探究獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視文學(xué)課程可行性

    論文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè) 可行性 獨(dú)立學(xué)院
    論文摘要：本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作與編導(dǎo)》專(zhuān)業(yè)選修課的必要性、開(kāi)設(shè)這門(mén)課的可行性，以及這門(mén)課程的實(shí)際作用三方面論述，試圖為延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式提供一些建議。
    獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育體制改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，是高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。獨(dú)立學(xué)院采用民辦機(jī)制運(yùn)行，充分依托母體高校有形無(wú)形的優(yōu)質(zhì)資源，積極吸納社會(huì)資金，不依靠國(guó)家有限的財(cái)政支出，實(shí)現(xiàn)了高等教育優(yōu)質(zhì)資源的迅速擴(kuò)充，為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高等教育需求的不斷增長(zhǎng)作出了積極的貢獻(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)普通高等教育中具有悠久歷史的傳統(tǒng)學(xué)科，也是普通高校專(zhuān)業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)之一。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，在當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)更突出、要求更緊迫的情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后于經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技發(fā)展的形勢(shì)，受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。我院從誕生之日起，就樹(shù)立了真正的市場(chǎng)理念，揚(yáng)棄固定模式，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀和未來(lái)，社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。同時(shí)，依靠獨(dú)立學(xué)院師資、信息等優(yōu)勢(shì)，辦出特色，創(chuàng)出品牌，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，針對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)整體應(yīng)用性較差的現(xiàn)實(shí)，試圖從具體的課程設(shè)置調(diào)整上來(lái)改變這一現(xiàn)狀。本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作與編導(dǎo)》專(zhuān)業(yè)選修課的必要性、可行性，以及這門(mén)課程對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際作用三方面論述，試圖為我院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式提供一些建議。
　　一、開(kāi)設(shè)《影視文學(xué)劇本創(chuàng)作與編導(dǎo)》的必要性
　　一所大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是積累性的知識(shí)型人才，還是創(chuàng)新式的能力型人才？對(duì)此問(wèn)題，筆者認(rèn)為，無(wú)論是什么層次、什么性質(zhì)的高校，都希望培養(yǎng)兩種素質(zhì)兼?zhèn)涞娜�能型人才。�?duì)于自身命運(yùn)和市場(chǎng)聯(lián)系最緊密的獨(dú)立學(xué)院而言，培養(yǎng)創(chuàng)新式的能力型人才應(yīng)成為終極目標(biāo)。我院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，依托母體高校延安大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)厚的師資資源，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累要求嚴(yán)格，實(shí)行“4321”計(jì)劃（大學(xué)四年中，背300首唐詩(shī)宋詞，閱讀20本以上的經(jīng)典名著，寫(xiě)作100篇左右的文章）。雖然學(xué)生可能不會(huì)全部完成，但這一政策要求對(duì)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)卻是十分有效的。學(xué)生學(xué)了一定數(shù)量的詩(shī)詞歌賦，名文雅劇，絕不僅僅是為了在自己的腦子里“裝著”，而應(yīng)該把這些知識(shí)變成實(shí)際有用的能力。對(duì)此，最直接、最有效、最不浪費(fèi)資源的做法就是讓學(xué)生進(jìn)行影視文學(xué)劇本的創(chuàng)作，然后與具體影視制作單位聯(lián)系，讓學(xué)生的作品能夠拍成影像。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)只是開(kāi)設(shè)文學(xué)和語(yǔ)言課程，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，根本無(wú)法了解影視專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和劇本創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這種傳統(tǒng)模式把很多有天分、有創(chuàng)作愿望的學(xué)生就地“扼殺”掉了。所以，我院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作和編導(dǎo)》專(zhuān)業(yè)選修課是非常必要的。這是人才培養(yǎng)的一個(gè)很有效的途徑。
　　二、開(kāi)設(shè)《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作和編導(dǎo)》課程的可行性
　　從課程開(kāi)設(shè)的必要性出發(fā)，還必須探索有效的實(shí)施路徑。開(kāi)設(shè)一門(mén)全新的課程，不能單靠美好的愿望和抽象的大道理，要以可行的物質(zhì)、精神資源為基礎(chǔ)。就此，我院雄厚的教學(xué)資源，為《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作和編導(dǎo)》課程的開(kāi)設(shè)提供了可靠性與可行性。具體分析，大體具有五個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。
　　1.基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備
　　任何劇本的創(chuàng)作，都是要以扎實(shí)豐富的文學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。如前所述，我院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，積累了豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，練就了過(guò)硬的寫(xiě)作本領(lǐng)，為他們進(jìn)行劇本創(chuàng)作提供了基本的保證。
　　除了具備豐富的文學(xué)知識(shí)以外，劇本創(chuàng)作者還應(yīng)該有豐富的人生經(jīng)歷和極好的創(chuàng)造力。眾所周知，考入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，高考時(shí)成績(jī)都較差。但筆者認(rèn)為，高考成績(jī)的優(yōu)劣并不代表學(xué)生的綜合能力與發(fā)展?jié)摿Γ�如很多學(xué)生是由于中學(xué)學(xué)習(xí)偏科而導(dǎo)致整體成績(jī)不理想，還有部分學(xué)生則是由于高中某一階段學(xué)習(xí)不力才暫時(shí)落伍，等等。三本學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性可能差一些，但是他們整體的創(chuàng)作性思維能力并不比一些一本學(xué)生弱。旺盛的創(chuàng)造力為他們創(chuàng)作出好的劇本提供了有力的保障。
　　與同齡人比較，很多三本學(xué)生的經(jīng)歷可能更豐富一些，感悟力更強(qiáng)一些，生活的歷練也更多一些。因?yàn)樗麄兏呖嫉氖Ю�，使其比順利考入理想大學(xué)的同齡人更善于思考，更善于在有所失落但又滿(mǎn)懷理想的獨(dú)立學(xué)院生活中鼓足學(xué)習(xí)勁頭，敏感地思考人生。這一特征，為他們創(chuàng)作劇本提供了充足的情感和希望。
　　2.廣電新聞專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)師資
　　充足的文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，是創(chuàng)作文學(xué)劇本的第一步。教師更應(yīng)該讓學(xué)生掌握影視文學(xué)劇本的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。要讓學(xué)生明白，文學(xué)劇本的創(chuàng)作和小說(shuō)是完全不同的。要讓他們了解影視的本質(zhì)“影像性”，即影視的基本語(yǔ)言是“視聽(tīng)語(yǔ)言”而不是大家所熟悉的文字語(yǔ)言。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的影像思維，讓他們真正明白并且學(xué)會(huì)用文字語(yǔ)言去構(gòu)筑畫(huà)面語(yǔ)言，從而完成文學(xué)劇本的創(chuàng)作。而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)接觸的卻全是文字語(yǔ)言，給學(xué)生掌握視聽(tīng)語(yǔ)言造成了障礙。為此，我院在廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)中為解決上述問(wèn)題提供了途徑：可以借用攝像機(jī)、多媒體教室、采編室，剪輯室等硬件，同時(shí)注重光電新聞專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的講解、示范及其一些鏡頭畫(huà)面的采取、操作、編輯，等等。形成資源互補(bǔ)互為，解決漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“影像性”差的弱點(diǎn)。
　　3.社會(huì)上中小型民營(yíng)影視企業(yè)的存在
　　學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)完整的文學(xué)劇本，并不是為了“孤芳自賞”，而是為了使文字轉(zhuǎn)化為“影像”作品。學(xué)校沒(méi)有影視制作的條件和能力并非難題。在西安這座有著優(yōu)厚歷史文化內(nèi)涵底蘊(yùn)的城市中，文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，大大小小的民營(yíng)影視企業(yè)機(jī)構(gòu)林立。當(dāng)然，不是每個(gè)影視企業(yè)都有能力和機(jī)會(huì)拍攝史詩(shī)巨制或者國(guó)際大片的，大部分的中小企業(yè)還都是拍攝一些小成本的戲。并且，由于資金問(wèn)題，很多影視公司并不具有自己的專(zhuān)職編劇，大部分情況下還需向社會(huì)征集優(yōu)秀劇本。這一現(xiàn)狀，為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生創(chuàng)作的劇本轉(zhuǎn)化成影像作品提供了一種可能性。而教師與學(xué)生要做的就是：讓自己創(chuàng)作的作品趨于優(yōu)秀。
　　4.普通老百姓的受眾群體的存在
　　學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)創(chuàng)作，肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，也不可能一下子就能創(chuàng)作出一部成形的電影文學(xué)劇本，這是一個(gè)貴在堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生于開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，可從最基本的寫(xiě)起，比如方言劇的創(chuàng)作。其實(shí)，方言劇的受歡迎程度一點(diǎn)也不亞于電視連續(xù)劇。因?yàn)椋�方言劇的受眾都是固定區(qū)域的普通老百姓，說(shuō)的是方言，講的故事是老百姓的家長(zhǎng)里短，很容易在百姓中引起共鳴，從而形成固定的受眾群，為學(xué)生的作品打開(kāi)市場(chǎng)消除了疑慮。
　　5.學(xué)校的大力支持
　　調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)人才的理念，是我院建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的舉措。雖然尚處于摸索階段，但由于領(lǐng)導(dǎo)重視，態(tài)度明朗，措施明確，凡是有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案，都能得到學(xué)院的大力支持，為課程設(shè)置的改革提供了有力的保障。
　　三、可能達(dá)到的效果
　　如果大學(xué)生就業(yè)的整體形勢(shì)低迷，三本院校的學(xué)生就業(yè)也會(huì)受到負(fù)面影響。在就業(yè)不景氣、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更不景氣的大環(huán)境下，致力于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)作能力，一方面有助于陶冶他們的道德情操，更重要的是可以為其提供有效的就業(yè)途徑，真正讓漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為受市場(chǎng)歡迎的應(yīng)用型人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]潘雁飛等.論“地方新建本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)”課程設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(12).
　　[2]王正等.論傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型——以“漢語(yǔ)言文學(xué)為緣起”[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(10).
　　[3]彭松橋.問(wèn)題與出路——關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育改革的思考的若干思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(10).
　　[4]陳傳萬(wàn).信息社會(huì)人才結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(4).

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