現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］現(xiàn)代信息技術(shù)　高職　英語(yǔ)教學(xué)

［論文摘要］現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高職英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效。

高職高專英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流�，F(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有力的技術(shù)保障。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的普遍應(yīng)用給高職英語(yǔ)課堂帶來(lái)了一系列深刻的變化。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建新的教學(xué)模式，讓高職英語(yǔ)課堂充滿了生機(jī)和活力。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境
高職高專的大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本技能較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在輕視、恐懼，甚至厭惡的心理。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師開(kāi)展教學(xué)的首要任務(wù)就是消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敵對(duì)心理和緊張、焦慮情緒。有效的教學(xué)情境能夠拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離，有利于形成學(xué)生心理與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的良性共振。因而，在高職英語(yǔ)課堂上，教師不妨利用多媒體軟件，將形、聲、光、色、影等表現(xiàn)手法并用，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象、生動(dòng)、有趣、與學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)有密切聯(lián)系的輕松愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿愉悅感、自由感的氛圍中聞其聲、觀其形、臨其境，從而保持學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。正所謂“入境”才能“生趣”，學(xué)生只有置身于仿真的生活場(chǎng)景中，才會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)獲取知識(shí)。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫曾說(shuō)過(guò)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”
二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
大部分高職高專的英語(yǔ)課堂還沿襲著應(yīng)試教育下“滿堂灌”的教育模式，教師在課堂上只注重語(yǔ)言點(diǎn)的分析和舉例，單一枯燥的知識(shí)傳授使得學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用相脫節(jié)。事實(shí)上，課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)和強(qiáng)化這個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，實(shí)現(xiàn)各要素的優(yōu)化組合，從而使教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)的整體功能得以加強(qiáng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
在高職的英語(yǔ)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景，多渠道地給學(xué)生提供英語(yǔ)信息源，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大幅度地增加語(yǔ)言實(shí)踐量，從而有力地促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和語(yǔ)言熟巧的形成，使語(yǔ)言達(dá)到自動(dòng)化程度。例如在教《新視野英語(yǔ)讀寫(xiě)教程2》第一單元The First Mcdonald’s Restaurant時(shí)，教師可以展示一組麥當(dāng)勞的圖片，并創(chuàng)設(shè)邀請(qǐng)朋友去麥當(dāng)勞進(jìn)餐的情景，然后讓學(xué)生當(dāng)模特——服務(wù)員及顧客。這樣就將教材中的生活場(chǎng)景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使靜的教材內(nèi)容鮮活起來(lái)。當(dāng)熟悉的生活場(chǎng)面，可口美味的水果、菜肴出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生的情緒會(huì)處于極度亢奮狀態(tài)，人人產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。這時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生分小組練習(xí)準(zhǔn)備，之后再選取2～3組同學(xué)為這個(gè)場(chǎng)景配音。圖像賞心悅目，配音感情真摯，內(nèi)容豐富多彩，動(dòng)作行為逐趨默契，新舊知識(shí)融為一體。原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容在多媒體的幫助下變得妙趣橫生，課堂教學(xué)更加形象化、趣味化、交際化，教學(xué)效果亦更令人滿意。
現(xiàn)代信息技術(shù)集板書(shū)、演示、練習(xí)于一體，這就幫助教師節(jié)約了大量板書(shū)演示的時(shí)間，減少了許多繁瑣的細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文的內(nèi)容編制各種類型的練習(xí)題，如完形填空、填圖練習(xí)、替換練習(xí)、判斷正誤、選擇填空、話題討論等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。如此大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生充分練習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力，保證了課堂教學(xué)效果的鞏固和提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
大學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效的平臺(tái)，它極大地拓展了教育的時(shí)空界限，使教育資源得以共享，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用教師創(chuàng)設(shè)提供的內(nèi)容豐富、信息量大、交互功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高職院校，教師應(yīng)有效地利用課外學(xué)習(xí)環(huán)境，推薦一些語(yǔ)言清晰且容易理解，同時(shí)又為學(xué)生所關(guān)注的英文電影和歌曲，要求學(xué)生利用課余時(shí)間觀看或收聽(tīng)。并要求學(xué)生根據(jù)自己的能力完成一些相應(yīng)的任務(wù)，如對(duì)白填空、模仿對(duì)白進(jìn)行表演、以日記或讀后感等形式講述自己對(duì)某一文化現(xiàn)象的感悟或理解、學(xué)唱英文歌曲等，教師隨時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣會(huì)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，為了完成該完成的任務(wù)，學(xué)生課上會(huì)注意力高度集中，課下會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而慢慢地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
總之，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師如果適時(shí)合理有效地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮其優(yōu)越性，將會(huì)使高職的英語(yǔ)課堂更具吸引力，高職學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力將會(huì)得到提升。
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