討論真實的職業(yè)環(huán)境對于經濟管理專業(yè)教學的意義

　　論文關鍵詞：職業(yè)環(huán)境 經濟管理　專業(yè)教學　校企合作

　　論文摘要：高職學校經濟管理類專業(yè)對實踐性教學環(huán)節(jié)有特殊的要求，但在當下的一些高職院校的實踐教學中，大多流于形式，或者脫離市場實際，使得該類專業(yè)的畢業(yè)生“學”不能很好地致“用”，為就業(yè)帶來一定的困難。本文就真實的職業(yè)環(huán)境對于經濟管理專業(yè)教學的意義作出探討，并提出相關舉措。 
　　
　　高職學校培育職業(yè)技術專業(yè)人才，與市場的契合度要求非常高。教學與市場脫節(jié)，就意味著教師教學的失敗，學生就業(yè)的失利，對于經濟管理專業(yè)的教學與就業(yè)而言，亦是如此。高職學校經濟管理專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)理論與實踐相結合，能夠學以致用的實用型人才，側重于技能性。學生在具備一定的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)的同時，須熟練運用經濟管理專業(yè)理論知識解決實踐中存在的切實問題。
　　根據(jù)相關就業(yè)調查顯示，現(xiàn)在就業(yè)難情況的出現(xiàn)，多半是由于學生“學”不能直接致“用”，與用人單位的實際需求相左。高職院校中的經濟管理類專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，實操性要求比較高，對教學模式的市場性傾向提出了特殊的要求，但在當下的高職教育教學實踐中，大多情況只是教師一味地理論教導，灌輸式傳授，實踐性教學多流于形式，導致學生的職業(yè)技術性能力偏低，教學效果不佳。有以下幾個不利影響：
　　一、與企業(yè)需求脫鉤
　　隨著市場經濟的不斷發(fā)展，經濟的活躍度大大提升，導致了市場的多變，企業(yè)發(fā)展環(huán)境的不確定。比如，國家在宏觀經濟調控中出臺的新政策、改革新目標及國際大環(huán)境的變化等因素都會影從大方面響到企業(yè)對經濟管理類專業(yè)人才素質需要的變化。但高職學校如果反應慢，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，依舊按既有的教學方案施教，如此與市場需求不符，不能培養(yǎng)出市場需要的人才。
　　二、教學過程的標準化與管理工作藝術性產生間隔
　　目前，經濟管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標準化的階段，表現(xiàn)在：教學班學生人數(shù)普遍較多；教學內容設計趨于程序化、標準化，自主發(fā)揮意識和空間狹�。粚嵅傩越虒W多依賴案例教學、模擬實驗，動手操作經驗缺乏等。這種模式往往造就程式化的學生，沒有突出專長，應用性欠佳。而與經濟管理工作靈活多變的要求有了出入。
　　三、教學模擬性與職業(yè)環(huán)境真實性相差比較遠
　　高職院校中經濟管理類專業(yè)的實訓一直以來都是薄弱的一環(huán)。實訓教師缺乏，實訓基地難以建立，實訓方式、內容單一，即使是高度仿真，提供的情景模擬背景會因實施的不齊全和費用的昂貴而有所簡化，因此與學生將來就業(yè)的真實環(huán)境有很大的差異性，就會導致學生所學和真實職業(yè)所需無法對接，“學”不能致“用”。
　　而要從根本上解決教學與就業(yè)的不相符問題，培養(yǎng)出市場經濟需要的“準熟練”經管管理類專業(yè)人才，高職學校應在現(xiàn)有理論教學的基礎上開展有效的實踐教學工作，即提供真實的職業(yè)環(huán)境，進行有效的實操教學與訓練，為學生的學習營造一種真實的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。
　　四、結合多年的一線教學經驗和專業(yè)研究，認為校企深度合作可以改變現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下教學改革舉措
　　(一)建立市場機制，加強師資隊伍建設
　　對于職業(yè)教育來說，一個良好的傳導社會關于人才需求信息的機制是十分必要的。在整個經濟通過市場配置資源的條件下，這個機制應該是市場機制。由于教育層次越高，培養(yǎng)的人才越專門化，為了符合社會的需要就越需要市場機制來引導�？梢�，對于人力資本的需求是派生的需求，取決于勞動力市場上的供給和需求狀況。所以，一個市場機制發(fā)揮基礎作用的學生就業(yè)渠道，是畢業(yè)生得以符合社會需要的保障。
　　因此，高職院校一方面要與用人單位建立有效的溝通，深入到用人單位進行廣泛的市場調查，進行教學改革，培養(yǎng)符合市場需要的畢業(yè)生；另一方面要加強“雙師”型教師隊伍建設，為實踐教學提供師資保證。
　　(二)校企聯(lián)合，建立合同式雙贏合作模式
　　校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措。常見的形式之一是在企業(yè)建立實習基地。讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。這種形式使得校企雙方雙贏互助，使學生的一部分實習成果直接解決企業(yè)的實際問題，為企業(yè)創(chuàng)造效益，降低成本。同時，在解決學生實習問題，提升動手實踐能力的同時，也解決了部分學生的就業(yè)問題。
　　(三)深化“訂單式”合作，將學習與就業(yè)結合
　　“訂單式”教學就是學校與企業(yè)達成共識，雙方根據(jù)企業(yè)的生產經營、工種要求等有針對性地制定教學計劃，開設教學課程，培養(yǎng)出的學生畢業(yè)后直接上崗，實現(xiàn)培訓學習、就業(yè)服務一條龍的聯(lián)合辦學模式。“訂單式”合作作為校企聯(lián)合辦學的一種具體實施形式，是讓市場的力量決定教學，指導教學，更具有現(xiàn)實意義。這種辦學模式有利于調動企業(yè)參與辦學的積極性與主動性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質資源在辦學過程中的作用，實現(xiàn)企業(yè)資源與學校資源的有機整合。同時，有利于學生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，增加與企業(yè)、崗位的契合度，提高學生的組織管理與決策能力。
　　此種辦學模式，實現(xiàn)了招生與招工同步，對于解決生源問題，招工問題都具有積極的意義，現(xiàn)在被大多數(shù)中職院校和技工類企業(yè)所采用，也到得了較為理想的效果。
　　參考文獻：
　　[1]段瑩.高職院校管理類專業(yè)校企“零距離對接”人才合作培養(yǎng)問題芻議[J]廣西教育， 2009， (30)
　　[2]范淑娜，黃日強.高等職業(yè)院校加強科研促進校企合作的探討[J]武漢職業(yè)技術學院學報， 2009， (02)
　　[3]陳軍，曹玉昆.高校經濟管理人才的素質及其培養(yǎng)[J]. 黑龍江高教研究， 2004， (03)

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