新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
論文關(guān)鍵詞:新課程 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
論文摘 要:本文通過分析物理新課標(biāo)的要求和當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀,提出了改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試,包括認(rèn)識驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、探索開放型實(shí)驗(yàn)和鞏固應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面,旨在改善當(dāng)前教學(xué)情況,提高學(xué)生整體物理水平。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。中學(xué)物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,以向?qū)W生傳授物理知識、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力為目標(biāo)。物理概念和規(guī)律大都與實(shí)驗(yàn)有著緊密聯(lián)系,故實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)方面起著全方位的作用,是判斷物理常識是否成立的標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)前高中物理教學(xué)存在著諸多問題。首先,在教學(xué)中,教師把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為目標(biāo),忽略科學(xué)探究的過程教學(xué),無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果;其次,近年高考的實(shí)驗(yàn)題趨向于“源于教材而不限于教材”的趨勢,針對性的實(shí)驗(yàn)練習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)高考的要求;再次,實(shí)驗(yàn)教學(xué)受時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)難度、學(xué)生的認(rèn)知程度和動(dòng)手能力等的影響。那么,在新課程背景下的教學(xué)中,可采取哪些應(yīng)對措施?筆者做了以下幾方面的嘗試。
一、認(rèn)識驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)
高中生雖然已有一定程度的物理基礎(chǔ),但面對高中物理的復(fù)雜過程,學(xué)生的抽象思維能力和對過程的想象力有限,不進(jìn)行直觀教學(xué),很難使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握。在認(rèn)識驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試中,我們以演示型為例來具體討論。
演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以師生雙方為主,包含各種教學(xué)要素的一個(gè)互動(dòng)過程,是學(xué)生獲得直觀認(rèn)識的重要形式和手段。演示實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高物理教學(xué)的有效性有著積極作用,是學(xué)生建立物理概念、理解和掌握物理規(guī)律的必備環(huán)節(jié)。演示實(shí)驗(yàn)的方式主要指教師用儀器或?qū)嵨镞M(jìn)行演示,包括實(shí)物、模型、投影、幻燈片和多媒體輔教等,利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生的知識得到鞏固和應(yīng)用。
二、探索開放型實(shí)驗(yàn)。
探索開放型實(shí)驗(yàn)是指以學(xué)生為中心,由學(xué)生獨(dú)立制作實(shí)驗(yàn)方案:提出問題——假設(shè)猜想——確定目標(biāo)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論。探索開放型實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)最大的區(qū)別在于:它是由學(xué)生根據(jù)已有物理知識和背景,在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮想象力和主觀能動(dòng)性,自主選擇儀器和工具來搜集數(shù)據(jù),獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在這個(gè)過程中,實(shí)驗(yàn)成為一種積極的探索行為,學(xué)生在這個(gè)過程中得到極大的滿足,提高了學(xué)習(xí)積極性。
人教版物理必修1教材《力的合成》教學(xué)中,教材改變了內(nèi)容的引入方式,采用探究求合力的方法,即由實(shí)驗(yàn)歸納得到平行四邊形法則,變“教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”為“讓學(xué)生自主探究”。鑒于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不豐富,可參考的理論知識不多,實(shí)際操作比較困難,可在給學(xué)生必要的提示和指導(dǎo)的前提下,在實(shí)驗(yàn)室采取小組合作的方式,開設(shè)“探究求合力的方法”的實(shí)驗(yàn)。
在進(jìn)行探索開放實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要盡量為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì),提供完備的實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè),為學(xué)生提供充分的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間,盡量多學(xué)多練,在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地解決問題。
三、鞏固應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。
物理實(shí)驗(yàn)并不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室和課堂,現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題和現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理概念和規(guī)律,而且我們學(xué)習(xí)物理知識的最終目的是將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。物理實(shí)驗(yàn)與生活體驗(yàn)的有效結(jié)合,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,奠定良好的物理基礎(chǔ)。
現(xiàn)實(shí)生活中有許多學(xué)生感興趣的問題,但由于認(rèn)知有限,無法構(gòu)造出具體的物理模型,這就要求教師以實(shí)際問題為載體,引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識技能應(yīng)用于實(shí)際生活,發(fā)展學(xué)生的發(fā)掘能力和動(dòng)手應(yīng)用能力�？刹扇〉男问接�:設(shè)計(jì)趣味小實(shí)驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小制作。
課外活動(dòng)和生活實(shí)踐實(shí)驗(yàn)是我們物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力補(bǔ)充,學(xué)生通過動(dòng)手操作,不但可以實(shí)踐物理常識,還可以提高生活技能。
四、結(jié)語
上述物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在實(shí)踐中收到了良好的效果,學(xué)生的積極性增強(qiáng)了,自主學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng),物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況也得到了改善。但任何教學(xué)模式都有利有弊,我們要發(fā)揚(yáng)其優(yōu)秀的一面,同時(shí)也要改進(jìn)其局限性。
新課程的實(shí)施,帶來新的理念和要求。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一個(gè)開放的體系,在具體教學(xué)中要整合各種教學(xué)方法,做到揚(yáng)長避短,體現(xiàn)新課程的基本理念。研究新課程理念下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),對優(yōu)化高中物理整體教學(xué)水平,有著十分重要的意義。
參考文獻(xiàn):
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[2]王軍暉.高中生關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)心理需求的現(xiàn)狀與分析[J].物理教師,2007(4).
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