息。教師要善于捕捉學(xué)生對教學(xué)的反饋信息；分清反饋信息的主次，及時將學(xué)習(xí)結(jié)果和單位的意見反饋給學(xué)生，并同時把從學(xué)生中得來的信息反饋給用人單位，以便恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。教師獲得反饋信息之后，應(yīng)分清主次，抓住主要問題，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，達(dá)到教學(xué)交往的最優(yōu)化；教學(xué)信息的反饋很少是一次性的，一般都要經(jīng)過多次反饋，但教學(xué)反饋并非越多越好，只有數(shù)量得當(dāng)，才能起到調(diào)控作用。
1.4合作單位信息反饋系統(tǒng)
學(xué)校與實訓(xùn)、實習(xí)單位建立教學(xué)質(zhì)量評估合作關(guān)系，走校企聯(lián)合之路。用人單位及時反饋信息給校方，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估的調(diào)整和改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在節(jié)假日分赴各自實訓(xùn)單位，尤其是在高爾夫俱樂部接到團(tuán)體客戶（會議或賽事）時，企業(yè)組織實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)，直接進(jìn)行短期上崗實訓(xùn)；實訓(xùn)期間用人單位及時反饋學(xué)生實訓(xùn)和上崗情況，及時反饋學(xué)生實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)情況，同時學(xué)校安排教師和有關(guān)實習(xí)單位一對一負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，將學(xué)生實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)情況記錄考核。把學(xué)生實訓(xùn)和實習(xí)成績結(jié)合專業(yè)理論成績，參與學(xué)生最終成績評估。
1.5反饋信息的處理與運(yùn)行保障
教學(xué)質(zhì)量評估體系信息的處理。學(xué)校從各種渠道獲得教學(xué)質(zhì)量評估體系信息后，將信息進(jìn)行分析、整理后分別上傳和下達(dá)：有關(guān)宏觀和共性的教學(xué)質(zhì)量評估體系信息上傳至教學(xué)管理及決策機(jī)構(gòu)，一些微觀和具體的問題則直接向相關(guān)的部門通報。其中，學(xué)校的教學(xué)管理及決策機(jī)構(gòu)也有不同的分工：教學(xué)工作例會主要研究全局性教學(xué)問題；學(xué)校辦公會議主要研究政策性及需部門間協(xié)調(diào)的教學(xué)問題；教學(xué)管理會議主要研究重大教學(xué)問題；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則研究處理緊急性教學(xué)問題。教學(xué)質(zhì)量評估體系信息經(jīng)由教務(wù)部門上傳或下達(dá)后，分別由教學(xué)決策機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究和決策、相關(guān)的職能部門實施，反饋的信息再通過教務(wù)部門進(jìn)行搜集和處理，從而形成一個具有連續(xù)性特征的閉環(huán)信息調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
2.高職院高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)的跟蹤實踐
全過程質(zhì)量監(jiān)控和跟蹤是以提高學(xué)生的實踐能力為核心，以師生共同參與為基礎(chǔ)設(shè)置的監(jiān)控。其目的是保證教學(xué)質(zhì)量評估全過程圍繞教學(xué)質(zhì)量評估體系目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展各項活動。全過程質(zhì)量監(jiān)控是對影響教學(xué)質(zhì)量評估體系的全過程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理。其突出特點(diǎn)是全程性、服務(wù)性和持續(xù)性。全過程質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)以開放教育的培養(yǎng)目標(biāo)——高級高爾夫?qū)I(yè)應(yīng)用型人才作為全面質(zhì)量管理的總目標(biāo)。目標(biāo)體系自上而下層層展開，落實到每一課程和教師，固化各自工作職責(zé)、專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中。制定的目標(biāo)應(yīng)盡量具體化，做到定性與定量相結(jié)合。通過定期的檢查、診斷、考評、獎懲等手段實施改進(jìn)、必要時進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，將不足之處和遺留問題置于下一個新的質(zhì)量管理目標(biāo)循環(huán)系統(tǒng)中，進(jìn)一步改進(jìn)、實施。
2.1獎懲原則
建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。要加強(qiáng)和，每次實訓(xùn)和都有報告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并作好記載，按教學(xué)質(zhì)量保障學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。堅決杜絕教學(xué)質(zhì)量評估過程中，好與不好一個樣，做與不做一個樣；等級指標(biāo)的確定。一般先由學(xué)校根據(jù)各專業(yè)實際情況提出教學(xué)質(zhì)量保障體系的控制指標(biāo)。比如在實習(xí)的各個階段中要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。然后在實施過程中予以檢查，如果發(fā)現(xiàn)差距就隨時采取措施，限期達(dá)到，并作出諸如優(yōu)秀、及格、不及格或優(yōu)、良、中、差之類的等級評價。對于優(yōu)秀的個人給予一定的物質(zhì)的和精神的獎勵。對教學(xué)質(zhì)量保障體系不合格的個人給予批評，并責(zé)令限期整改。評價方法的選擇，采用自我評價與他人評價結(jié)合；主觀評價與客觀評價結(jié)合；動態(tài)評價與靜態(tài)評價結(jié)合的方法。動態(tài)評價主要看現(xiàn)場、看過程、看發(fā)展，靜態(tài)評價主要看資料、看軟件、看設(shè)施。還可以兼用硬評價和軟評價結(jié)合的方法，所謂硬評價即運(yùn)用能夠判別因果關(guān)系的研究設(shè)計，收集客觀的、可靠的、有效的資料，運(yùn)用技術(shù)，對資料進(jìn)行詳細(xì)的對比分析。軟評價，由受評對象帶有客觀性的陳述報告和評價客體實事求是的定性報告組成。
2.2以評促建
評估的目的是通過以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)，來促使地方有關(guān)部門更加重視和支持教學(xué)工作，促使高校領(lǐng)導(dǎo)和教師把主要精力都放在教學(xué)工作上，進(jìn)一步深化改革，提高質(zhì)量。評估還可以增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的凝聚力，強(qiáng)化他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，大家團(tuán)結(jié)一心，為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。
2.3二次評估
高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)包括高爾夫理論和高爾夫球技能練習(xí)，隨著學(xué)生下場次數(shù)的增多，高爾夫技能的提高使得學(xué)生技能考評與第一次產(chǎn)生較大差異，要求在第一次評估的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一段時間的實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)以后再進(jìn)行一次評估。其目的一是對第一次評估的結(jié)果進(jìn)行驗證，二是給一些在第一階段評估出現(xiàn)的問題的學(xué)生提供一次完善的機(jī)會。同時更為重要的是，實現(xiàn)學(xué)校實踐教學(xué)的目的，和高爾夫企業(yè)密切合作，不僅能更好地了解需求，而且能在很大程度上解決學(xué)校的實踐教學(xué)問題，同時，也為企業(yè)培養(yǎng)合格人才提供保障，真正實現(xiàn)了校企雙贏。實行“實訓(xùn)—反饋—課堂—再實訓(xùn)”的循環(huán)實訓(xùn)模式，真正將理論和實踐意義上結(jié)合起來，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的高爾夫?qū)I(yè)人才。
2.4結(jié)果認(rèn)定
根據(jù)兩次的評估結(jié)果，并按照評估體系的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)質(zhì)量評估體系作出認(rèn)定并記錄成績。成績的最終認(rèn)定需要四個系統(tǒng)的整合，校方的監(jiān)督和專家的指導(dǎo)是對學(xué)生成績考核的促進(jìn)，通過建評估體系讓成績更公平公正，更趨向于合理化。
高職院高爾夫?qū)I(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量評估體系的優(yōu)劣很大程度上決定了培養(yǎng)高級體育應(yīng)用型人才質(zhì)量的高低，因此，教學(xué)質(zhì)量評估體系的建立與實施也成為提高高職院高爾夫?qū)I(yè)人才就業(yè)率的重要保障和必需條件，它能為學(xué)生搭建學(xué)校與用人單位、個人與市場直接溝通和選擇的橋梁。
參考文獻(xiàn)：
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