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高校教學(xué)管理中關(guān)于學(xué)生評(píng)教的現(xiàn)狀分析
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教 教學(xué)質(zhì)量
論文摘 要：學(xué)生評(píng)教在高校教學(xué)質(zhì)量管理體系中占有重要的地位，是保證教學(xué)質(zhì)量的一種重要措施。學(xué)生評(píng)教作為高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。高校應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生評(píng)教的積極作用，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是利用教育評(píng)價(jià)的理論和技術(shù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果是否達(dá)到一定質(zhì)量要求所做出的價(jià)值判斷。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須科學(xué)制定評(píng)價(jià)的基本原則，合理制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才能更好地發(fā)揮其對(duì)教師課程教學(xué)質(zhì)量的引導(dǎo)、監(jiān)控和促進(jìn)作用。
教學(xué)質(zhì)量是高等院校的生命線，學(xué)生評(píng)教則是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要手段。但是，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和高等教育的大眾化，高等院校的學(xué)生評(píng)教機(jī)制也開(kāi)始面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
網(wǎng)上評(píng)教工作得到了大多數(shù)學(xué)生的積極支持，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有較積極的作用。但評(píng)教結(jié)果不能完全反映學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的看法，制定符合學(xué)生認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系顯得尤為重要。
1 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的含義和內(nèi)容
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，為了發(fā)揮其在教育教學(xué)中的正確導(dǎo)向功能，必須對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
1)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵教學(xué)質(zhì)量不僅只是學(xué)生考分的高低，還包括教師對(duì)大綱的理解，對(duì)教材的把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精選組織，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用及與學(xué)生信息情感交流渠道的溝通等方面，它不僅受教師的素質(zhì)、工作態(tài)度、情感的影響，還取決于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等多種因素的制約。
2)評(píng)價(jià)含義教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，就是利用教育評(píng)價(jià)的理論和技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果是否達(dá)到一定質(zhì)量要求所做出的價(jià)值判斷。目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出某種資格證明。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以簡(jiǎn)稱為教學(xué)評(píng)價(jià)，是教學(xué)工作的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。
3)評(píng)價(jià)目的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，檢查教學(xué)質(zhì)量，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而有助于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，并從成功的學(xué)習(xí)中獲得激勵(lì)。
4)評(píng)價(jià)作用教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有多重的功能，但以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高為其首要功能。教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、鑒定和監(jiān)督作用，同時(shí)還具有調(diào)節(jié)、診斷和激勵(lì)作用。毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要而又積極的作用，已成為系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分。
2 學(xué)生參與評(píng)教對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的積極影響
學(xué)生參與評(píng)教，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋及時(shí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生評(píng)教是現(xiàn)代教育思想和教育觀念的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，學(xué)生評(píng)教不僅有利于學(xué)校及時(shí)獲得最真實(shí)的反饋信息，調(diào)整各方面的工作，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、辨別問(wèn)題的能力和責(zé)任感，因此合理的開(kāi)展學(xué)生評(píng)教工作具有重要的意義。
3 學(xué)生評(píng)教的局限性
在實(shí)際的評(píng)教過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的感知和評(píng)判，受到自身及外界多方面因素的影響，使得評(píng)教結(jié)果偏離實(shí)際，可信度降低。所以學(xué)生評(píng)教結(jié)果只能做決策的參考，而不能是唯一的依據(jù)。影響學(xué)生評(píng)教的因素很多，有客觀原因，也有主觀原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1學(xué)生自身因素的影響
(1)學(xué)生對(duì)評(píng)教意義認(rèn)識(shí)的不足。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人情感和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)影響教師的評(píng)價(jià)等級(jí)。(3)學(xué)生評(píng)教受知識(shí)水平的限制。
3.2 課程性質(zhì)的影響
學(xué)生對(duì)不同性質(zhì)課程的評(píng)價(jià)也缺乏可比性。抽象性很強(qiáng)的理論學(xué)科通常比應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)難度更大，但收效往往不夠明顯。
3.3 教師自身因素的影響
據(jù)調(diào)查，教師的年齡、性別、職稱、性格特點(diǎn)和交際能力等非教學(xué)因素都會(huì)影響學(xué)生的評(píng)價(jià)。職稱高的教師，容易得到學(xué)生的尊重和推崇，評(píng)價(jià)較好，而對(duì)職稱低但教學(xué)能力強(qiáng)的教師評(píng)價(jià)較低；溝通能力強(qiáng)、親和能力強(qiáng)、注重娛樂(lè)的教師，更容易得到學(xué)生的認(rèn)可；另外，學(xué)生評(píng)教過(guò)程中“以貌取人”現(xiàn)象仍很普遍，年輕漂亮、性格活潑的教師相對(duì)一般教師所獲得評(píng)價(jià)較高。
3.4 學(xué)生評(píng)教體系的不完善
評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有時(shí)代性、針對(duì)性和科學(xué)性，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)測(cè)所有專業(yè)、所有年級(jí)的教師。違背了科學(xué)評(píng)教的原則，就會(huì)導(dǎo)致評(píng)教的偏差。
4 對(duì)大學(xué)生評(píng)教的幾點(diǎn)建議
4.1 科學(xué)合理的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的科學(xué)性、合理性和可操作性會(huì)直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和可信度。
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用。
4.2 認(rèn)真做好評(píng)教的宣傳工作
評(píng)教之前，相關(guān)教務(wù)管理部門應(yīng)積極在學(xué)生中開(kāi)展評(píng)教的宣傳工作，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)教的意義，進(jìn)一步端正評(píng)教的態(tài)度，理解評(píng)教指標(biāo)體系的內(nèi)涵，掌握合理評(píng)教的方法，為學(xué)生客觀、公正地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
4.3 多次評(píng)教和多渠道評(píng)教相結(jié)合
評(píng)教時(shí)間不同，可能會(huì)帶來(lái)評(píng)價(jià)結(jié)果的不同，例如考前評(píng)教，學(xué)生容易產(chǎn)生“恐慌”心理，擔(dān)心給老師評(píng)價(jià)不高會(huì)影響自己的考試成績(jī)；若采取考后評(píng)教，又會(huì)使部分學(xué)生易產(chǎn)生“報(bào)復(fù)”心理，因考試成績(jī)不理想將對(duì)老師的不滿情緒帶到評(píng)教中去。建議采取期中評(píng)教、期末評(píng)教、不定時(shí)評(píng)教相結(jié)合的方式，盡量避免“一錘定音”帶來(lái)的不良結(jié)果。另外，應(yīng)將網(wǎng)上評(píng)教、問(wèn)卷評(píng)教、座談評(píng)教等多種評(píng)教方式相結(jié)合，彌補(bǔ)單一評(píng)教方式的不足。
4.4 評(píng)教信息應(yīng)及時(shí)反饋
評(píng)教工作結(jié)束后，相關(guān)部門應(yīng)該及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給各位教師，教師可以通過(guò)這些信息及時(shí)了解自己各方面的表現(xiàn)，找準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，盡快調(diào)整自己的工作重心和工作方向，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，不斷提高自己的教學(xué)水平。
學(xué)生評(píng)教是高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)，目的在于全面、客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，并以此形成激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)校的教學(xué)工作形成良性循環(huán)，最終提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生評(píng)教的積極作用，真正做到以評(píng)促教、以評(píng)促改、評(píng)教結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)，更好地發(fā)揮其對(duì)教師課程教學(xué)質(zhì)量的引導(dǎo)、監(jiān)控和促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 何紅.學(xué)生網(wǎng)上在線評(píng)教的探索與實(shí)踐,商場(chǎng)現(xiàn)代化,2005/18.
[2] 薛風(fēng)英,任永奎.學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的研究與實(shí)踐,東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2005/4.
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