論述在小學科學教學課中進行生命教育滲透

重視生命教育正逐步成為我們大家的共識。我們有必要在孩童時期就開始實施生命教育的相關(guān)教育，讓兒童對于生命的重要意義、生活與生命的本質(zhì)有較深的體會，以便與自己、與他人、與社會環(huán)境、與自然能和諧相處。小學科學課作為一門科學啟蒙教育的基礎(chǔ)學科，應責無旁貸地擔起對學生進行生命教育的重任。教師和學生都是一個個有著活力的生命個體，作為文化載體的文本，記錄著生命的躍動，也極富彈性和張力，這就使得在科學教學中滲透生命教育，具有得天獨厚的條件�？茖W教師要充分發(fā)揮《科學》這門學科的綜合知識面廣、與實際生活結(jié)合緊密的優(yōu)勢，在課堂教育教學過程中既對學生進行“珍愛生命”科學知識的傳授，又引導學生貼近生活、體驗生活，在生活實踐活動中把知、情、意、行融為一體，教育和引導學生身心和諧發(fā)展，個性健康發(fā)展，培養(yǎng)學生關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會的意識，理解生命的意義和價值，使學生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有健康人生。

　　如何在小學科學教學中滲透生命教育呢？

　�。ㄒ唬�滲透生命教育要循序漸進

　　開展生命教育是社會環(huán)境和青少年自身發(fā)展變化的迫切要求，但在小學科學教學中滲透生命教育要講求循序漸進，各個階段都有不同的教育要求。小學階段著重幫助和引導學生初步了解自身的生長發(fā)育特點，樹立正確的生命意識,養(yǎng)成健康的生活習慣。低年級學生要初步認識自然界的生命現(xiàn)象，了解自己的身體,有性別意識;初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣用電安全、飲食安全等自我保護知識等。高年級學生則要學會了解身體的生長情形,進一步理解性別認同；學習必要的自我保護技能，并學會識別可疑的陌生人，初步掌握突發(fā)災害時的自救知識等。同一個問題在不同的學段有著不同要求。如“我是誰？生命有何意義？”小學低年級，讓學生初步了解自己的身體，有性別意識，喜歡自己；小學高年級，學生要了解身體生長情形，懂得同情關(guān)心，初步認識和體驗生命可貴。

　　（二）與之相關(guān)內(nèi)容要提煉統(tǒng)整

　　在科學教學中，科學教師要挖掘教材的滲透點，研究滲透的方法。首先要根據(jù)科學課程教學的實際情況，對教材進行必要的系統(tǒng)的分析，了解和確定教材的各個章節(jié)中，與生命教育有關(guān)的結(jié)合點，并把這些結(jié)合點都一一列舉出來，作出合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，作為在學科教學中滲透生命教育的依據(jù)，這樣在什么地方滲透生命教育，就有一個階段性的教學計劃，制定出一個基本的措施方案，做到了方向明確，目標清楚，心中有數(shù)，避免了盲目性和隨意性，然后分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育，使生命教育在科學教學中能真正落到實處。

　　（三）科學教學形式要靈活多樣。

　　在科學教學中可以根據(jù)科學課程的教學特點，根據(jù)不同年級的學生心理特點、不同的教學內(nèi)容選擇有效的教學方式，科學教師可以通過讀、寫、聽等各種方法，把生命教育滲透到教學活動中去，教師在滲透生命教育過程中，不能傾盆大雨，也不能從主觀臆想出發(fā)，而是要緊扣教材的知識點，在保證完成知識點教學目標的前提下，針對學生的實際情況，細水長流地滲透、滴灌，在“潤”字上多下功夫，來實現(xiàn)生命教育滲透目標；也可以在教學中采用案例分析、調(diào)查研究、演講、小品、游戲、演習、看錄象、查資料、做小報等形式，來完成教育教學任務，讓學生在靈活多樣的教學活動中認識自我，學會調(diào)適，感悟人與自然、人與社會、自我與他人和諧相處的重要性，陶冶學生心靈，培養(yǎng)學生“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的意識，讓學生在日常的學習和實踐中感悟生命的意義和價值。

　�。ㄋ模┫鄳�課外活動要延續(xù)拓展

　　課堂教學中進行生命知識的滲透教育無疑是對中學生進行生命教育的最重要、最基本的途徑，但由于課堂教學本身所承擔著一定的教學任務和教學目標，內(nèi)容廣泛的生命教育在課堂教學中未必能一一涉及。而且生命教育又是形象性、實踐性極強的，是在現(xiàn)實生活中主要不是通過語言或理論，而大都是通過行為舉動表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長和發(fā)展。因而，是一種身教重于言教的教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人、感化人。所以形式多樣，富有實踐性的課外活動正可以彌補課堂教學中滲透性教育的不足。

　　1、讓學生在課外種植植物或飼養(yǎng)小動物，并記錄。

　　2、讓學生體驗生命誕生的不易。

　　3、讓學生體驗生命的脆弱。

　　4、結(jié)合時事或重大的節(jié)日讓學生體驗生命的珍貴。

　　生命教育的關(guān)鍵，是教師。教師要具有強烈的生命教育意識和有效實施生命教育的能力。教師要開展研究，研究教材，研究教法，需要積極探索符合學生身心發(fā)展需要的新思路、新方法，不斷提高實施生命教育的實效性和針對性。日常教師的人格魅力，積極樂觀向上的生活態(tài)度和人生價值觀，也潛移默化地影響著學生，因此，這種教育資源是活生生的動態(tài)的。

　　生命教育是人生的終身教育。我們呼喚全社會都共同來關(guān)注孩子們的生命意識，共同營造生命教育的良好氛圍。作為科學教師，在教學中要充分挖掘教材中潛在的積極因素來豐富生命教育內(nèi)容，要有意識地在課堂教學和課外活動中隨時滲透生命教育知識，把健康的生命觀根植于學生的心里，從而使學生更珍視生命，熱愛生命，敬畏生命，追求生命的價值。愿人人都關(guān)愛生命，讓生命之花絢麗綻放！

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