在實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

　　［論文摘要］在實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。文章介紹了在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

［論文關(guān)鍵詞］數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)訓(xùn) 職業(yè)能力 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法將職業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)，是以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為本位，以相關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)任務(wù)為導(dǎo)向的先進(jìn)的教育方式，是職業(yè)教育中被普遍認(rèn)可和推崇的一種教學(xué)方法。該方法是將授課知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際工程項(xiàng)目中，以工程項(xiàng)目為教學(xué)對(duì)象，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞工程項(xiàng)目收集資料、探討問題、協(xié)同作業(yè)，最后完成指定工程項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)在于將職業(yè)工作中的實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)中，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，有利于培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，形成職業(yè)核心能力。
職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個(gè)體能力，它由知識(shí)、理解力和技能諸要素構(gòu)成，并作為一個(gè)有機(jī)整體，綜合地發(fā)揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成職業(yè)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)遵循以職業(yè)能力為本位、素質(zhì)提高為基礎(chǔ)的原則，注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成，強(qiáng)化基本技能、綜合技能的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生職業(yè)能力的形成過程。

一、在實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，探索實(shí)踐教學(xué)改革

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的一門核心課程，分基本技能學(xué)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)階段實(shí)施。在基本技能學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)表、查詢、窗體、報(bào)表、頁(yè)、宏、模塊對(duì)象等分散內(nèi)容，而后進(jìn)入綜合實(shí)訓(xùn)階段，旨在根據(jù)實(shí)際需求分析，設(shè)計(jì)、開發(fā)出基于信息管理系統(tǒng)應(yīng)用的切實(shí)可行的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、檢索信息、分析解決實(shí)際信息管理問題的能力，滿足就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是基本技能的重復(fù)實(shí)踐，學(xué)生不知道如何在真實(shí)的情境中靈活地使用知識(shí)和運(yùn)用技巧，缺乏課程的綜合性、實(shí)用性，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能、項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，筆者運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，探索實(shí)踐教學(xué)改革，按照下列五個(gè)步驟開展教學(xué)活動(dòng)：明確項(xiàng)目任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或應(yīng)用。從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇設(shè)計(jì)、功能結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，到功能模塊的開發(fā)，直至整個(gè)項(xiàng)目的展示，均由學(xué)生來實(shí)施，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、思考，提出問題，并確定解決方案，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到訓(xùn)練其職業(yè)技能的目的。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法，能有效地建立起課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，更好地培養(yǎng)其職業(yè)技能和其他社會(huì)能力，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)角色。

二、確定項(xiàng)目任務(wù)，挖掘?qū)W生的探究學(xué)習(xí)能力

（一）結(jié)合專業(yè)要求，明確項(xiàng)目任務(wù)
項(xiàng)目的選擇要注意專業(yè)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活密切相連，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。為此，在立項(xiàng)過程中要注意兩點(diǎn)：首先是項(xiàng)目的目標(biāo)性。嚴(yán)格按照信息管理專業(yè)工作崗位需求及課程目標(biāo)的要求，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的積極性。其次是項(xiàng)目的完整性。項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須要有一個(gè)完整的成品作為項(xiàng)目的成果，使得學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感。
數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目是項(xiàng)目小組通過調(diào)查與討論，在教師的指導(dǎo)下確定的，包括班級(jí)投票管理系統(tǒng)、課程評(píng)教管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、通訊錄管理系統(tǒng)及圖書管理系統(tǒng)等均是來自學(xué)生班級(jí)、學(xué)校、企業(yè)的實(shí)用小型項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是現(xiàn)實(shí)的需要，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從中學(xué)到今后從業(yè)所需的職業(yè)技能。如學(xué)生管理系統(tǒng)項(xiàng)目的構(gòu)建設(shè)想：學(xué)生信息管理與每個(gè)學(xué)生都有聯(lián)系，學(xué)生對(duì)比生活經(jīng)驗(yàn)，易形成感性認(rèn)識(shí)，這有助于使學(xué)生根據(jù)內(nèi)在的需要去探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)其獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

（二）根據(jù)項(xiàng)目，主動(dòng)尋找教學(xué)資源
為了完成項(xiàng)目任務(wù)，師生必將要全力以赴做好項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作，主動(dòng)、積極地尋找教學(xué)資源。如充分利用學(xué)校的圖書、網(wǎng)絡(luò)、教師制作和學(xué)生收集的圖片、多媒體課件等資源，通過調(diào)查、訪問、考察、分析、評(píng)價(jià)等多樣化的探究活動(dòng)展開學(xué)習(xí)。這不僅有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，而且可以整合校內(nèi)與校外的資源。

三、制訂項(xiàng)目計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目確定后，教師應(yīng)充分開拓學(xué)生的能力，讓學(xué)生獨(dú)立制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，自己討論、分析項(xiàng)目，提出完成項(xiàng)目需要做哪些事情，自己決定所完成任務(wù)的難易程度，確定工作步驟和程序，并把項(xiàng)目層次化。學(xué)生的策劃能力可在制訂計(jì)劃中得到鍛煉。這樣學(xué)生便成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和服務(wù)者。面對(duì)學(xué)生計(jì)劃中的不完善之處，教師可適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，然后師生合作，共同完善它。
此階段包括下面三個(gè)步驟：學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生分析項(xiàng)目需求，自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)；學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目分析結(jié)果制訂小組的行動(dòng)計(jì)劃，確立工作步驟和分工合作。在分組中教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以互補(bǔ)為原則，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、男女比例等因素，要讓各組力量盡量均衡，小組人數(shù)根據(jù)項(xiàng)目的情況以5～8人為宜。指定項(xiàng)目組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目任務(wù)的落實(shí)和完成，以便于更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)確定的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生以小組為單位在教師的指導(dǎo)下討論項(xiàng)目的完成進(jìn)度，制訂每個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃的定稿要得到教師的認(rèn)可。

四、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的溝通、協(xié)作和解決實(shí)際問題的能力

項(xiàng)目實(shí)施過程中，要求學(xué)生人人參與，在分組完成項(xiàng)目的過程中去發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題。這不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理及維護(hù)等方面的知識(shí)，還提高了其探索新知識(shí)的能力，使學(xué)生有所思、有所想。項(xiàng)目教學(xué)中分組學(xué)習(xí)的組織形式，使小組成員之間的信息交流、問題探討成為必然，學(xué)生在與組員的討論甚至激烈爭(zhēng)辯的過程中，學(xué)會(huì)如何與人打交道、如何解決矛盾，培養(yǎng)其溝通表達(dá)能力。
數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中每個(gè)項(xiàng)目組由數(shù)名成員構(gòu)成，共同來完成項(xiàng)目的開發(fā)，這就要求學(xué)生必須樹立集體觀念，只有通過合作才能完成整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)。項(xiàng)目小組合作探究的學(xué)習(xí)方式和針對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)方式，形成了“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的格局，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力都能得到顯著增強(qiáng)。
數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目是根據(jù)企業(yè)、學(xué)校的實(shí)際任務(wù)設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地給學(xué)生介紹企業(yè)文化知識(shí)，如企業(yè)理念、企業(yè)生產(chǎn)制度、企業(yè)管理方式等，結(jié)合項(xiàng)目功能、系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員的高素質(zhì)職業(yè)要求，并且貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的全過程，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化地掌握基本的企業(yè)文化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

五、項(xiàng)目歸檔、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，增強(qiáng)自信力

作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，評(píng)價(jià)后得以完善的項(xiàng)目，應(yīng)該推廣應(yīng)用或者歸檔，以便今后進(jìn)一步研究。學(xué)生通過分組完成的項(xiàng)目，可以說是比較完整的，具有系統(tǒng)分析和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，直接就能投入實(shí)際運(yùn)行。
實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育中“以能力為本”的價(jià)值取向，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力方面發(fā)揮了積極的作用。

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