淺談大學(xué)日語口語教學(xué)

　　摘要：在現(xiàn)行的日語教學(xué)中，人們往往注重對(duì)學(xué)生“聽”、“讀”、“寫”能力的培養(yǎng)，而忽略了“說”能力的訓(xùn)練。本文試分析目前日語口語教學(xué)中存在的不足，就如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)日語口語教學(xué)教學(xué)方式

　　在大學(xué)日語教學(xué)中，歷來注重單詞，語法等概念性知識(shí)的積累，相對(duì)忽視了學(xué)生口語技能的培養(yǎng)。在各類日語中，如大學(xué)日語四、六級(jí)，國際日語水平測試一、二級(jí)，學(xué)生往往能取得較好的成績，而一旦涉及到語言的實(shí)際運(yùn)用，如與人交流、演講、面試等，則普遍存在發(fā)音不準(zhǔn)、言不達(dá)意等現(xiàn)象。日語口語教學(xué)效果差，學(xué)生語言運(yùn)用能力低下是當(dāng)今高校日語教學(xué)普遍存在的問題。

　　一、大學(xué)日語口語教學(xué)中存在的問題與分析

　　1．缺乏明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)

　　在“讀”與“寫”的教學(xué)中，學(xué)生在各階段必須掌握的詞匯及語法等內(nèi)容都非常明確，這相當(dāng)于在教學(xué)過程中樹立了一根衡量的標(biāo)桿，教師可以通過測試及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。而在口語教學(xué)中，卻缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)及衡量標(biāo)準(zhǔn)。并且，在各類大型日語考試中均沒有設(shè)置口語考試，這也無形中使日語教學(xué)的重點(diǎn)放到如何有效的指導(dǎo)學(xué)生通過考試及提高學(xué)生“聽”、“讀”、“寫”能力的訓(xùn)練上，而將培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力擱置在了一邊。

　　2.缺乏真實(shí)的語言環(huán)境

　　隨著中日交流的不斷加強(qiáng)，在的日本留學(xué)生和就業(yè)者也與日俱增，國內(nèi)的部分省市興起了一股日語學(xué)習(xí)的熱潮。但這種“日語熱”往往集中于北京、上海及一些沿海發(fā)達(dá)城市，在其他地方，如筆者所在的江西省，學(xué)生在課堂之外的日常生活中接觸并使用日語的機(jī)會(huì)很少。這種真實(shí)語言環(huán)境的缺失，也直接影響到學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺得口語在實(shí)際生活中用處不大，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3.學(xué)生自身因素的影響

　　學(xué)生自身因素的影響也是造成口語能力表達(dá)低下的原因之一，很多學(xué)生在上課時(shí)不愿開口說日語，其原因在于性格內(nèi)向、愛面子，再加上信心不足、掌握的詞匯量有限等因素，一到開口說的階段，學(xué)生依然拋不開心里包袱，心里緊張，擔(dān)心說錯(cuò)被人笑話。從而越容易出錯(cuò)，越不敢開口說的怪圈。

　　二、提高學(xué)生口語能力的對(duì)策與方法

　　1.明確日語學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　要提高學(xué)生日語口語能力，首先要幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明白日語學(xué)習(xí)的目的并不是為了在考試中考個(gè)好分?jǐn)?shù)，而是為了更好地將語言運(yùn)用于交流，使語言成為人與人之間溝通的橋梁。事實(shí)證明，一個(gè)人口語的好壞程度會(huì)對(duì)其將來的工作以及交流活動(dòng)造成很大的影響。在當(dāng)今，具有語言綜合運(yùn)用能力，能充分理解日本人的思維方式，熟知日本社會(huì)文化與禮儀，可用流利的口語與之交流的“綜合型”日語人才才能順應(yīng)社會(huì)的趨勢。

　　2.打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練

　　學(xué)生想要開口說話，就必須有話可說，很多同學(xué)有較強(qiáng)的表達(dá)欲望，卻往往不知如何用日語說。

　　針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)學(xué)生說的同時(shí)也必須加強(qiáng)聽力訓(xùn)練�！奥牎笔谦@取新的知識(shí)與信息的重要途徑，學(xué)生只有通過多聽才能獲得正確的語感和學(xué)會(huì)表達(dá)自己的所思所感。在具體教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)手段，采取圖文并茂、試聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)日本人的語音、表情、動(dòng)作有直觀的了解，耳濡目染之下，學(xué)生的聽說能力就會(huì)逐步提高。

　　3.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其口語表達(dá)的興趣

　　口語課，是一門實(shí)踐課程，學(xué)生必須通過反復(fù)練習(xí)，才能熟能生巧，有的教師為了加快課程進(jìn)度，留給學(xué)生在課堂上交流的機(jī)會(huì)很少，這無疑打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此要提高口語教學(xué)的效果，就要讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，將課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上去，減少自己“說”的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)。此外，愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，教師不僅要以學(xué)生為主體，同時(shí)也要寓教于樂，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣，在具體教學(xué)實(shí)踐中筆者采用的方法如下： （1）角色扮演。很多學(xué)生之所以對(duì)日語感興趣，是源于對(duì)日本影視作品的喜愛，教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，選取其中一些貼近生活，風(fēng)趣幽默的小片段，利用每節(jié)課的前十分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過這個(gè)方法，不但可以鍛煉學(xué)生的膽量，幫助其克服在大眾面前難于開口的心理障礙，同時(shí)也能使得個(gè)性、語言能力不同的學(xué)生各盡其才，培養(yǎng)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)與合作的精神。

　�。�2）情景對(duì)話。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些日常生活場景，如購物、看病、打電話等，組織學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行對(duì)話交流，此外，教師也可以設(shè)定其中部分內(nèi)容，給出幾句對(duì)白，如：A：“僕にもやらせて”(讓我也做吧）B：“いいわよ、じゃ、手伝って。”（好啊，那么來幫忙吧），讓學(xué)生根據(jù)給出的內(nèi)容，發(fā)揮其想象力，把整個(gè)對(duì)話補(bǔ)充完整。

　�。�3）小組討論。組織學(xué)生就日常生活、社會(huì)問題及時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行討論，活動(dòng)結(jié)構(gòu)可以分成兩人組、多人組、男女組、正反方組等，通過多種形式的組合，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，使課堂氛圍更加活躍。

　�。�4）自由談話。按學(xué)號(hào)順序，在每次上課時(shí)安排一名學(xué)生用日語進(jìn)行自由談話，內(nèi)容可以是講故事，或是介紹日本的風(fēng)土人情，或?qū)�近期的新聞進(jìn)行簡述等，由學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方面自行選擇。除了以上教學(xué)手段外，在課余時(shí)間，教師也可以安排一些其他活動(dòng)，如成立日語角，舉辦日語演講比賽，日語歌唱大賽等，最大限度的將學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。

　　4.導(dǎo)入日本文化背景知識(shí)，增強(qiáng)語言的得體性

　　成功的運(yùn)用日語進(jìn)行交際，除了需要良好的語言知識(shí)作為基礎(chǔ)之外，隱藏在其背后的社會(huì)文化知識(shí)及風(fēng)俗習(xí)慣也不容忽視。例如在實(shí)際交際中，日本人不太愿意直接表達(dá)自己的想法，對(duì)話中總是用一些似是而非的句型如：“らしい”、“ようだ”(可能、好像）等表達(dá)自己的觀點(diǎn)與立場，日本人也不輕易說“不”，對(duì)于別人的邀約、建議等即使做不到、不能答應(yīng)，也往往用間接性的拒絕表達(dá)方式。如：A：“今晩、飲みにいかない�！保ń裢砣ズ纫槐�怎么樣？）B：“今晩はちょっと…”（今晚么…），用“ちょっと”(有點(diǎn)）一詞來表示自己的猶豫、為難、又不便于說出口的意思。以上的知識(shí)都能反映出日本文化獨(dú)特的一面。因此教師在口語教學(xué)過程中應(yīng)適度地、有選擇地導(dǎo)入日本社會(huì)文化知識(shí)，使日語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。

　　5.提高專業(yè)水平，重視反饋

　　教師的知識(shí)素質(zhì)與能力直接影響到口語課堂教學(xué)的效果。因此教師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)。課后要認(rèn)真思考與每堂課的的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，重視學(xué)生反饋，通過與學(xué)生交流找出更適合的教學(xué)方式。

　　綜上所述，在日語口語教學(xué)中，必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生開口說的興致，循序漸進(jìn)，持之以恒，那么學(xué)生口語表達(dá)能力的提高將指日可待。

　　[1]李春杰.談學(xué)生日語會(huì)話能力的缺乏與日語教學(xué).高等與學(xué)術(shù)研究[J].2006，(02).

　　[2]國際交流基金.日本語國際センター.外國人教師のための日本語教授法[M].日本埼玉県:國際交流基金.日本語國際センター,1992.

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