以“三自管理”為載體推進SPT人才培養(yǎng)
論文摘要：“三自”是推進SPT人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是深化SPT人才培養(yǎng)的重要舉措。文章從“三自管理”的內涵及對SPT人才培養(yǎng)的重要意義著手，重點闡述了“三自管理”的理論內涵是以提升學生自主管理能力為核心，從氛圍、機制和活動安排等方面入手，全面實施“三自管理”。從而營造有利于全面實施“三自管理”的校園和氛圍，構建有利于全面培養(yǎng)學生自主管理能力的工作機制。同時，從“兩位一體”的角度出發(fā)，加強對“三自管理”的評價，將“三自管理”的教育評價與SPT人才培養(yǎng)體系的教育評價有效結合，從而推進SPT人才的培養(yǎng)。
論文關鍵詞：三自管理；SPT；人才培養(yǎng)
“SPT”是英文Successful&Practical Tanlents的縮寫，是浙江越秀外國語學院(以下簡稱學院)的人才培養(yǎng)目標，意思是培養(yǎng)“成功的應用型人才”。應該說這一目標既是的要求，也是學院在多年辦學歷程中不斷探索、創(chuàng)新、實踐的結果。如何推進SPT人才培養(yǎng)，筆者認為實施學生“三自管理”不失為一種有效途徑。
一、“三自管理”的內涵及對SPT人才培養(yǎng)的重要意義
“三自管理”就是為了培養(yǎng)大學生的自主管理能力，由大學生自己進行自主學習、自我教育、自我服務，從而實現(xiàn)大學生自主管理。
(一)“三自管理”的理論內涵
1，自主學習：自主學習是學生根據總體教學目標要求，在教師的下，根據自身條件和需要自主地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。自主學習有利于提高教學質量和教學效率，有利于培養(yǎng)個性化的人才，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的終身學習能力。
2．自我教育：自我教育是指學院根據社會對人才培養(yǎng)的要求和大學生自身發(fā)展的需要，以及大學生的成長規(guī)律，通過組織開展各類教育和實踐活動，教育、引導大學生發(fā)揮主體的自主性，有意識地把自我作為認識、約束、調控與改造的對象，提高和完善大學生的自我素質，促進大學生自我完善、自我提高和自我發(fā)展的重要能力。大學生自我教育能力的培養(yǎng)有助于大學生成人成才目標的實現(xiàn)，有利于提高青年學生的“免疫力”，增長適應社會的能力，增強自我約束能力。學院要以SPT成人成才教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為重點，深化SPT主題教育活動，強化社團建設和社會實踐活動，優(yōu)化SPT校園文化活動，創(chuàng)新以女子教官隊為主要載體的朋輩教育為特色亮點，構建學院自我教育的實踐平臺。
3．自我服務：自我服務是大學生根據學院SPT人才培養(yǎng)工作要求，積極參與校園內外有助于培養(yǎng)社會責任感、加強公德意識的，有助于自我成長的為他人、集體和社會提供能帶來某種利益或滿足感的相應勞動服務。自我服務有助于培養(yǎng)大學生熱愛勞動的思想、習慣，以及吃苦耐勞的精神和責任感、自立自強的精神意志，為培養(yǎng)大學生的綜合職業(yè)能力提供具有實際意義的實踐場所。學院要以社區(qū)義工為特色亮點，通過建立和完善大學生自主管理委員會，構建學院自我服務工作實踐平臺。
通過實施“三自管理”，引導學生充分發(fā)揮成人成才的主動性和能動性，將學生作為主體引入到學院SPT人才培養(yǎng)的教育教學和學生工作管理系統(tǒng)中，使學生主動參與學院SPT人才培養(yǎng)工作和從而培養(yǎng)學生的自我管理能力、自主學習能力和社會實踐能力，提高學生的綜合素質。同時通過制度、機構等軟性環(huán)境建設和校園設施等硬性環(huán)境建設，促使學生充分汲取和利用學院提供的成人成才的學習環(huán)境資源，為實現(xiàn)SPT人才培養(yǎng)所要求的“三個核心能力”培養(yǎng)目標營造良好的成才環(huán)境，促進學生學業(yè)成功、就業(yè)成功和事業(yè)成功。
(二)實施“三自管理”對SPT人才培養(yǎng)的重要意義
實施“三自管理”，能促使學院師生轉變教育觀念、教學模式，增強大學生主體意識，建立以生為本的學生觀；能有效地轉變學院的學生管理方式，創(chuàng)新機制體系建設，在實現(xiàn)培養(yǎng)大學生自主管理能力目標的同時，促進學院學生管理模式的創(chuàng)新；能有效地提高學院思想教育和學生工作的針對性和實效性，以滿足大學生成人成才，追求自我價值的需求，激勵大學生進一步發(fā)揮更大的創(chuàng)造力，從而獲得成功和發(fā)展，從而使大學生真正體驗到學習成才所帶來的樂趣和生命的意義。“三自管理”推進SPT人才培養(yǎng)的重要途徑，是學院實現(xiàn)SPT人才培養(yǎng)目標的重要工作基礎，是培養(yǎng)大學生自主管理能力，教育引導大學生成人成才的重要實踐形式。
二、以提升學生自主管理能力為核心，全面實施“三自管理”
實施“三自管理”，必須從學生的需求出發(fā)，以提升學生自主管理能力為核心，從氛圍、機制和活動安排等方面人手，全面實施“三自管理”。
(一)要積極營造有利于全面實施“三自管理”的校園環(huán)境和文化氛圍
1．重視自主學習的環(huán)境建設。學院師生要轉變觀念，充分認識到“三自管理”對于深化學院人才培養(yǎng)的重要意義，要根據“三自管理”的要求自覺轉變觀念，使師生都能按照“三自管理”的要求開展教育教學和管理服務工作。學院要積極引導師生參與學校的學習環(huán)境建設，使學院的硬環(huán)境和軟環(huán)境適應大學生自主學習能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設有助于自主學習的校園環(huán)境。在硬環(huán)境建設上，要充分利用校園內的各種設備設施，如基于網絡的自主學習平臺、外語電臺、外語視聽室、閱覽室等，建設濃郁的自主學習氛圍，讓學院所有的教學設備和設施都能按照有助于促進學生自主學習的需要為學生提供全天候的優(yōu)質服務，為學生的自主學習創(chuàng)設一個能自己獲取學習資源，對自己學習負責的校園環(huán)境。在軟環(huán)境建設上，要建立適合學生自主學習的教學管理制度，如學生自習制度、課程考核管理制度等，要建立適合學生自主學習的圖書資料和校園環(huán)境的文化氛圍。
2．優(yōu)化校園活動，使校園文化活動成為大學生自我的重要實踐。要以SFT校園文化節(jié)為主線，以學習文化氛圍建設為目標，把校園文化活動做精做強。根據自主的要求，積極開展以大學生“挑戰(zhàn)杯”、大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽等為主的學生競技類比賽，使校園文化活動成為大學生自我教育的重要載體。
3．要高度重視大學生自主學習能力的培養(yǎng)，使其成為自主學習的責任者。要高度重視大學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過加強學風建設和學生學習目的性的教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學生的自主學習意識。要大力開展與學科專業(yè)相關的競賽活動和其他與學生自主學習相關的校園文化活動，不斷拓展學生的自主學習內容，使學生成為自主學習的責任者。
(二)要深入構建有利于全面培養(yǎng)學生自主管理能力的工作機制
1．要明確學生“三自管理”的職能部門和管理職責。相關部門要根據“三自管理”的職責明確工作人員和具體分工，使管理進人到日常工作中，在人員配置、經費保障上對“三自管理”予以保證，確保“三自管理”實施后的正常有序運行。
2．要建立和完善大學生自主管理委員會，將學生參與學院管理的要求落到實處。要以大學生自主管理委員會的形式，組織學生參與對教育教學、學校管理和學生活動事務的管理工作，使學生在參與管理工作的過程中既服務他人，鍛煉工作能力，又培養(yǎng)了學生自我服務的意識和能力，發(fā)揮了積極的育人作用。要對學院現(xiàn)有學生組織機構進行整合，使學生組織機構健全高效，使其真正成為學生進行自我服務的工作平臺。
3．改革教學管理模式和教學方法，構建培養(yǎng)學生自主學習能力的工作機制。學院要重視改革教學管理模式和教學方法，構建培養(yǎng)學生自主學習能力的工作機制。要改變課程教學內容，把握精講和講新的原則，充分利用有限的課堂教學時間，不斷提高課堂教學效果；要改革教學方式，采用參與式、啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，增加教學的互動性；要轉變教師的課堂教學角色，變主講為主導，變知識傳授者、灌輸者為學生課程學習的設計者、引導者、合作者和評判者；要改革課程考核內容和方法，將學生自主學習內容納人課程考核范疇，實行“講一考三”，擴大學生的知識面；要充分利用多媒體教學手段和現(xiàn)代網絡，不斷開發(fā)有助于學生自主學習的多媒體課件，為學生搭建自主學習的網絡平臺。要根據學生自我服務的工作要求，建立社區(qū)義工管理工作體系。
4．社區(qū)義工是學院自我服務的一項長期的有深遠意義的活動，要根據學生自我服務的工作要求，建立社區(qū)義工工作管理體系。要加強宣傳，做好社區(qū)義工品牌的規(guī)劃工作和教育影響力、作用力的深化工作；要強化隊伍建設，重點突出自主管理的要求；要規(guī)范管理，強化義工培訓，注重義工活動的教育效果；要完善義分制，把義工服務納入課程體系、納人課表，加強對義工的考核和評優(yōu)，使社區(qū)義工成為學院自我服務的品牌。
(三)要深入開展有利于切實提升學生自主管理能力的各類教育活動
1．要全面開展以SFT成人成才教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為重點的教育引導活動。要將SPT成人成才教育貫穿于大學生的整個培養(yǎng)過程之中，要充分利用大學新生的可塑性，從始業(yè)教育開始，通過學院編寫的大學生始業(yè)教育校本教材的教育，幫助大學生了解掌握整個大學生活的成人成才的要求和目標，通過有效的教育引導使學生認同學院的SFT人才培養(yǎng)，樹立明確的成人成才目標，規(guī)劃好成人成才的學習目標和職業(yè)生涯，并根據SFT分階段成才目標要求制訂計劃，分步實現(xiàn)。
2．深化SPT主題教育活動，使SPT成人成才教育實踐活動貫穿于大學生培養(yǎng)始終。SPT主題教育活動是根據學院的SPT成人成才教育要求，按年級不同層次組織開展“規(guī)劃大學生活，實現(xiàn)‘SPT’”、“SFT成長與需要”、“SPT走向社會”等SPT系列主題教育活動，使SFT主題教育活動成為大學生自我教育的常態(tài)。與SPT主題教育活動相配套的SPT系列爭優(yōu)活動是對學生和班集體SPT人才培養(yǎng)工作狀態(tài)的評價激勵機制，旨在教育引導學生在努力成為各級SPT個人和集體先進的同時逐步達到人才培養(yǎng)要求，使SPT成人成才教育成為大學生成長的主流教育。
3．強化社團建設和社會實踐活動，為大學生自我教育搭建廣闊的實踐平臺。要探索構建靈活、高效、、動態(tài)的適合學生自我教育的社團運行體系，進一步提高社團管理的自治程度、提高社團會員的滿意度、提高社團的影響力。要創(chuàng)建一批高層次、高質量、特色鮮明的精品社團，重點建設社區(qū)義工自管會、女子教官隊、大學生外語團，通過重點社團建設提升學院整體社團的水平，使大學生社團成為學生自我教育的重要平臺。同時還要將學業(yè)與成人成才有機結合的具體要求，組織學生主動參與社會實踐活動，通過社會，了解社會對應用型外語人才的要求，從而明確自身努力的方向。
4．積極探索以女子教官隊為主要載體的朋輩教育的自我教育模式。女子教官隊是學院自我教育的特色亮點，要確保安全、有序、卓有成效地完成新生軍訓任務，負責學院升旗儀式，承擔校園安全護衛(wèi)，使學院女子教官隊成為展示自我教育成果的“金名片”。并以此為基礎積極探索朋輩教育，使其延伸至學生自我教育的各個層面，要探索建立以班級互助員為基礎的學生朋輩心理輔導機制，要積極探索實施“學長計劃”，通過高年級優(yōu)秀學生擔任新生輔導教師的方式，拓展學生自我教育的領域。
三、要從“兩位一體”的角度出發(fā)，加強對“三自管理”的教育評價
“三自管理”是推進SPT人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是深化SPT人才培養(yǎng)的重要舉措。因此可以把“三自管理”的教育評價與SPT人才培養(yǎng)體系的教育評價聯(lián)系起來，要把“三自管理”的評價融合于SPT人才培養(yǎng)分階段成才目標中，要把“三自管理”的評價融入到SPT系列爭優(yōu)評價體系中，成為SPT系列爭優(yōu)評比的重要依據。
第一，要把“三自管理”的要求融合于SPT人才培養(yǎng)分階段成才目標，使其內化為學生自我發(fā)展的動力。要根據學院SPT人才培養(yǎng)的總體目標把“三自管理”融合于分階段成才目標，使其成為促進學生實現(xiàn)培養(yǎng)目標的自主管理載體，而分階段成才目標的實現(xiàn)又是檢測“三自管理”績效的最好體現(xiàn)。要進一步完善SPT大學生成長手冊，建立“成長卡信息系統(tǒng)”，讓學生通過網絡測評來管理自我的成人成才過程，促進學生將“三自管理”內化為自我發(fā)展的動力。
第二，要把“三自管理”的評價融人到SPT系列爭優(yōu)評價體系中，使其成為SPT系列爭優(yōu)評比的重要依據。“三自管理”的目的是為了學生學業(yè)成功、就業(yè)成功和事業(yè)成功，要把“三自管理”的目的性意義量化為具體可監(jiān)測的標準，就是要把“三自管理”的評價融人到SPT系列爭優(yōu)評價體系中，成為SPT系列爭優(yōu)評比的重要依據。要進一步深化SPT系列爭優(yōu)評比指標體系的內涵，要把“三自管理”的考核要求和SPT系列爭優(yōu)評比結合起來，通過具體的SPT系列爭優(yōu)評比創(chuàng)建來評價“三自管理”的效果。
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