人才培養(yǎng)過程的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)探討

　　在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，許多人都寫過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的人才培養(yǎng)過程的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)探討論文，希望能夠幫助到大家。

　　人才培養(yǎng)過程的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)探討 篇1

　　摘要:文章先從現(xiàn)階段醫(yī)院會計(jì)人員所存在的問題和不足入手,對會計(jì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了分析,對會計(jì)人才能力和素質(zhì)的要求問題、現(xiàn)階段管理工作混亂問題等做出了探究,并進(jìn)一步闡述了會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施教育行為的前提;要建立競爭開放的會計(jì)人才選拔制度、優(yōu)化會計(jì)人員激勵(lì)機(jī)制,完善會計(jì)人員的考核制度等,最后介紹了影響醫(yī)院發(fā)展所面臨的后續(xù)教育、人員結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德等問題。

　　關(guān)鍵詞 會計(jì)人才 醫(yī)院管理 激勵(lì) 重要作用

　　一、現(xiàn)階段醫(yī)院會計(jì)人員的狀況

　　現(xiàn)階段醫(yī)院會計(jì)人員在多方面表現(xiàn)出不能適應(yīng)新的市場經(jīng)濟(jì)下建立現(xiàn)代醫(yī)院制度所需的要求，具體

　　1、人員結(jié)構(gòu)問題

　　隨著醫(yī)院經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，會計(jì)人員結(jié)構(gòu)的弊端逐漸明顯，相當(dāng)多的會計(jì)人員對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、會計(jì)改革深化中出現(xiàn)的新情況、新問題，學(xué)習(xí)不夠，業(yè)務(wù)知識陳舊，更缺乏理論研究；一些會計(jì)人員的責(zé)任意識、道德意識、風(fēng)險(xiǎn)意識、服務(wù)意識和法律意識也亟需提高。

　　2、業(yè)務(wù)能力及繼續(xù)再教育問題

　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下現(xiàn)代醫(yī)院所需的要求，會計(jì)人員需要不斷知識更新，這就需要對會計(jì)人員進(jìn)行不斷的繼續(xù)教育。只有擁有一大批高素質(zhì)、高層次、了解國際慣例和規(guī)范、迅速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新情況的會計(jì)人員，才能保證醫(yī)院經(jīng)營持續(xù)健康發(fā)展，才能更好的適應(yīng)競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)。會計(jì)監(jiān)督問題

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，醫(yī)院的自主性、獨(dú)立性日益增強(qiáng)，國家對醫(yī)院的直接的行政干預(yù)逐漸減少，因此，在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，醫(yī)院會計(jì)人員的身份究竟該如何定位，為誰服務(wù)，由誰來監(jiān)督，如何處理與各方面的利益關(guān)系，這是我們進(jìn)行會計(jì)人員管理體制改革首先必須解決的基本問題。

　　二、現(xiàn)階段會計(jì)人才應(yīng)具備的條件

　　隨著醫(yī)療體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)也在以更快的步伐滲透到醫(yī)院領(lǐng)域，因此確定醫(yī)院會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，使培養(yǎng)的會計(jì)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求，成為醫(yī)院會計(jì)領(lǐng)域過程中探討和解決的問題，其應(yīng)具備的條件

　　1、新型的工作理念

　　隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和經(jīng)濟(jì)體制的變遷，會計(jì)人員要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，從繁瑣的帳務(wù)處理工作中解脫出來，僅僅會使用會計(jì)語言“說話”已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下的醫(yī)院發(fā)展要求，要從專門進(jìn)行帳務(wù)處理的工作擴(kuò)展到參與醫(yī)院經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)策劃、財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策等工作中去。會計(jì)人員要在新的工作環(huán)境和新的工作目標(biāo)的要求下轉(zhuǎn)變工作理念，激發(fā)創(chuàng)新意識，樹立全局觀念，擴(kuò)展醫(yī)院理財(cái)思路，從微觀的具體的會計(jì)核算工作中解脫出來擴(kuò)展到宏觀的全面的醫(yī)院管理工作中去，支配資金運(yùn)作，成為醫(yī)院利潤的創(chuàng)造者。

　　2、全面的會計(jì)電算化知識

　　會計(jì)電算化使會計(jì)擺脫了繁瑣的手工記帳程序，提高了會計(jì)數(shù)據(jù)處理速度，保證了會計(jì)信息質(zhì)量，突破人工計(jì)算對計(jì)算復(fù)雜問題產(chǎn)生的限制，能更準(zhǔn)確地反映醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程。會計(jì)網(wǎng)絡(luò)化是在會計(jì)電算化基礎(chǔ)上的高科技結(jié)晶，可以使醫(yī)院將其財(cái)務(wù)信息傳遞到外界。它將促使會計(jì)人員必須懂得信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)和軟件操作等一系列新的技能和知識。因計(jì)算機(jī)的知識發(fā)展不斷更新，會計(jì)人員還需不斷更新知識。

　　三、關(guān)于如何培養(yǎng)會計(jì)人才的問題

　　由于工作針對性不同，會計(jì)人才主要分三類：一類會計(jì)人才工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會計(jì)的核算、反映和監(jiān)督，因此具備一定會計(jì)基礎(chǔ)知識，較好地掌握會計(jì)核算能力和熟練的計(jì)算技術(shù)，能夠操作計(jì)算機(jī)和使用會計(jì)軟件，并最終能編報(bào)真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告是此類會計(jì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)；另一類會計(jì)人才其工作的側(cè)重點(diǎn)仍然是進(jìn)行會計(jì)核算，但在會計(jì)核算的過程中注重智能運(yùn)用，因此應(yīng)培養(yǎng)其能根據(jù)所產(chǎn)生的會計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策，要有較敏銳的觀察能力和分析問題、解決問題的`能力；最后一類是以開展財(cái)務(wù)管理活動為主的會計(jì)人才，這類會計(jì)人才就要求能全面掌握現(xiàn)代醫(yī)院經(jīng)營管理知識、要具備對醫(yī)院經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行事前預(yù)測、事中控制和事后考核的能力、要能依據(jù)已搜集到的各種經(jīng)濟(jì)資料，設(shè)定某些經(jīng)濟(jì)參數(shù)，采用一定的管理會計(jì)方法，對醫(yī)院某一方面的經(jīng)濟(jì)活動趨勢作出事前預(yù)測或規(guī)劃，能融理論和實(shí)踐于一身，能指導(dǎo)全局性、整體性財(cái)務(wù)工作。建立繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，使會計(jì)人才理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　會計(jì)制度經(jīng)常隨經(jīng)濟(jì)政策的變化而變化，這就要求會計(jì)人才要不斷學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)的過程中掌握新的會計(jì)理論、會計(jì)方法、會計(jì)技巧；在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高自己的理論水平，提高自己用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。同時(shí)，會計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能直接接受理論的指導(dǎo)，只有一個(gè)人不斷地從實(shí)踐中將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)踐，才能適應(yīng)不斷變化的市場需求。所以，應(yīng)鼓勵(lì)并支持會計(jì)人員在職繼續(xù)學(xué)歷教育，建立長期后續(xù)教育機(jī)制，以提高會計(jì)理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。引入市場機(jī)制，建立靈活的用工制度

　　建立嚴(yán)格的競爭上崗機(jī)制，提高醫(yī)院會計(jì)從業(yè)門檻，對考試合格人員進(jìn)行崗前職業(yè)培訓(xùn)，從源頭上把握醫(yī)院會計(jì)從業(yè)關(guān)口。對會計(jì)人員實(shí)行集中管理、競爭上崗、定期輪崗、末位淘汰，從制度上提高會計(jì)人員的積極性。完善選拔和聘任機(jī)制

　　在開放的社會條件下，要擴(kuò)大選人的視野，形成開放的人才選拔機(jī)制。按照建立現(xiàn)代醫(yī)院制度的要求，建立健全適合醫(yī)院特點(diǎn)的會計(jì)人才選拔和聘任機(jī)制，進(jìn)一步深化醫(yī)院會計(jì)人員管理體制改革，可以采取面向社會公開招聘、醫(yī)院內(nèi)部民主選舉、競爭上崗和直接聘任等多種方式，多種渠道的選拔醫(yī)院會計(jì)人員。

　　人才培養(yǎng)過程的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)探討 篇2

　　摘要：復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，大連交通大學(xué)軟件學(xué)院(下稱“軟件學(xué)院”)經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)并取得了諸多成果。本文主要論述了構(gòu)建復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的主要依據(jù)以及制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)原則，說明了開展復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才工作的運(yùn)行體制，最后介紹了軟件學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的特色。

　　關(guān)鍵詞：復(fù)合型；大型主機(jī)；人才培養(yǎng)

　　20XX年，軟件學(xué)院成為IBM大型主機(jī)系統(tǒng)大學(xué)合作項(xiàng)目(IBM eServer zSeries University Program)的成員，與IBM公司共建大型主機(jī)教育的環(huán)境。軟件學(xué)院結(jié)合自身復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，啟動了復(fù)合型大型主機(jī)專業(yè)方向軟件人才培養(yǎng)項(xiàng)目，目的是培養(yǎng)具有兩個(gè)專業(yè)基本知識和能力，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)新、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新空間大的復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足社會對人才的需求。

　　1、構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的依據(jù)

　　1.1 政策基礎(chǔ)

　　近年來，國家各級政府對復(fù)合型人才培養(yǎng)提出新的要求，給予新的政策。如：

　　20XX年，國務(wù)院《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》中指出：“鼓勵(lì)有條件的高等院校設(shè)立軟件學(xué)院，理工科院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)設(shè)置軟件應(yīng)用課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才”。

　　20XX年，國務(wù)院在《關(guān)于實(shí)施東北地區(qū)老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見》中指出：要大力開展多種形式和多層次的教育，“培養(yǎng)適應(yīng)老工業(yè)基地優(yōu)化升級需要的復(fù)合型人才和實(shí)用型人才”。

　　20XX年，信息產(chǎn)業(yè)部《信息產(chǎn)業(yè)“十一五”規(guī)劃》中指出：“加強(qiáng)信息技術(shù)人才、管理人才、復(fù)合型人才的引進(jìn)、培養(yǎng)”，通過高等學(xué)校等機(jī)構(gòu)加強(qiáng)工程實(shí)用人才的培養(yǎng)。

　　20XX年，《遼寧省教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》中指出：要“加強(qiáng)緊缺型本科人才培養(yǎng)基地、藝術(shù)類人才培養(yǎng)基地、復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)基地和國際商務(wù)型人才培養(yǎng)基地的建設(shè)”。

　　20XX年，《大連市人才開發(fā)“十一五”規(guī)劃》中指出：大力“吸引大批高層次、高技能、復(fù)合型人才”是一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。

　　1.2 社會需求

　　20XX年起，我國企業(yè)信息化開始進(jìn)入攻堅(jiān)階段。企業(yè)信息化的成功實(shí)施，需要一大批既懂專業(yè)知識又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國信息化復(fù)合型人才缺口正以每年100萬以上的速度增長，復(fù)合型人才成為推動企業(yè)信息化發(fā)展的根本動力。同時(shí)，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展和改革開放的進(jìn)一步深入，特別是在中國加入WTO以后，復(fù)合型人才的供需矛盾越發(fā)突出，像金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)對既有行業(yè)背景知識又懂軟件的復(fù)合型主機(jī)軟件人才的需求迫切。

　　1.3 良好的基礎(chǔ)

　　為了適應(yīng)信息時(shí)代各行業(yè)對軟件人才的需求，軟件學(xué)院貫徹落實(shí)國家、遼寧省和大連市“振興東北老工業(yè)基地”、以信息化帶動工業(yè)化、走新型工業(yè)化道路、發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)等一系列指導(dǎo)方針，充分發(fā)揮在計(jì)算機(jī)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢，于20XX年在全國首創(chuàng)了“傳統(tǒng)專業(yè)+軟件工程”的五年制雙專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在已有包括機(jī)械工程及自動化+軟件工程在內(nèi)的13個(gè)專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)復(fù)合。

　　經(jīng)過近五年的探索與實(shí)踐，軟件學(xué)院合理設(shè)置了復(fù)合專業(yè)所需要的通識基礎(chǔ)教育平臺；按照兩個(gè)專業(yè)主干學(xué)科知識的相關(guān)性找準(zhǔn)復(fù)合點(diǎn)，確定學(xué)科主干課程鏈，搭建雙專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程的相互支撐和合理滲透，促進(jìn)課程內(nèi)容的合理銜接；精心設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程模塊，力求使信息技術(shù)與傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有機(jī)融合。

　　軟件學(xué)院五年制雙專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得到了教育部、國家外國專家局、遼寧省、大連市主要領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和大力支持。教育部部長周濟(jì)、遼寧省副省長魯昕、全國人大財(cái)經(jīng)委副部長聞世震、大連市市長夏德仁、國家外國專家局副局長李兵、教育部評估專家等先后視察軟件學(xué)院，對學(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式及辦學(xué)特色給予高度評價(jià)。

　　以上這些說明了在軟件學(xué)院實(shí)施復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才的培養(yǎng)是有需求的，是切實(shí)可行的，同時(shí)也有堅(jiān)實(shí)的保障。

　　2、對復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識

　　目前，對于復(fù)合型人才的定義有多種解釋。經(jīng)過深入的調(diào)研和論證，我們對復(fù)合型人才的理解是：具有多個(gè)專業(yè)(或?qū)W科)的基本理論、基本能力及綜合素質(zhì)高的人才。具體表征如下：

　　基本理論：基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣；學(xué)科知識的融合、相互作用。

　　基本技能：綜合能力強(qiáng)；具有創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

　　綜合素質(zhì)：責(zé)任心和事業(yè)心強(qiáng)烈；團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)。

　　2.1 符合社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)快速增長，對人才需求逐年大幅增加，特別是急需一大批復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才。

　　2.2 符合高等教育發(fā)展觀的要求

　　當(dāng)前高等教育發(fā)展觀的內(nèi)涵可概括為：堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念；高等教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；全面推進(jìn)高等教育創(chuàng)新。復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

　　2.3 實(shí)現(xiàn)多學(xué)科專業(yè)知識結(jié)合、交叉、融合

　　復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的趨勢是既高度分化又高度綜合，不同學(xué)科專業(yè)知識之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，相互支撐與滲透。復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)通過多學(xué)科專業(yè)的知識相互交叉、融合，形成新的知識，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn)，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題，更容易培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

　　3、制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)原則

　　培養(yǎng)復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才，最重要的核心工作是能夠針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定出科學(xué)、合理、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。方案制定過程中，要注重把握主體性原則、協(xié)調(diào)性原則、超前性原則和社會需求原則。

　　主體性原則。在高等院校，教學(xué)活動的主體是教師，學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，要建立起兩個(gè)主體間相互合作、協(xié)調(diào)互動的新型關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建構(gòu)學(xué)生的'學(xué)習(xí)主體地位，并把建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作為教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都把學(xué)生的主體地位放到核心的位置來考慮。如加大學(xué)生選擇專業(yè)方向和課程的自主權(quán)，由學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)課程；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主化，發(fā)揮學(xué)生的主動性；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上為學(xué)生提供充分的條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

　　協(xié)調(diào)性原則。培養(yǎng)復(fù)合型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因而在積極穩(wěn)妥地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式與外部環(huán)境之間、模式各組成部分之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重人才培養(yǎng)的整體效益，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法深入細(xì)致地抓好教學(xué)工作。人才培養(yǎng)模式貫穿了整個(gè)培養(yǎng)過程，包括專業(yè)方向設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和課程體系、教學(xué)組織、非教學(xué)培養(yǎng)途徑等，它們組成了一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的系統(tǒng)。在制定復(fù)合型人才培養(yǎng)方案時(shí)，要從模式組成的各個(gè)方面全盤考慮，協(xié)同發(fā)展，靠單一的實(shí)踐活動和個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是不能奏效的。

　　超前性原則。培養(yǎng)復(fù)合型人才是長期的、艱巨的任務(wù)，必須有超前意識，否則，人才的培養(yǎng)收不到好的效果。我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，市場對人才的需求不能完全體現(xiàn)出行業(yè)的發(fā)展趨勢。如僅從某專業(yè)的一次性就業(yè)率較高就忽視對原有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整的話，那么這一方案的不適應(yīng)性將隨著轉(zhuǎn)型期的結(jié)束凸顯出來。因此，制定復(fù)合型人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有發(fā)展的眼光，超前預(yù)測未來人才需求，這樣才能保證教育的整體效益，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的完善。

　　社會需求原則。人才的涌現(xiàn)是一定時(shí)代的社會需要和社會發(fā)展條件綜合作用的產(chǎn)物。復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須建立在社會需要和社會發(fā)展條件的最佳結(jié)合點(diǎn)上。高等教育必須面對社會、面向?qū)嶋H，所培養(yǎng)出的人才應(yīng)有明顯的針對性、應(yīng)用性、適應(yīng)性及開拓性。在制定培養(yǎng)目標(biāo)和措施時(shí)，必須正視社會對人才的需要，明確人才市場對專業(yè)人才需求的知識結(jié)構(gòu)及規(guī)格，社會需要什么樣的人才，教育就培養(yǎng)什么樣的人才。

　　4、開展人才培養(yǎng)工作的運(yùn)行體制

　　復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)方案的實(shí)施不僅關(guān)系到軟件學(xué)院，還牽涉到工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)三個(gè)一級學(xué)科，六個(gè)相關(guān)專業(yè)。這六個(gè)專業(yè)分屬于我校的管理學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、交通運(yùn)輸工程學(xué)院以及外語學(xué)院。因此，開展復(fù)合型人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中的學(xué)生管理、教學(xué)組織、質(zhì)量保證是實(shí)施這一系統(tǒng)工程的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

　　學(xué)校把這六個(gè)復(fù)合專業(yè)的學(xué)生按照一年級在學(xué)校的本部，二、三、四年級在軟件學(xué)院，五年級又回到本部的時(shí)間段進(jìn)行安排。在校本部的學(xué)生管理工作由相關(guān)的五個(gè)學(xué)院各自負(fù)責(zé)，在軟件學(xué)院的學(xué)生管理工作由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)。軟件學(xué)院設(shè)有學(xué)工部，擁有一支精干的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍；設(shè)有教務(wù)部，負(fù)責(zé)學(xué)生在軟件學(xué)院期間的教務(wù)、教材、考務(wù)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)籍處理和教學(xué)任務(wù)分派等日常教學(xué)運(yùn)行工作；設(shè)有IBM技術(shù)教研室，負(fù)責(zé)大型主機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置和日常教學(xué)工作，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生課外科技活動的指導(dǎo)和實(shí)踐工作。

　　復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)中的教學(xué)組織工作由學(xué)校教務(wù)處牽頭，協(xié)調(diào)三個(gè)院系和軟件學(xué)院共同完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，選派軟件工程專業(yè)和相關(guān)的六個(gè)專業(yè)的專家，共同組成復(fù)合型專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。該委員會負(fù)責(zé)復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)方案的制定，并根據(jù)實(shí)施過程中反映出來的問題及時(shí)修訂和調(diào)整培養(yǎng)方案，對教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

　　為了保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，除了建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制度外，我們還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組和評建創(chuàng)優(yōu)檢查組。這兩個(gè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促檢查，檢查結(jié)果將及時(shí)在相關(guān)范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)和處理——這就構(gòu)成了實(shí)施復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量保障體系。

　　5、人才培養(yǎng)特色

　　5.1 復(fù)合型大型主機(jī)人才培養(yǎng)模式

　　軟件學(xué)院創(chuàng)新性地提出了“相關(guān)傳統(tǒng)專業(yè)+大型主機(jī)專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新空間大的社會急需的優(yōu)秀人才。

　　由于大型主機(jī)主要應(yīng)用于金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)，所以我們將選取會計(jì)學(xué)+軟件工程、市場營銷+軟件工程、機(jī)械工程及自動化+軟件工程、交通工程+軟件工程、英語+軟件工程以及日語+軟件工程6個(gè)專業(yè)與大型機(jī)專業(yè)進(jìn)行復(fù)合。在復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中，我們力求大型主機(jī)技術(shù)與相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和過程有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的參考學(xué)制設(shè)定為5年。

　　5.2 產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合并引用社會資源辦學(xué)的運(yùn)行模式，培養(yǎng)實(shí)用型大型主機(jī)人才

　　作為IBM大型主機(jī)系統(tǒng)大學(xué)合作項(xiàng)目的成員，軟件學(xué)院不斷積極深入開展同IBM公司的合作，充分利用IBM公司雄厚的科研技術(shù)實(shí)力和影響力，將他們的先進(jìn)技術(shù)和理念引入到課堂教學(xué)和科研工作中，取得了很好的效果。5.3 國際化大型主機(jī)人才培養(yǎng)模式

　　為打造國際化的大型主機(jī)軟件人才，結(jié)合大連市軟件產(chǎn)業(yè)以外包為主的特點(diǎn)，學(xué)院對全院學(xué)生強(qiáng)化日語、英語教學(xué)，同時(shí)積極開展國際合作辦學(xué)和交流。目前，學(xué)院已經(jīng)與包括早稻田大學(xué)在內(nèi)的日本、美國、韓國等多個(gè)國家和地區(qū)的近20所高校和知名公司建立了長期合作關(guān)系。

　　6、總結(jié)

　　截止到目前，軟件學(xué)院已經(jīng)成功組建了2期主機(jī)方向班，共培養(yǎng)主機(jī)方向人才近500人次。同時(shí)，我們制定了

　　復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才的培養(yǎng)方案，并寫入2007和2008版的培養(yǎng)計(jì)劃中。從目前生源和社會需求來看，復(fù)合型大型主機(jī)人才在市場上受到了很大的歡迎。

　　但是，復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式是一個(gè)新生事物，有許多問題需要繼續(xù)探討和研究。在教學(xué)過程中，我們要從社會需求和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，不斷地通過修訂執(zhí)行計(jì)劃來適應(yīng)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展需求，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使培養(yǎng)方案得到進(jìn)一步的完善，這對我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。

　　人才培養(yǎng)過程的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)探討 篇3

　　摘要：播音主持藝術(shù)專業(yè)是一門新興的學(xué)科，倍受各類綜合高校的鐘愛�，F(xiàn)階段，高校播音主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還不完善，因此高校方面需要充分考慮自身的實(shí)際情況，選擇最佳的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)策略，繼而為國家輸送高素質(zhì)的新聞工作者。本文是筆者就高校播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一些淺陋見解，希望能夠與廣大教育同行共勉。

　　關(guān)鍵詞：高校；播音主持；藝術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；策略

　　近些年來，我國的廣電事業(yè)發(fā)展迅速，播音員主持人的需求量大幅度增加，這也給很多年輕人的就業(yè)帶來了新的方向與新的希望。在這一時(shí)代背景之下，我國高校內(nèi)部的播音主持或與之相關(guān)的專業(yè)驟然升溫，學(xué)生數(shù)量不斷激增。然而，在這種表面看起來“蒸蒸日上”的播音主持辦學(xué)熱背后卻存在著較為嚴(yán)重的問題：招生制度不完善，教學(xué)體系落后，師資力量匱乏等已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了我國高校播音主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)。因此，采取有效的措施解決上述問題已經(jīng)成為現(xiàn)階段一個(gè)緊迫且重要的任務(wù)。

　　一、完善錄入辦法，選拔優(yōu)質(zhì)“儲備”人才

　　專業(yè)教育程度對播音主持藝術(shù)專業(yè)的人才選拔有著非常重要的意義，然而現(xiàn)階段，很多高校的播音主持藝術(shù)專業(yè)門檻卻非常的低，這就使得播音主持藝術(shù)專業(yè)成為吸引學(xué)生的一個(gè)非常重要的因素。入學(xué)之前用以檢查學(xué)生專業(yè)潛質(zhì)的專業(yè)測試對播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量意義非凡，甚至關(guān)系了人才培養(yǎng)計(jì)劃的成敗。因此，完善播音主持藝術(shù)專業(yè)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)非常重大的任務(wù)。專業(yè)面試是高考學(xué)生進(jìn)入播音主持行業(yè)的第一道門檻，現(xiàn)階段，這道門檻主要由稿件播讀和即興評述組成，目的是為了考查學(xué)生的稿件理解力以及即興語言組織能力。因此，考官需要在有限的時(shí)間內(nèi)更全面的了解考生的綜合素質(zhì)，主要包括五點(diǎn)：第一，確定考生的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。第二，考查考生的發(fā)音器官是否健康，嗓音是否圓潤。第三，衡量考生朗誦是否具備聲情并茂的特點(diǎn)，能否有效的感染他人。第四，判斷考生的思維品質(zhì)、應(yīng)變能力以及記憶力能否適應(yīng)播音主持崗位的實(shí)踐需求。第五，衡量考生的外在形象是否匹配播音主持崗位的社會公眾形象需求。通過以上論述我們可知，播音主持藝術(shù)專業(yè)對學(xué)生有較高的形象氣質(zhì)要求，因此，專業(yè)面試的結(jié)果是要能夠科學(xué)的考查學(xué)生，判斷學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合文化素養(yǎng)、可發(fā)展的'專業(yè)潛質(zhì)以及較強(qiáng)的塑性。除了面試，現(xiàn)階段有很多高校在對播音主持專業(yè)的人才進(jìn)行篩選時(shí)，也都設(shè)置了相應(yīng)的筆試環(huán)節(jié)，用以考查考生的文化基礎(chǔ)知識能力。如我們所知，播音主持專業(yè)的從業(yè)者還需要具備非常強(qiáng)的文字功底與知識內(nèi)涵，想要保證考生與這一要求盡量靠攏，就需要在招生過程中重視高考的權(quán)威性和能動性，有意識地選擇成績優(yōu)異者進(jìn)行深造。當(dāng)然，除了高考這一途徑之外，高校方面還可以建立綜合成績排名，從中選擇成績優(yōu)異者優(yōu)先錄取。值得一提的是，現(xiàn)階段用以衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的辦法只有面試和筆試兩個(gè)途徑，然而通過這兩個(gè)“關(guān)卡”選擇出來的優(yōu)質(zhì)考生也并不一定真的滿足高校培養(yǎng)的初衷。因此，想要更全面的了解學(xué)生，一定要有意識的避免錄取標(biāo)準(zhǔn)的片面性，例如可以在筆試以及面試的基礎(chǔ)上增加“政審工作”，相信一定能夠取得比較好的效果。

　　二、強(qiáng)化師資力量，提高辦學(xué)條件

　　育人是一件非常具備挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的播音員主持人更是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)性工程。教師的高度決定了學(xué)生的高度，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師隊(duì)伍的建設(shè)對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)未來發(fā)展均起著至關(guān)重要的作用。因此，需要強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍作為后盾。播音主持專業(yè)的師資必須具備多元化。多元化的教師隊(duì)伍體系是提高教育的必要條件，更是促使學(xué)校穩(wěn)健發(fā)展的利器。對現(xiàn)階段的高校播音專業(yè)教師情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多高校的教師均為校內(nèi)專職專業(yè)教師或是媒體一線的兼職教師。這是一個(gè)很好的發(fā)展勢頭，但是各大高校還應(yīng)強(qiáng)化此項(xiàng)措施，廣開一線廣電媒體工作人校內(nèi)授課或者演講的力度、頻率，如果條件允許，還可以聘請國內(nèi)外一流的專家教授進(jìn)行授課，補(bǔ)充高校的教師隊(duì)伍實(shí)力。當(dāng)然，定期為高校教師充電，提高他們的授課能力和水平，豐富教育者的實(shí)踐機(jī)會，打造優(yōu)質(zhì)的教師人才隊(duì)伍，也是非常有必要的。與其他專業(yè)不同，播音主持專業(yè)培養(yǎng)的人才非常的特殊。播音主持人才必須擁有較高的專業(yè)要求，而專業(yè)素養(yǎng)卻不是依賴教育就能夠培養(yǎng)的。因此，那些認(rèn)為只要擁有超高外在形象以及優(yōu)美嗓音就能做好播音主持人的想法是極其不切實(shí)際的。專業(yè)培養(yǎng)需要極高的教育成本，充裕的師資力量不可少，必要的時(shí)候甚至還需要聘請富有經(jīng)驗(yàn)的老師實(shí)行小課輔導(dǎo)。此外，教育者的教學(xué)是否具備實(shí)效性以及實(shí)踐性也是非常重要的因素。只有充分的滿足了播音主持藝術(shù)專業(yè)教育的基本條件，用具備視、聽、錄、攝、演、控的全套的、現(xiàn)代化的視聽錄播演攝控設(shè)備和演播場地為學(xué)生的實(shí)踐教育夯實(shí)基礎(chǔ)，才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　三、更新辦學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)體系

　　如果教育者只懂得按部就班地落實(shí)教育，想要提高播音主持專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是絕對不可能實(shí)現(xiàn)的。我們不能強(qiáng)求辦學(xué)者擁有非常強(qiáng)的廣電工作經(jīng)驗(yàn)或是相關(guān)的專業(yè)技能，但是他們必須熟悉廣電工作的特點(diǎn)、理念，這樣在指導(dǎo)辦學(xué)的時(shí)候才能做到有的放矢，也才能夠在原有的辦學(xué)理念之上實(shí)現(xiàn)突破。更新辦學(xué)理念的途徑非常的多樣，辦學(xué)者首先需要擁有探索研究的意識，敢于打破傳統(tǒng)思想的束縛；其次，辦學(xué)者應(yīng)該采取多種渠道，全面的了解傳媒廣電相關(guān)的動態(tài)信息，及時(shí)把握播音主持專業(yè)的發(fā)展動態(tài)；最后，將“走出去”和“請進(jìn)來”發(fā)揚(yáng)光大，常與廣電部門交流，開展聯(lián)合辦學(xué)手段，建立實(shí)地培訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)踐提供機(jī)會。人才培養(yǎng)的核心應(yīng)該放在教學(xué)計(jì)劃與課程體系的改革方面，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容等角度出發(fā)，全面分析培養(yǎng)人才需要的必要條件。以廣播、電視通訊發(fā)展為準(zhǔn)則，培養(yǎng)既能播音，又會主持，既有系統(tǒng)理論，又具備大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)廣電專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教育者在落實(shí)教育的時(shí)候，需要充分地考慮人才的培養(yǎng)方向，以就業(yè)為指導(dǎo)，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生的基本功，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力以及思想品德。進(jìn)而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，使他們能夠在競爭日益激烈的現(xiàn)代更好地面對知識更新以及淘汰挑戰(zhàn)。靈活教學(xué)方法，改變過去單一的辦學(xué)體制，多形式發(fā)展教學(xué)；變半封閉辦學(xué)模式為全方位開放辦學(xué)模式，充分利用畢業(yè)生資源，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；定期回訪畢業(yè)生，開展相關(guān)的交流研討，以便及時(shí)掌握畢業(yè)生的工作情況，及時(shí)調(diào)整畢業(yè)生資源利用辦法。

　　綜上所述，想要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的播音主持專業(yè)人才，需要各方配合。只有探索出了最佳的人才培養(yǎng)策略，才能夠提升播音主持專業(yè)人才的素質(zhì)，也才能夠?yàn)閲�家和社會輸送出更�?yōu)質(zhì)的播音主持人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]江勝清，龔小雨．地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)“一體多元”人才培養(yǎng)模式探索——以湖北工程學(xué)院為例優(yōu)先出版[J]．湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（09）．

　　人才培養(yǎng)過程的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)探討 篇4

　　摘要：

　　改革開放以來，我國中職教育取得了巨大成就。但不可否認(rèn)，中職教育人才培養(yǎng)模式理論還不夠成熟。本文分析了我國中職教育人才培養(yǎng)存在的問題，并提出了相關(guān)對策。

　　改革開放以來，我國中職教育取得了前所未有的發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批技術(shù)工人。為我國社會主義建設(shè)和改革開放事業(yè)做出了很大貢獻(xiàn)。中職教育不僅能對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起促進(jìn)作用，更受到一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育結(jié)構(gòu)的制約。綜觀我國中職教育發(fā)展，主要是改革開放后，表現(xiàn)出發(fā)展快，規(guī)模大，但支撐中職教育的平臺的仍不堅(jiān)固，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下舊的人才培養(yǎng)觀念和模式還沒有完全打破，各方面還不能充分滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

　　我國正處在一個(gè)特殊發(fā)展階段，一方面要加快步伐完成西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家早已完成的工業(yè)化目標(biāo)，另一方面要面對21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)�？梢哉f我國中職教育的發(fā)展仍處于不成熟階段，與國外相比則有明顯差距。從總體看，既落后于世界發(fā)達(dá)國家，也落后我國社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展。對近年來中職教育的滑波困惑以及升溫的意外，也說明我們的中職教育人才培養(yǎng)模式理論還不夠成熟。

　　關(guān)鍵詞：

　　中職教育 人才培養(yǎng) 問題對策

　　1、我國中職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　中國的文化傳統(tǒng)偏重形而上，忽視形而下，即重學(xué)術(shù)性輕實(shí)用性，重理論輕實(shí)踐，重知識，輕技能和能力的培養(yǎng)，再加上長期的計(jì)劃體制的影響，在辦學(xué)主體多元化方面，以及教學(xué)模式、專業(yè)課程設(shè)置、師資素質(zhì)等方面都存在問題。

　　我國中職教育在人才素質(zhì)要求上，仍然存在厚此薄彼，或顧此失彼的弊端。

　　例如，片面理解素質(zhì)教育，片面的理解復(fù)合型人才的培養(yǎng)，片面的理解復(fù)合型人才的`培養(yǎng)，片面理解專才和通才的教育，以為開足開齊文化課就是素質(zhì)教育，忽視職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，職業(yè)技能的培訓(xùn)落到了次要的地位，從而削弱了綜合素質(zhì)的提高。有的片面認(rèn)為，中等職業(yè)教育屬于技藝型教育和終結(jié)教育，從專業(yè)設(shè)置到課程體系、教學(xué)內(nèi)容，都以勝任某種職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校只要學(xué)會技能，就足以勝任某種職業(yè)崗位的需求。這種認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致有的職業(yè)學(xué)校過分偏重職業(yè)技能，不顧及學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，對普通文化課隨意刪減。

　　有的忽視能力，特別是創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會上原有的職業(yè)崗位會大批消失，同時(shí)又會增加大批新的職業(yè)崗位。因此，許多職業(yè)崗位處于不穩(wěn)定狀態(tài)，勞動者隨時(shí)有轉(zhuǎn)崗的可能，人的一生中將從過去的幾十年一崗向多崗轉(zhuǎn)變。在不同的企業(yè)中從事不同的職業(yè)和經(jīng)受崗位競爭，就促使每個(gè)人必須依據(jù)職業(yè)變化的要求，及時(shí)補(bǔ)充新知識、技能，適應(yīng)生存和發(fā)展的需要。因此，職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)過程中，必須更新教育觀念，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能的同時(shí)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，拓寬知識面，為其順利接受終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、相關(guān)對策

　　2．1建立緊密聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)伙伴關(guān)系

　　產(chǎn)學(xué)合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)間不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的一種合作，即利用學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、單位在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來。由高國內(nèi)外大量教育實(shí)踐表明，產(chǎn)學(xué)合作教育是促進(jìn)職業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。堅(jiān)持適應(yīng)需要、共同育人、互惠互利原則發(fā)展中等職業(yè)教育的根本動力在于社會的需要，沒有社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，就沒有中職教育的發(fā)展。只有適應(yīng)了行業(yè)、企業(yè)對人才的需要，才能調(diào)動他們的積極性，學(xué)院才容易找到良好的合作伙伴。

　　產(chǎn)學(xué)合作教育一方面使用人單位提早試用學(xué)生為挑選合格人才提供方便；另一方面，也為學(xué)生尋找理想職業(yè)提供選擇余地。產(chǎn)學(xué)合作教育使學(xué)生提前進(jìn)入勞動力市場，積累了擇業(yè)、就業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，為畢后就業(yè)打下了基礎(chǔ)。用人單位和學(xué)生的雙向需求，正是產(chǎn)學(xué)合作教育的運(yùn)作動力。

　　2．2建立中職專業(yè)和課程設(shè)置動態(tài)調(diào)整機(jī)制

　　中等職業(yè)學(xué)校的課程改革的方向應(yīng)是推行“兩段式”的課程模式，即“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模式。“寬基礎(chǔ)”，一是要加強(qiáng)文化課教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力提供重要保證，還可開設(shè)適當(dāng)?shù)倪x修課，以滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。二是要拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面；“活模塊”就是以某職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力為主要內(nèi)容，或者是以某種職業(yè)所需的單項(xiàng)能力為主要內(nèi)容。

　　這一模塊的內(nèi)容可隨市場就業(yè)形勢的變化進(jìn)行調(diào)整和更新、故稱為活模塊。所有課程內(nèi)容要從全球化角度思考，堅(jiān)持中西結(jié)合、因地制宜的思想，把外編、國編、地方編和校編教材有機(jī)結(jié)合起來，使普及基礎(chǔ)與體現(xiàn)特色有機(jī)統(tǒng)一，并及時(shí)更新。刪除過難、過繁、過深的教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　中等職業(yè)教育課程體系要按照市場需求來構(gòu)建，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和當(dāng)?shù)貙?shí)際來改造課程結(jié)構(gòu)，課程重點(diǎn)是從過去單純強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課教學(xué)，這是我國經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，也是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證，使學(xué)生不僅能自主擇業(yè)，而且能自主創(chuàng)業(yè)。"

　　2．3強(qiáng)化職教成教一體化，學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)結(jié)合

　　強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校各種非學(xué)歷教育的培訓(xùn)功能。職業(yè)學(xué)校不僅要在學(xué)歷教育方面發(fā)揮重要作用，而且要在非學(xué)歷教育中發(fā)揮重要作用。一個(gè)有希望的企業(yè)要求各個(gè)層次的員工不斷地進(jìn)行培訓(xùn)，只有這樣，才能不斷提高員工的素質(zhì)，掌握最新技術(shù)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。許多企業(yè)目前在這方面已下了很大工夫，不少有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)都有自己的培訓(xùn)中心，有的企業(yè)是通過校企聯(lián)合來解決員工的培訓(xùn)。

　　因此，如果將職教與成教進(jìn)行合并，實(shí)現(xiàn)職教與成教一體化，走職前培養(yǎng)與職后短期培訓(xùn)并重的道路，使職業(yè)學(xué)校面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向廣大從業(yè)人員，下崗職工，大力開展職業(yè)培訓(xùn)，這樣，一方面對中等職業(yè)教育相對穩(wěn)定的專業(yè)設(shè)置是一個(gè)有益的補(bǔ)充，使其與市場經(jīng)濟(jì)條件下對勞動力不斷變化的多樣性需求相適應(yīng)，另一方面，又能拓寬辦學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益。

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