淺談“快樂(lè)教學(xué)”提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量
在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。
一、開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣
識(shí)譜知識(shí)的傳授在教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開(kāi)左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē)，能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車(chē)去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車(chē)‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異�；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?lsquo;’，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車(chē)播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車(chē)。他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說(shuō)話；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都會(huì)根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：1、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；2、根據(jù)學(xué)生的表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；3、個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四、自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘、用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴、用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲、用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣
欣賞，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂(lè)曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)了兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分則表現(xiàn)了兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后初聽(tīng)音樂(lè)一遍，復(fù)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂(lè)。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解了音樂(lè)，充分地欣賞了音樂(lè)之美。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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