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論音樂教育在素質(zhì)教育中的功能

時間:2024-09-04 05:15:17 論文范文 我要投稿

論音樂教育在素質(zhì)教育中的功能

  論文關鍵詞:音樂教育 素質(zhì)教育 功能

論文摘要:素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,是新時期人的全面發(fā)展的需要。實施素質(zhì)教育,才能使教育從根本上實現(xiàn)社會發(fā)展需要和人的發(fā)展需要的有機統(tǒng)一。音樂教育是整個素質(zhì)教育的主要形式,它可以揭示美的規(guī)律、探索美的本質(zhì),實現(xiàn)人類的自身塑造。在現(xiàn)代教育以至于未來教育中,將越來越顯示它的特殊功能。

引言:素質(zhì)教育主張面向全體學生,德、智、體、美等全面發(fā)展。而音樂教育的育人功能有美育、智育、德育、體育等,以其學科的特殊性,對人整體素質(zhì)的提升,起著無以替代的作用。
一、音樂教育的美育功能
美育即培養(yǎng)人的審美觀點、感受能力、欣賞能力、美的愛好和創(chuàng)造能力的教育。自西漢始,便有周公“制禮作樂”之說。春秋末期的教育家、思想家孔子創(chuàng)立了古代教育體系,以“禮、樂、書、數(shù)、射、御”等六藝教授弟子。曾任北大校長的蔡元培先生早在1917年就提出了“美育救國”。
我國音樂教育經(jīng)歷過長期的探索、實踐和研究,在教學理念上已形成了一個基本統(tǒng)一的指導思想:音樂教育應以審美教育為核心。而美育的教育目的主要是在審美、娛樂和精神享受中完成,即常說的“寓教于樂”、“潛移默化。在寓教于樂中培養(yǎng)學生高尚的情操、良好的志趣、文明的行為,優(yōu)秀的民族精神和氣質(zhì)。“音樂法于心,故能動于心”是以曲動人,以情感人,它通過美的音響、美的形象、美的情感卻引起聽者的共鳴,美化心靈,其感染力的巨大,是其它學科所不能及的。由于音樂能啟動人的情感閘門,掀起感情的波瀾,所以音樂最能豐富人的感情,培養(yǎng)人的愛心,樹立人的正義感,這正是美育范疇的任務。
二、音樂教育的智育功能
智育是啟迪發(fā)展智力的教育。智力包括想像、創(chuàng)造等形象思維和邏輯思維能力。通常稱智力好的人為“聰明人”。聰明原指耳聰目明,而耳聰目明是發(fā)展智力的前提和基礎。音樂是聽覺和時間藝術,對于發(fā)展聽覺能力,提高聽覺選擇性與敏感性和敏銳的視覺能力是得天獨厚的。視唱練耳是音樂教學基礎課,練耳時不但要能聽辨旋律音程和各種和弦,而且還能聽辨調(diào)性、音色、力度、節(jié)奏的各種變化,這便訓練了敏銳的聽覺;視唱視奏對視覺的要求很高,但就視唱而言,既看歌詞,又看歌譜,還要看譜表中的各種記號,這就需一目數(shù)行,反應迅速敏捷;音樂欣賞能使人加強記憶,發(fā)揮想象,啟發(fā)思維;音樂曲調(diào)的變化能鍛煉人的感知能力等等。可見音樂教育對培養(yǎng)耳聰目明的人才是何等重要。
科學實踐證明,人的大腦分左右兩個半球,左半球具有語言、計算、閱讀、思維等功能,稱之為“語言腦”。右半球則管情緒、情感、審美、音樂等項目,稱之為“音樂腦”?扇藗兤孀非笊龑W率,搞應試教育,左腦用得較多,右腦相對用得少,兩者發(fā)展不平衡。大量事實證明,學習音樂是開發(fā)右腦的重要圖徑,且能充分調(diào)動大腦功能,開發(fā)人的智力。由于音樂旋律的起伏波動能引人遐想,能活躍人的大腦思維,調(diào)動人的想象力,激發(fā)人的創(chuàng)造力。像古今中外許多智力超常的偉人志士都與音樂有不解之緣。古有中國的孔老夫子、曹操、孔明、李世民及詩人李白、杜甫、白居易等都能演奏古琴,有的還是作曲家和音樂評論家。現(xiàn)有著名的科學家李四光、錢學森等都在音樂上有所建樹。最典型的科學巨人愛因斯坦,他能高水平的演奏小提琴和鋼琴,他認為“想象力比知識更為重要,因知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。我的科學成就很多是從音樂啟發(fā)來的。”
三、音樂教育的德育功能
德育包括政治思想教育和道德品質(zhì)教育兩個方面。自古以來,我國的學校教育都很重視音樂的德育功能,在音樂教學中加強德育主要體現(xiàn)在兩個方面,一是內(nèi)容上,一些中外名曲的歌詞、曲調(diào)、節(jié)奏、情感表達、文學特色等,可以提高學生的語言表達及朗讀能力,是學生獲得豐富多彩的音樂文化知識的同時,也能拓展藝術知識面。賦予愛國主義教育于音樂教學中。利用優(yōu)秀的民族民間音樂加深學生對祖國悠久歷史文化的了解,激發(fā)民族自豪感、自尊心、自信心和愛國情感。二是形式上,通過合唱、合奏,培養(yǎng)學生齊心協(xié)力、相互合作和強烈的集體精神,而這種統(tǒng)一的意志和共同的情趣、團結(jié)的集體觀念,恰正是社會主義現(xiàn)代化建設所必須的精神凝聚力。事實上,只要我們充分挖掘各種優(yōu)秀歌(樂)曲的德育因素,將自己的音樂審美體驗通過合適的教學方法轉(zhuǎn)化為學生審美動力和審美渴望,那么德育的效果就會事半功倍。
四、音樂教育的體育功能
體育是以身體活動為手段的教育。以發(fā)展體力,增強體質(zhì)為主要任務,通過參加各種運動來實現(xiàn)的教育。人類的早期娛樂活動就有“歌、樂、舞”三位一體,唱歌時的胸腔擴張,口、喉等運動及演唱時的表演動作,演奏樂器時的用腦、耳、手、口、腳以至全身的高度協(xié)調(diào)等都具有直接的體育功能。音樂的體育功能還表現(xiàn)在它能對人的精神、情緒和心理施以影響和調(diào)節(jié),音樂可促進人的身心健康發(fā)展,施人的情緒得以升華或宣泄。另外,體育表現(xiàn)為人外在的身體運動,而音樂源于人的內(nèi)在情感運動,他們相得益彰,共同促進人身健康發(fā)展。
總之,音樂素質(zhì)教育的根本目的是使受教育者得到全面、充分、和諧的發(fā)展,其重要性和普遍性早已超越了音樂課程乃至音樂本身,而成為終身教育體系的重要內(nèi)容。
參考文獻:
[1]教育部.音樂課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社.2002.
[2]趙延洲.素質(zhì)教育概論[M].北京:中華工商聯(lián)合出版社.1999.

論音樂教育在素質(zhì)教育中的功能

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