民辦高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)施策略
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都寫過(guò)論文吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的民辦高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)施策略論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
民辦高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)施策略
摘要：人才的多樣性對(duì)民辦高校的培養(yǎng)提出了要求，它要求民辦高校必須根據(jù)城市現(xiàn)代化的建設(shè)需求，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面寬、并且有過(guò)硬的職業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。從研究復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑的角度入手，從而探索民辦高校培養(yǎng)多學(xué)科交叉復(fù)合型人才的實(shí)施策略，以提升民辦高校的辦學(xué)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：民辦高校,復(fù)合型人才,多學(xué)科交叉
一、時(shí)代要求
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多樣性對(duì)民辦高校提出了要求：
第一，民辦高校作為大眾教育時(shí)代的產(chǎn)物，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面寬、有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)和崗位適應(yīng)性的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，確立不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)各種不同類型的復(fù)合型人才。
第二，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)變化將日趨頻繁，部門與行業(yè)之間的界限會(huì)變得模糊，大學(xué)生具備一定的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，就能夠在不同行業(yè)和不同崗位從事不同的工作。這就要求民辦高校在保證其基本教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)自身實(shí)際情況，充分發(fā)揮能動(dòng)性和積極性，有所側(cè)重、辦出特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。
二、內(nèi)涵及特點(diǎn)
所謂復(fù)合型人才就是指具有合理的知識(shí)和智能結(jié)構(gòu)、敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的各類人才。而民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，具有良好職業(yè)和個(gè)人修養(yǎng)，思維敏捷，一專多能，具備一定適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。具體而言，民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才具有以下三個(gè)特征：
1、理論夠用，實(shí)踐為先。民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和崗位適應(yīng)性，要基本通曉兩到三門專業(yè)或?qū)W科基礎(chǔ)理論知識(shí)，有很強(qiáng)的專業(yè)技能，并能根據(jù)社會(huì)分工的需要和專業(yè)細(xì)化的需要不斷拓寬知識(shí)面，將知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展至相關(guān)的學(xué)科，提高實(shí)踐能力，能在合適的崗位進(jìn)行技術(shù)革新和技術(shù)發(fā)明。
2、能力綜合，情、智并重。民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才不僅有專業(yè)所需要的能力技能，還要能夠?qū)⒍鄬W(xué)科的能力相融合，達(dá)到對(duì)原有學(xué)科知識(shí)能力的超越，形成跨學(xué)科的綜合創(chuàng)新能力和情、智思辨能力。
具體而言，復(fù)合性能力可以歸納為：
(1)學(xué)習(xí)能力，即適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要而自主地獲取知識(shí)、不斷更新知識(shí)的能力；
(2)能力，指能夠運(yùn)用方的思維解決不同情境下的人際關(guān)系能力和緊急情況下的應(yīng)變能力；
(3)創(chuàng)新能力，運(yùn)用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力；
(4)工具性能力，熟練運(yùn)用等現(xiàn)代工具手段將知識(shí)運(yùn)用于具體生活實(shí)際的能力。
3、良好的人文素質(zhì)和素質(zhì)。民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才應(yīng)具有基本的沉淀和人文精神，健康的心理、強(qiáng)健的體魄，旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的好奇心、富于探索精神和探究能力，清晰的思維、較強(qiáng)的判斷力以及處事能力。
由此可見(jiàn)，民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才就是具有一定的專業(yè)知識(shí)、多種專業(yè)技能和基本的文化教養(yǎng)，具有多種處事能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才，并能滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
三、實(shí)施策略
1、根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，確定復(fù)合型人才目標(biāo)定位。
民辦高校大多是招收二本、三本或高職高專的學(xué)生，是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位的應(yīng)用性人才的教育基地。因此，民辦高校復(fù)合型人才培養(yǎng)要求專業(yè)設(shè)置必須以市場(chǎng)為定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源和社會(huì)資源，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新能力的多功能型人才。民辦高�？梢越Y(jié)合學(xué)校實(shí)際資源以及民辦申報(bào)新專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，抓住文理滲透學(xué)科交融的背景，根據(jù)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，設(shè)置特色專業(yè)。北京地區(qū)民辦高校應(yīng)依托大北京的戰(zhàn)略布局和環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展需求，大力發(fā)展特色商貿(mào)、物流、文化、會(huì)展、等專業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
如專業(yè)相關(guān)課程與專業(yè)相關(guān)課程的復(fù)合；英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)課程與涉外專業(yè)課程的結(jié)合；管理科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)課程的交叉；IT相關(guān)課程與財(cái)經(jīng)相關(guān)課程的復(fù)合；市場(chǎng)相關(guān)課程與網(wǎng)絡(luò)、多媒體等專業(yè)相關(guān)課程的融合；計(jì)算機(jī)技術(shù)與生物技術(shù)課程的對(duì)接等。
2、多學(xué)科滲透的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，是教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)中的框架。民辦高校由于生源課基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人才培養(yǎng)方案要遵循育人為本，有教無(wú)類，因材施教，情、智并重，全面發(fā)展的原則。
以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向，打破專業(yè)壁壘，進(jìn)行交叉學(xué)科課程的設(shè)置，學(xué)、用并舉，完善應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的理論體系。適時(shí)，情、智并重，一專多能，文理兼顧，建立跨學(xué)科的模塊式教學(xué)體系，以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)更新頻繁、崗位多變的特點(diǎn)。
課程和教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要按職業(yè)崗位所需的技術(shù)體系為基礎(chǔ)，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性。在基礎(chǔ)理論教學(xué)上，堅(jiān)持以應(yīng)用為目的，以講清要領(lǐng)、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，理論的完整性、深刻性、前瞻性相比�？聘呗毥逃獜�(qiáng)，但相比普通學(xué)科型會(huì)弱一些，可以是跨學(xué)科的模塊式教學(xué)。專業(yè)技術(shù)課要加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性以及一定的適應(yīng)性，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。
3、情、智并重的課程體系。
課程體系是不同課程的有機(jī)組合，它決定塑造人才的模式和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，一個(gè)專業(yè)的課程體系為一個(gè)模式，不同學(xué)校是同一專業(yè)的課程體系也基本相同，這樣可能限制學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，同時(shí)也可能阻礙學(xué)校自我發(fā)展、辦出特色。隨著多學(xué)科交叉滲透的不斷深入，課程體系、課程內(nèi)容的改革已成為教學(xué)改革的中心工作。
以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)，堅(jiān)持“少而精，拿到手”，突出應(yīng)用性，課程設(shè)置滿足社會(huì)需求，同時(shí)針對(duì)不同層次、不同崗位、不同偏好的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，適時(shí)教育。學(xué)科間的不同課程相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)交叉選修，實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。既有大學(xué)科的共性基礎(chǔ)課程，又有跨系、跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程；學(xué)生在校期間可以不分專業(yè)，自由選課，充分尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)工作中，要破除“以學(xué)科為中心”的教育思想，設(shè)立“以能力為本位”的教學(xué)思想去改造教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。
課程體系除了迎合崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力和人文素質(zhì)，實(shí)施德智體全面發(fā)展的全人教育。如構(gòu)建通識(shí)課程教學(xué)平臺(tái)，對(duì)理科學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行科普常識(shí)教育。同時(shí)開(kāi)展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，面向社會(huì)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研究，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生的公共能力。
民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才不但能服務(wù)區(qū)域，而且有較高的人文素質(zhì)和社會(huì)公信度。
4、整合教學(xué)資源，形成強(qiáng)勢(shì)學(xué)科群。
學(xué)科群的建設(shè)與形成有利于發(fā)揮學(xué)科間的綜合優(yōu)勢(shì)，并加強(qiáng)學(xué)科間的交叉與滲透。民辦高校人才培養(yǎng)定位主要依托所在城市，堅(jiān)持大眾教育，以本科教育為主，同時(shí)舉辦專科層次的高等，造就一批城市建設(shè)、城市、城市經(jīng)濟(jì)、城市文化、城市服務(wù)等領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀人才。其學(xué)科特色要體現(xiàn)城市主題，在學(xué)科群建設(shè)過(guò)程中，為了克服民辦高校師資力量薄弱，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等局限，學(xué)科建設(shè)應(yīng)注意發(fā)展與城市相關(guān)的學(xué)科和新興交叉學(xué)科，以城市問(wèn)題為紐帶、以技術(shù)滲透為前提，組建跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)以城市問(wèn)題科研攻關(guān)為任務(wù)的跨專業(yè)、跨學(xué)科的研究中心，積極引進(jìn)所在城市優(yōu)秀教育資源、科研資源，整合學(xué)�，F(xiàn)有資源(如師資、實(shí)驗(yàn)條件等)，實(shí)現(xiàn)橫向聯(lián)合，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育，探索民辦高校的學(xué)科群建設(shè)，形成強(qiáng)勢(shì)學(xué)科群，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)科群的師資隊(duì)伍與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。
5、治校，專家治學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師校企合作交流。
民辦高校“家長(zhǎng)制，一言談”的治校治學(xué)方略一直被社會(huì)質(zhì)疑，也影響到優(yōu)秀人才加盟民辦教育隊(duì)伍的意愿，民辦高校師資隊(duì)伍薄弱是普遍的問(wèn)題，而培養(yǎng)復(fù)合型人才卻非常需要既有學(xué)術(shù)知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教學(xué)管理隊(duì)伍。因此，民辦高校要建立一種民主和諧的管理機(jī)制，給雙師型教學(xué)及管理人才以寬松的進(jìn)出。
民主治校，打造校系兩級(jí)管理干部隊(duì)伍，公開(kāi)競(jìng)選上崗，接受群眾監(jiān)督，實(shí)行任期制。專家治學(xué)，構(gòu)建校企合作的教學(xué)、研究、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開(kāi)展教研、科研活動(dòng)；教師送出去，教師輪崗去企業(yè)培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力。
使用多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)模式改革機(jī)制，使相近學(xué)科的教師能更好地交流合作，以共同立題研究、共謀學(xué)科發(fā)展方式逐步形成學(xué)科群，同時(shí)重視教師個(gè)體業(yè)務(wù)水平的提升，開(kāi)展教研活動(dòng)，實(shí)行幫扶政策，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師年輕教師。
【拓展閱讀】
復(fù)合型人才是指
復(fù)合型人才就是多功能人才，其特點(diǎn)是多才多藝，能夠在很多領(lǐng)域大顯身手。復(fù)合型人才包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。當(dāng)今社會(huì)的重大特征是學(xué)科交叉，知識(shí)融合，技術(shù)集成。這一特征決定每個(gè)人都要提高自身的綜合素質(zhì)，個(gè)人既要拓展知識(shí)面又要不斷調(diào)整心態(tài)，變革自己的思維，成為一名“光明思維者”。比如隨著IT技術(shù)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券等行業(yè)之中，那么，復(fù)合型人才將在未來(lái)幾年內(nèi)十分搶手。
復(fù)合型人才的特點(diǎn)
復(fù)合型人才就是多功能人才，其特點(diǎn)是多才多藝，能夠在很多領(lǐng)域大顯身手。復(fù)合型人才包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。當(dāng)今社會(huì)的重大特征是學(xué)科交叉，知識(shí)融合，技術(shù)集成。這一特征決定每個(gè)人都要提高自身的綜合素質(zhì)，個(gè)人既要拓展知識(shí)面又要不斷調(diào)整心態(tài)，變革自己的思維，成為一名“光明思維者”。
網(wǎng)絡(luò)新聞需要的復(fù)合型人才，首先在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)該是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)合。其次，復(fù)合型的人才還體現(xiàn)在對(duì)人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)各學(xué)科的融會(huì)貫通。再其次，復(fù)合型的人才還體現(xiàn)在理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合上。
“21世紀(jì)最缺的是什么？人才！”而“21世紀(jì)什么最貴？還是人才！”《天下無(wú)賊》里的賊頭黎叔這樣說(shuō)。賊都是需要有技術(shù)，而真正企業(yè)所需的人才更是需要有技術(shù)有專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。具有一項(xiàng)專業(yè)技能，并在另外領(lǐng)域有特長(zhǎng)的復(fù)合型人才更是市場(chǎng)上最缺乏，而企業(yè)又求之若渴的人才類型。市場(chǎng)調(diào)查顯示，各行業(yè)各地區(qū)對(duì)復(fù)合型人才的需求非常強(qiáng)烈，企業(yè)偏愛(ài)復(fù)合型人才，而且“錢景”喜人。
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