論和諧教育實踐
摘 要：和諧實踐就是通過和諧管理、和諧環(huán)境、和諧施教、和諧育人四大系統(tǒng)的運行，處理好領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師之間、師生之間、學(xué)科之間的關(guān)系，各種因素之間組成最優(yōu)的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，發(fā)揮最合理的整體功能，來滿足社會需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的教育實踐。
關(guān)鍵詞：和諧教育 和諧管理 人文和諧 質(zhì)量觀
和諧是當今社會的主旋律，也是傳統(tǒng)文化的基本理念。“和諧教育”思想在古今中外教育史上源遠流長。我國的文化典籍《易經(jīng)》談到世間萬物的發(fā)展是，天道與人道必須是和諧統(tǒng)一的。孔子把和諧教育的思想具體化，教育的目標是培養(yǎng)“知，仁，勇”三達之圣人。即教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、全面和諧發(fā)展的一代新人。
和諧教育是從滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實現(xiàn)出發(fā)，調(diào)控教育過程中諸教育要素的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展的教育。
長期以來，職教存在著重理論忽視人的傾向。而我校倡導(dǎo)實踐和探索的“和諧教育”理念，實現(xiàn)學(xué)生“升學(xué)有希望，就業(yè)有門路，生存有基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標，我校在擴規(guī)模，上硬件完善基建的同時，充實新教育理念，在學(xué)校管理、教育方法等方面有所創(chuàng)新。初步形成以“和諧發(fā)展”為學(xué)校理念，以抓“教師教學(xué)管理”、“學(xué)生行為規(guī)范”為平臺，以“打造特色教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，逐步形成了我校獨特的辦學(xué)特色。
一、團結(jié)、高效團隊的組建——和諧管理
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體明確管理目標： 1、由教育行政型向?qū)W習(xí)型過渡，樹立領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)的思想 ，校領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)校實際出發(fā)，向全體教職工提出和諧發(fā)展的目標。2、致力于創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，構(gòu)建相互尊重、相互理解、相互支持的和諧氛圍。3、對辦學(xué)資源進行合理配置，完善各種規(guī)章制度，達到辦學(xué)條件與教育效果的和諧。
我校探索和實踐的做法是：1、推行以、合理的制度管理教師。堅持“用制度管好人，用好的制度管人”的工作思路。按教師的職責分工，從職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)常規(guī)、工作量、教育教學(xué)成績、加分獎勵等幾方面進行考核，建立一套完整的規(guī)范化的教師管理制度和績效工資分配制度。2、以真情感染關(guān)愛教職工，踐行“管理加服務(wù)”的人本化管理理念，及時解決教職工生活困難。3、設(shè)立了教職工代表會、工會、校務(wù)公開監(jiān)督小組等多個群眾團體組織，充分保障全體教職工對學(xué)校行政事務(wù)的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)和參與權(quán)。
二、提高教師專業(yè)水平——和諧發(fā)展
學(xué)校的事業(yè)要興旺發(fā)展、要充滿活力與生機，關(guān)鍵在教師。 在新教育理念下，我們力求學(xué)校管理不斷走向人本、走向能本、走向校本。在事業(yè)上，以引導(dǎo)教師實現(xiàn)自我價值為基點，給位置，搭臺子。在工作上，我們鍛煉、培養(yǎng)、重用青年教師。充分發(fā)揮每位教師的長處，最大努力為教師創(chuàng)造表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的機會。
1、塑造教師具備高尚的師德。教師只有敬業(yè)愛崗，以教書育人為己任，才能有飽滿的熱情、良好的態(tài)度和腳踏實地的作風(fēng)，才能甘為教育事業(yè)奉獻。用科學(xué)的理論武裝教師，用先進的教育思想指導(dǎo)教師，用高尚的文化生活陶冶教師，用榜樣來激勵教師。
2、引導(dǎo)教師不斷地學(xué)習(xí)。我們制定了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，教師的培訓(xùn)計劃。積極參加三項主題活動、教師崗位大練兵活動，建立教師繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)機制。不斷更新教育教學(xué)理念，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握化教學(xué)手段。
3、引導(dǎo)教師進行扎實的教育科研。“教師專業(yè)化”的顯著特征之一就是把教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)造者”。
我們提出變“要我搞科研”為“我要搞科研”，科研必須緊密地與日常教學(xué)活動結(jié)合起來。
三、融洽、真誠的師生關(guān)系——和諧育人
和諧的師生關(guān)系能使大家的工作熱情和潛能得到發(fā)揮，性情和靈魂得以升華，又能發(fā)揮教師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。職業(yè)學(xué)校和諧師生關(guān)系建設(shè)內(nèi)容是：
1、要相信每個學(xué)生都具有發(fā)展的潛能。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要提倡多樣創(chuàng)新、靈活多變，追求個性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，體現(xiàn)教學(xué)的民主。 2、學(xué)校和教師要創(chuàng)造一種平等的師生關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生不單純是教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生在平等融洽的氛圍中，進入積極主動的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、教師在信息傳遞過程中建立以“愛”為起點的理解和信任。建立心靈溝通的橋梁，對學(xué)生尊重、認同和信任，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、是非辨析能力的提高。
4、教師要以學(xué)生為本。學(xué)生視老師為朋友，才會毫無保留地將心靈大門向老師敞開，真心的接受老師的教導(dǎo)和要求。
四、打造高效課堂——和諧施教
從教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法與手段的選擇、教學(xué)步驟的安排、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面來調(diào)控教育的節(jié)奏，不斷提高“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次，促進學(xué)生身心健康的。和諧的課堂實施要求達到這樣幾點：
1 井然有序的課堂秩序。是保證課堂教學(xué)任務(wù)得以完成的前提。
2 師生互相理解、真誠交流。師生、學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，才真正實現(xiàn)著教學(xué)相長和共同發(fā)展。師生之間人格平等，彼此尊重愛護；教師公平、公正地對待、評價和激勵學(xué)生。
3優(yōu)化教學(xué)方法，突出多樣性。俗話說“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。根據(jù)不同的教材特點和學(xué)生實際，選擇不同的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)氛圍。
4 優(yōu)化教學(xué)手段，突出先進性。特別是在聾校教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。學(xué)校在每個班級安裝了電腦主機、閉路電視等，多種電教手段在教學(xué)中普遍運用，使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，教學(xué)效率大幅度提高，有效地促進了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
五、校企合作共同發(fā)展——和諧共贏
校企合作，互利共贏，是中職教育發(fā)展的最大特色和必由之路。
其核心是雙向參與、資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利的雙贏合作。通過校企合作：1、有利于完善職業(yè)學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2、有利于加強中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和“雙師型”教師的培養(yǎng)。3、降低的人力成本，形成人力資源優(yōu)勢。通過合作實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的“無縫對接”，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人計劃和標準，為用人單位“量身訂做”使用人才，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)去能“用得上，下得去，留得住”。
六、創(chuàng)建和諧的育人氛圍——和諧環(huán)境
學(xué)校以學(xué)生的發(fā)展需求為中心，營造“人文和諧”的教育環(huán)境。制定了“規(guī)范—特色—品牌”三步走的發(fā)展藍圖，組建學(xué)生會、文明監(jiān)督崗、校園廣播站、貧困生助學(xué)等活動，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)愛、寬容、感恩、自律。積極創(chuàng)建學(xué)生社團，尊重學(xué)生個性發(fā)展，成立陽光雜技團，書畫、美工特長班，服裝設(shè)計班，舞蹈特長班、心理社團、運動隊等11個社團，發(fā)揮了學(xué)生個性特長，實現(xiàn)了學(xué)生“升學(xué)有希望，就業(yè)有門路，生存有基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標，為殘疾孩子走向社會開辟了一條就業(yè)生存之路。
七、和諧教育質(zhì)量觀
對教育質(zhì)量評價的標準。和諧教育要看人格、品德、行為習(xí)慣、心理品質(zhì)的養(yǎng)成；要看知識、技能、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；要看體魄、體能的錘煉；要看交際、合作、生存能力的強、弱、短、缺。更多地關(guān)注“做人”和“能力”。真正培養(yǎng)學(xué)思聯(lián)系、知行統(tǒng)一、和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。
總之，創(chuàng)建和諧教育是時代的必然，是當代社會所需。“和諧發(fā)展”這一辦學(xué)理念已經(jīng)成為我校師生的共同追求，努力使自己成為構(gòu)建和諧教育的探索者、實踐者，讓特殊教育學(xué)校成為殘疾孩子成才的搖籃。
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