以心理教育加強高職學生思想政治教育的思考

　　[論文摘要]為了培養(yǎng)高職學生健全的人格和良好的適應能力,促進學生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,高職院校思想工作者不僅要研究大學生思想的新情況和新特點,也要深入研究大學生的規(guī)律和特點,在思想政治教育中引入心知識,科學地實現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有機結(jié)合。

[論文關(guān)鍵詞]高職學生 心理教育 思想政治教育

當前,隨著我國的迅速發(fā)展和社會形勢的變化,高校大學生的思想政治教育工作正面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。由于受到社會、家庭環(huán)境以及個人條件等因素的影響,大學生在學習和生活中遇到諸如學業(yè)壓力、人際交往、戀愛、就業(yè)等問題后,往往束手無策,大學生出現(xiàn)心理問題的比例不斷上升,“馬加爵案件”“弒師事件”等校園暴力、自殺事件屢屢發(fā)生。當代大學生,作為青年人中層次較高、思想比較活躍的群體,面對激烈的社會競爭,他們承受著巨大的心理壓力,也更容易產(chǎn)生各種心理矛盾與沖突。因此,學校在做好思想政治教育的同時,應加強心理輔導。思想政治教育不僅要研究大學生思想的新情況和新特點,也要深入研究大學生心理的規(guī)律和特點,在思想政治教育中引入心理教育,實現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有機結(jié)合,以最大限度地發(fā)揮思想政治教育的功能。如何培養(yǎng)高職學生良好的社會適應能力,促進學生身心全面和諧地發(fā)展,是值得高職院校思想政治教育工作者不斷研究的課題。

　　一、當前高職院校學生常見的心理問題

1.現(xiàn)實與理想的差距使高職學生產(chǎn)生焦慮心理。高職學生在離開父母,開始獨立的學習和生活后發(fā)現(xiàn),現(xiàn)實生活并不是自己理想的狀態(tài),理想與現(xiàn)實的差距、所學專業(yè)與理想職業(yè)的差距、生活環(huán)境的不適應、學習和考試以及就業(yè)所帶來的壓力,所有的矛盾和困惑都需要自己去解決。如果不能正確地對待這些矛盾,長此以往便會產(chǎn)生焦慮心理,形成心理障礙。
2.復雜多變的社會形勢極易引起高職學生的心理困惑。面對快速發(fā)展的社會,缺少社會經(jīng)驗的高職學生對中國的國情、民情以及國際形勢的復雜性、多變性不太了解。課堂上所學的知識與社會現(xiàn)實之間的矛盾容易使他們出現(xiàn)心理困惑,產(chǎn)生不滿情緒。
3.外來腐朽文化的侵入造成高職學生的情感麻木。西方資產(chǎn)階級、邪惡組織的一些腐朽沒落思想通過網(wǎng)絡等途徑向?qū)W生,導致一些學生對及時行樂的生活非常向往,對學習成績滿不在乎,對所學的專業(yè)缺乏興趣,對學校和集體的活動漠不關(guān)心,上課經(jīng)常遲到或早退,甚至任意逃課或曠課、考試舞弊,表現(xiàn)出消極的心理狀態(tài)。
4.高職學生對社會問題的認識偏激。由于大多高職學生的世界觀尚未定型,可塑性較大,因此他們對當前諸如黨風不正和社會不公平現(xiàn)象的思考難免有失偏頗,在認識上比較偏激。再加上當前的思想政治教育又存在簡單化、程式化的傾向,這就會引起學生的不信任感,進而形成逆反心理。

　　二、將心理教育運用于思想政治教育的意義

人的思想意識的產(chǎn)生、品質(zhì)的形成包含著一系列的心理活動,人的心理影響并制約著其思想意識的形成。心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學,而思想政治教育的研究對象主要是個體的政治認識、政治立場、思想品德,二者在研究內(nèi)容上相互交叉,都包含理想、信念、品德、意志等共同因素,因此,將心理教育運用于思想政治教育具有重要的意義:
1.心理教育能夠增強思想政治教育的科學性和預見性。高校思想政治教育的任務是做學生的轉(zhuǎn)化工作,而人的轉(zhuǎn)化過程其實質(zhì)就是人的思想和行為的轉(zhuǎn)化。人的心理活動是由客觀事物引起的,又會在人的行為和表情中表現(xiàn)出來。在實施思想政治教育之前,如果能夠運用心理學知識對教育對象的心理狀態(tài)和心理特點進行研究,就可以掌握其心理活動規(guī)律和思想狀況,進而進行有效地引導,最終實現(xiàn)教育目的。
2.心理教育能夠增強思想政治教育在教育方法和手段方面的實效性。心理教育與思想政治教育在方法和手段上各有異同,二者可以取長補短,優(yōu)勢互補。利用心理教育對于心理與行為之間關(guān)系的研究成果,對教育對象的心理活動規(guī)律進行探討和分析,準確地從學生的各種反應中發(fā)現(xiàn)他們的思想問題,并采用思想政治教育常用的課堂講授、小組討論等多種方式對學生進行心理健康教育,引起學生對心理問題的重視。同時,靈活調(diào)整思想政治教育的方法和手段,把心理測驗引入思想政治教育,更全面地了解學生的特長與不足,了解學生的氣質(zhì)類型、性格特征和能力特點,使思想政治工作更符合學生的實際,從而取得更佳的效果。
3.二者的有機結(jié)合能夠提高思想政治教育工作者的整體素質(zhì)。新時期的高職教育要求思想政治教育工作者必須掌握一定的心理教育基礎(chǔ)知識,以利于他們更好解學生的思想、心理、行為,及時發(fā)現(xiàn)學生的心理障礙,轉(zhuǎn)變教育觀念,改進工作方法,為學生解決實際問題,不斷探索實施大學生思想政治教育的有效途徑。

　　三、運用加強高職院校思想教育的途徑

　　加強和改進大學生心理健康教育,是新形勢下推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的重要舉措,是加強和改進高職院校思想政治教育的重要任務。
1.為加強和改進大學生思想政治教育提供機制保障。第一,加強對心理教育工作的領(lǐng)導與。對學生心理健康教育工作實行校、院(系)兩級管理,學校要成立大學生心理健康工作領(lǐng)導小組,領(lǐng)導小組由有關(guān)部門和院(系)負責人組成,領(lǐng)導全校心理健康教育工作。各院(系)也要成立心理健康教育工作領(lǐng)導小組。通過這種二級管理模式,明確責任,落實目標,建立從學生骨干、輔導員、咨詢教師到院(系)、部門、學校的快速反應機制。
第二,積極做好心理教育與咨詢工作。大力加強心理咨詢中心建設(shè),根據(jù)實際工作需要配備足夠數(shù)量的專兼職心理健康教育與思想政治課教師,加強對全校思想政治教育工作者的心理健康教育培訓,提高思想政治教育的針對性、實效性。開展大學生心理測評,建立完善、規(guī)范的大學生心理健康。積極開展受大學歡迎的心理健康宣傳教育活動,同時注重發(fā)揮心理健康教育類社團的作用,努力營造有利于開展高職學生心理健康教育的良好氛圍。
2.積極推進心理教育進課堂。第一,全面分析學生的心理規(guī)律,以達到思想政治教育的最佳效果。一方面要發(fā)揮思想政治理論課對高職學生心理健康教育作用,思想政治課教師要主動關(guān)心學生心理健康問題;另一方面要結(jié)合高職院校實際,將心理教育與思想政治教育有機結(jié)合,通過案例教學、體驗活動、行為訓練等教學方法提高教學效果。此外,還要有針對性地開展思想政治教育,從了解學生的心理和思想狀況入手,對學生的心理活動規(guī)律加以分析,重點把握良好的品質(zhì)形成的關(guān)鍵,進而再著手開展思想教育活動。
第二,科學把握學生的心理矛盾,運用心的理念靈活開展思想政治教育。高職學生的年齡一般在18～22歲之間,正處于逐步走向成熟的階段。因此,要根據(jù)學生不同的心理矛盾,把心理教育納入日常的教學之中,通過開設(shè)專題講座、在線交流、網(wǎng)上答疑解惑等形式,使思想政治教育更合乎青年學生心理的需要。
第三,改善教學方法,創(chuàng)造性地使用“思想政治—心理教育”模式。傳統(tǒng)的課堂教學模式會使學生產(chǎn)生厭倦的心理,因此,采取生動靈活的心理互動教育方法,運用人性化的教育策略,讓學生參與到教育活動中,能夠收到良好的效果。(1)開展“情景教育”。例如,針對某一現(xiàn)象,讓學生扮演其中的角色,使學生體驗“真實的情景”,并通過自己的判斷、分析,形成正確的道德和價值認識,從而增強思想政治教育的效果。(2)提高思想政治課程素材的可信性和現(xiàn)實性。這是符合學生的心理需要的,也是思想政治教育的基石。在教學中,我們應把思想政治教育與高職學生的成長和實際困難相結(jié)合,從學生關(guān)心的事情入手,把就業(yè)、貧困生救助、與學生密切相關(guān)的知識以及學生的專業(yè)學習融入思想政治教育中來,使學生的情感、態(tài)度、價值觀符合的精神文明的要求。只有緊密聯(lián)系學生的生活實際,充分挖掘?qū)W生身邊的素材,才能使教學內(nèi)容為學生所熟悉,才能使理論更具有說服力,才能使思想政治教育更有成效。
3.創(chuàng)造良好的校園,由“內(nèi)”而“外”塑造學生健康的靈魂。大學校園對大學生的健康成長有著其他教育手段無法比擬和替代的作用。校園文化是激勵全校師生追求卓越、努力創(chuàng)造、獲取成就的一種重要機制。校園里出現(xiàn)的催人積極進取的書法作品、繪畫作品、名人頭像、名言警句等雖然本是無生命和情感的,但一旦經(jīng)過精心設(shè)計,就能激發(fā)學生對道德原則、道德規(guī)范的認同感,產(chǎn)生共鳴,同時引導他們追求崇高的道德理想。校園文化直接或間接影響著學生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、行為習慣,而抽象的校園文化又必須通過形象化的事物表現(xiàn)出來,進而在全校范圍內(nèi)形成相對統(tǒng)一的價值體系,學生對外界事物作出價值判斷、價值體驗、價值取向,對大學生心理的健康成長起到了積極的作用。

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