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論函授學(xué)習(xí)生活對(duì)提高教育質(zhì)量的作用
函授作為成人教育最早、影響最廣的一種繼續(xù)教育形式，為我國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。但是隨著形勢的發(fā)展，函授教育也面臨著生存和發(fā)展的嚴(yán)峻考驗(yàn)。函授教育生存和發(fā)展的生命線是什么？——是提高教育質(zhì)量。怎樣提高函授教育質(zhì)量？這是成人教育工作者一直思考的問題：有的認(rèn)為學(xué)生來源是關(guān)鍵，有的認(rèn)為教學(xué)投入是關(guān)鍵，有的認(rèn)為教學(xué)管理是關(guān)鍵，有的認(rèn)為增加學(xué)時(shí)是關(guān)鍵……我作為一名從事成人教育6年的工作者,非常贊同以上觀點(diǎn)。但我個(gè)人認(rèn)為：真正提高函授教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的前提是增強(qiáng)函授教育對(duì)學(xué)員的吸引力，其關(guān)鍵在于豐富學(xué)員的函授學(xué)習(xí)生活。
一、目前函授學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)——三無（無趣、無聊、無奈）
我從事函授教育管理工作至今有6年的時(shí)間了。在這6年中，我就“函授生活印象”這個(gè)專題對(duì)大一、大二、大三及畢業(yè)的函授生分別進(jìn)行過問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：函授學(xué)員們對(duì)函授三年大學(xué)生活印象可以用“三無”來概括，就是“無趣、無聊、無奈”
——95%的學(xué)生認(rèn)為函授學(xué)習(xí)過程單調(diào)，僅僅停留在聽課、交作業(yè)、考試這幾個(gè)環(huán)節(jié)上，導(dǎo)致學(xué)生不愿來上課，因此考勤率很難提高；
——80%的學(xué)生覺得教授與學(xué)生感情淡薄，教授只是在講臺(tái)上授業(yè)解惑，沒有課內(nèi)的溝通和課外的聯(lián)絡(luò)，尤其是少數(shù)教授填鴨式、教條式的教學(xué)方式令學(xué)生失望、抱怨，這樣不僅談不上對(duì)教授的敬佩，更談不上產(chǎn)生深厚的師生情；
——60%的學(xué)員認(rèn)為班主任就是充當(dāng)了一個(gè)催費(fèi)員、記工員的角色，沒有親切的笑容、和藹的面孔和強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，讓函授生覺得與班主任之間隔著一堵墻，不僅有距離感、更有一種排斥感；
——70%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)生與學(xué)生之間無法結(jié)下深厚的友誼；還有35%的學(xué)生從入學(xué)到領(lǐng)取畢業(yè)證，三年時(shí)間過去了，同專業(yè)竟然還有一半的同學(xué)叫不出名字，更談不上了解了；
——尤其應(yīng)該引起我們重視的是：90%的學(xué)生認(rèn)為造成函授生三年大學(xué)生活枯燥無味這種現(xiàn)象的根本原因是班主任熱情不高、措施不當(dāng)、管理不力，沒有組織和引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，才致使三年的函授生活沒聲沒息、暗然無光…….
以上數(shù)據(jù)充分說明了函授生對(duì)三年的函授生活是不滿意的，是失望的，可以用“高高興興上學(xué)來，悶悶不樂回家去”來形容。因?yàn)楹谏畹臒o趣，才使他們甚感無聊。而社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，不學(xué)習(xí)、不提高又將被時(shí)代無情淘汰。因此，函授學(xué)員們只能用無奈來形容自己的復(fù)雜心情了。
二、“三無”狀態(tài)下的大學(xué)生活帶來的后患
無趣、無聊、無奈的函授生活，產(chǎn)生的嚴(yán)重后果是導(dǎo)致函授教育質(zhì)量下降。
首先：會(huì)使函授學(xué)員產(chǎn)生厭學(xué)情緒。單調(diào)的生活是無法產(chǎn)生吸引力的。大家觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象——函授生從入學(xué)到畢業(yè)，從大一到大三，到課率逐年降低。這充分說明了一個(gè)問題，函授學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣是慢慢被削弱的，學(xué)習(xí)的自覺性也是慢慢從積極主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)無奈的。
第二：會(huì)使教風(fēng)越來越糟糕。教師授課的積極性與學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性是成正比的。教師走進(jìn)課堂，看到學(xué)生整齊地坐在課室里，睜著一雙雙渴求的眼睛，老師講課的熱情就會(huì)高漲，激情就會(huì)迸發(fā)。相反，當(dāng)老師走進(jìn)課堂，看到學(xué)員廖廖幾人、參差不齊，再高的講課熱情也會(huì)降溫。“學(xué)員到課率低——教師授課積極性不高——學(xué)員到課率更低”形成惡性循環(huán)，長此以來，教師授課就會(huì)產(chǎn)生交差應(yīng)付思想了。
第三：會(huì)使考風(fēng)每況愈下。由于函授學(xué)生有了厭學(xué)情緒，很自然就會(huì)缺課、逃課，甚至一個(gè)學(xué)期不摸一下書本。這樣怎會(huì)學(xué)到知識(shí)？不學(xué)知識(shí)考試又怎能通過？——唯一的辦法就是考試作弊。盡管各高校、各教學(xué)站都制定了嚴(yán)格的考試制度，采取了許多方法措施，但是函授學(xué)員作弊的比例仍然偏高，且作弊的手段新奇高超，堪稱“絕妙”，讓人防不勝防。如此，還奢談什么端正考風(fēng)、嚴(yán)肅考紀(jì)呢！
第四：會(huì)使學(xué)風(fēng)不正。教風(fēng)不良、考風(fēng)不正，勢必影響學(xué)風(fēng)。試想想：經(jīng)常到課的學(xué)員還考不過缺課但會(huì)作弊的學(xué)員，還有幾人會(huì)按時(shí)上課呢？學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，甚至還不如缺課的學(xué)員，那正氣就不能壓住邪氣了，邪氣反而就壓倒正氣了。學(xué)風(fēng)不正就成了必然。
第五：會(huì)影響函授教育的發(fā)展。大家知道，函授學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，一方面是提升學(xué)員個(gè)人專業(yè)水平，提高自己的學(xué)歷，另一方面可以通過繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)，結(jié)識(shí)更多的老師、同學(xué)，面對(duì)面、多時(shí)間為今后工作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加廣闊的空間。但如果事與愿違，就會(huì)形成惡劣的社會(huì)影響，那樣的話選擇函授這種繼續(xù)教育形式的人就會(huì)大打折扣，函授教育自然就沒有了生存發(fā)展空間了，
三、怎樣豐富函授學(xué)員的大學(xué)生活？
豐富函授學(xué)員的生活是一個(gè)全方位的概念，既要體現(xiàn)在教學(xué)上，讓學(xué)員學(xué)得有趣，學(xué)有所獲，真正感到值；又要體現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)上，讓學(xué)員彼此相互了解，相互幫助，產(chǎn)生友情，增加班級(jí)的吸引力，達(dá)到學(xué)員想集中上課、愿彼此交流、工作、生活中的問題能得到較好解決的目的。
1、針對(duì)學(xué)員實(shí)際工作情況，改變授課方式，加強(qiáng)針對(duì)性，增強(qiáng)互動(dòng)性。函授學(xué)員大多有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于書本上一些基本知識(shí)，他們大多能夠理解、消化、吸收，他們更需要的是將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，解決工作中的實(shí)際問題，所以教授在授課的過程中，要結(jié)合行業(yè)情況運(yùn)用實(shí)際例子，把理論知識(shí)融入進(jìn)去，這樣學(xué)員不僅容易理解，而且不覺得枯燥無味。同時(shí)教授在授課過程中，要有足夠的時(shí)間與學(xué)員互動(dòng)，讓他們把實(shí)際工作中遇到的問題提出來，然后集體討論，集中解答，這樣不僅能活躍課堂氣氣氛，還會(huì)使學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)水平有很大提高。
2、開展教學(xué)交流研討。交流研討既可讓學(xué)員交流感情，加深了解，又能提高學(xué)業(yè)水平，是豐富函授生活的重要途徑。學(xué)員選擇函授學(xué)習(xí)的目的決定了我們要讓學(xué)員在一起多接觸，產(chǎn)生深厚友誼，多解決他們學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問題，教授講課時(shí)間畢竟有限，怎樣來補(bǔ)充這方面的不足呢？開展教學(xué)研討提高他們工作能力是最有效的方法之一。班主任可以靈活運(yùn)用學(xué)員的業(yè)余時(shí)間，采取豐富多彩的形式，如座談會(huì)、茶話會(huì)、講座、到某一學(xué)員所在單位參觀學(xué)習(xí)等，讓學(xué)員集中在一起，交流感情，交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。為了保證研討效果，應(yīng)制訂操作性強(qiáng)的實(shí)施方案，可安排重點(diǎn)發(fā)言人，寫好發(fā)言提綱，就2——3個(gè)問題開展交流研討，并讓教授點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。這樣的活動(dòng)，開支不大，形式靈活，定會(huì)受到學(xué)員的廣泛歡迎，對(duì)他們具有較強(qiáng)的吸引力。
3、開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。定期組織班級(jí)活動(dòng)，以班為單位由學(xué)生干部牽頭做計(jì)劃，主要以文體活動(dòng)為主，如各類球賽、歌詠比賽、拔河比賽、登山活動(dòng)、郊游活動(dòng)、演講活動(dòng)等。在活動(dòng)中，學(xué)員既放松了身心，又加深了感情，還在一起交流了學(xué)習(xí)情況，這樣的活動(dòng)必將得到學(xué)員一致響應(yīng)，必將豐富函授生活，必將增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和吸引力。
4、利用現(xiàn)代科技手段，暢通對(duì)話溝通渠道，增加學(xué)員與教授、學(xué)員與管理人員、學(xué)員與學(xué)員的溝通途徑，是豐富函授生活的重要補(bǔ)充。由于函授學(xué)員首先要完成工作任務(wù)的特點(diǎn)決定了學(xué)員與教授、學(xué)員與管理人員、學(xué)員與學(xué)員見面的機(jī)會(huì)時(shí)間不能無限多，所以更多的交流溝通必須借助現(xiàn)代科技手段，如以班為單位建立QQ群、通訊錄、共用電子郵箱，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)溝通與交流的目的，可以隨時(shí)把各位學(xué)員團(tuán)結(jié)在一起，一人遇到困難，大家共同幫助。
5、提高管理人員素質(zhì)，組建優(yōu)秀班級(jí)管理隊(duì)伍是豐富函授生活的關(guān)鍵。管理人員要用滿腔的工作熱情、強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)、有效的方法措施想方設(shè)法豐富函授生活。提高管理人員素質(zhì)的辦法較多：一要注重人性化管理；二要通過制度約束人；三要通過榜樣帶動(dòng)人；四要通過情感打動(dòng)人；五通過氛圍吸引人；六是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，挑選熱心為大家服務(wù)，在同學(xué)中有較高威信，有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力，有一定的特長的同學(xué)擔(dān)任班干部，與班主任老師一起，共同開展班級(jí)活動(dòng)。一支素質(zhì)較高、德才兼?zhèn)涞墓芾黻?duì)伍必能帶好一個(gè)班級(jí)，形成良好班風(fēng)。
總之，函授管理者要千方百計(jì)改變目前函授學(xué)員的三無（無趣、無聊、無奈）狀態(tài)，使“三無”向“三有”轉(zhuǎn)化。“三有”即：有趣味——吸引力、凝聚力；有氛圍——教風(fēng)好、考風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃；有所獲——取得學(xué)歷、提升素質(zhì)、增加人脈。“三有”現(xiàn)象必將增強(qiáng)函授學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，保證函授教育質(zhì)量，促進(jìn)函授教育迅速發(fā)展。
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