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對中小學(xué)教師培訓(xùn)的探索與實踐
論文摘要： 教師培訓(xùn)是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但當前中小學(xué)教師培訓(xùn)形式單一，許多教師對現(xiàn)行培訓(xùn)的效果不太滿意。作者對內(nèi)容組織、培訓(xùn)形式等進行了探索實驗，以增強教師培訓(xùn)的效果。
論文關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 教師培訓(xùn) 實踐
教師培訓(xùn)是提高教師隊伍素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓(xùn)已經(jīng)越來越受到各級部門和各級各類學(xué)校的重視，但在實踐過程中也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在：大規(guī)模的教師培訓(xùn)，流于形式主義；面授式的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式單一；缺乏互動的灌輸式教師培訓(xùn)，效果甚微。針對以上弊端，當前改進教師培訓(xùn)工作的一個重要切入點就是細化培訓(xùn)計劃，在教師培訓(xùn)工作中根據(jù)培訓(xùn)對象的實際情況和具體需要，確定不同的培訓(xùn)目標，安排有差異的培訓(xùn)內(nèi)容、方式、形式及重點等，從而通過培訓(xùn)使每位教師在原有基礎(chǔ)上都獲得進步和發(fā)展。
一、教師培訓(xùn)的實踐探索
根據(jù)省教育廳、省師訓(xùn)中心的統(tǒng)一部署，在暑假期間江南大學(xué)校長教師培訓(xùn)中心承擔(dān)了初中化學(xué)培訓(xùn)研修班、高中語文校本研修班和初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)人員培訓(xùn)班三個項目。每個項目培訓(xùn)時間分別7—10天，參加培訓(xùn)學(xué)員共計五百多人。為實現(xiàn)真正意義上的“因材施訓(xùn)”，達到提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效率的目的，在嚴格按照省教育廳培訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)上，我們認真討論和制訂了培訓(xùn)方案，其實施要點主要有以下幾個方面。
1.量身訂制，精選內(nèi)容。
三個項目學(xué)員差別較大，根據(jù)“按需施訓(xùn)，有的放矢”的培訓(xùn)原則，培訓(xùn)前項目組設(shè)計問卷，開展培訓(xùn)需求調(diào)查，調(diào)查面覆蓋參加培訓(xùn)的江蘇省十個大市，同時對回收問卷進行深度分析，旨在使培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容更加符合教師的需求。
2.組建團隊，優(yōu)勢互補。
科學(xué)合理的專家團隊結(jié)構(gòu)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效保證。每個具體項目都建立培訓(xùn)項目組，項目組核心成員由大學(xué)教授，市級教研員和特級教師組成；同時，項目組在組建培訓(xùn)專家團隊時，做到兼顧省內(nèi)外、高校與中小學(xué)等不同領(lǐng)域的培訓(xùn)專家。我們還聘請了相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的專家參與，比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)這個項目就邀請了當?shù)刂髽I(yè)的高級工程師參與我們的培訓(xùn)，為學(xué)員介紹網(wǎng)站制作的具體案例和網(wǎng)站安全的解決方案，深受學(xué)員好評。
3.突出主體，創(chuàng)新方式。
教師參與培訓(xùn)的目的及對培訓(xùn)的主觀需要是各不相同的，而傳統(tǒng)的專家講授式的集中培訓(xùn)則很難滿足不同教師的實際需要。其間存在的最大問題就是培訓(xùn)內(nèi)容、方式、要求和標準的同一性與培訓(xùn)對象的個體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓(xùn)的有效性。在項目實施過程中，我們在培訓(xùn)方式的選擇、培訓(xùn)地點的安排和培訓(xùn)過程的管理等方面，積極征求學(xué)員意見，激發(fā)學(xué)員的主觀能動性。比如，由學(xué)員主持專家講座全過程，專家介紹、點評、互動交流，“學(xué)員主持人”以主人翁的姿態(tài)進入培訓(xùn)現(xiàn)場，培訓(xùn)氣氛融洽，彌補專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實效；論壇交流更加突出學(xué)員的主體，學(xué)員主題發(fā)言內(nèi)容豐富，互動研討氣氛熱烈。
4.培訓(xùn)形式多樣，創(chuàng)建創(chuàng)新班級管理模式。
從整體培訓(xùn)課程安排來看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓(xùn)形式，使學(xué)員在7—10天的培訓(xùn)中既有收獲又享受學(xué)習(xí)過程，不感到枯燥。比如高中語文校本研修班，我們安排了顧毓琇紀念館參觀和南菁中學(xué)考察。再比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班，我們帶領(lǐng)學(xué)員參觀了江南大學(xué)信息化管理中心機房，專門介紹了江南大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)方面的設(shè)計理念和系統(tǒng)架構(gòu)和云計算方面的應(yīng)用，拓寬了學(xué)員的視野。這些都深受學(xué)員歡迎。
二、培訓(xùn)存在的主要問題
暑期三項培訓(xùn)都達到了預(yù)期目標，學(xué)員普遍非常滿意。省評估院在培訓(xùn)期間到我校，對培訓(xùn)中心承擔(dān)的2011年省級項目開展了質(zhì)量評估工作，對我們的教師培訓(xùn)工作給予了充分肯定，認為我校教師培訓(xùn)工作定位準、理念新，方案設(shè)計合理、實施到位，專家團隊優(yōu)勢互補、實力強。但在培訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點。
1.培訓(xùn)擬解決的問題過于分散。
7—10天的短期培訓(xùn)課程涉及校本教研基本理論問題、教育科研、信息技術(shù)與學(xué)科整合、命題、實驗、教師專業(yè)發(fā)展等一系列問題，過于兼顧面上的問題，容易造成剖析不深入、解決問題不徹底等，使學(xué)員有意猶未盡、蜻蜓點水的感覺。
2.專家講座專題過于靈活。
從單個講座效果來看，每位專家講座都有自己的特色優(yōu)勢。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執(zhí)著于自己的研究，無意識地忽視了培訓(xùn)目標、培訓(xùn)對象。從整個講座的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來看，由于缺乏系統(tǒng)的專家團隊的有效溝通，難免出現(xiàn)講座內(nèi)容“撞車”現(xiàn)象�？傊狈τ行У膶＜抑v座效果監(jiān)控機制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與，講什么、怎么講主要由專家說了算，培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)員更多時候處于“失語”狀態(tài)。
3.培訓(xùn)形式進一步創(chuàng)新。
在培訓(xùn)活動中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓(xùn)形式，但遇到一些新問題，由于缺乏專門從事教師培訓(xùn)的專家，創(chuàng)新培訓(xùn)形式的要求與設(shè)想還有差距。此外，在培訓(xùn)過程中的論壇活動中，由于擔(dān)心論壇現(xiàn)場的效果，一些老師過多安排主題發(fā)言，導(dǎo)致只有“談”沒有“論”。
三、培訓(xùn)的改進與實施
通過本次培訓(xùn)，我認為要達到更好的培訓(xùn)效果，應(yīng)該從以下幾個方面入手。
1.突出培訓(xùn)重點。
期望通過培訓(xùn)把教師教育的所有問題解決是不現(xiàn)實的，需要瞄準方向，突出重點。設(shè)計方案需抓住重點，突出重點，集中力量解決有限的幾個重要問題。
2.組織專家集體備課。
在現(xiàn)在培訓(xùn)的組織形式下，可以采取專家團隊通過集體備課，構(gòu)建富有順利的系列專題講座，環(huán)環(huán)相扣，增強培訓(xùn)效果。
3.設(shè)計多樣培訓(xùn)形式。
從整體培訓(xùn)課程安排來看，培訓(xùn)形式雖然多樣，但從單個培訓(xùn)活動來看，培訓(xùn)形式也有需有所突破，比如專題講座也需要設(shè)計，增強專題講座的效果。
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