就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探討

　　論文摘要：職業(yè)素質(zhì)是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，高職高專的根本任務(wù)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門(mén)人才，對(duì)高職模式以結(jié)合為主線、探索職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職學(xué)生； 職業(yè)素質(zhì) 

隨著教育部《關(guān)于全面提高高等教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的出臺(tái)，我國(guó)高職教育開(kāi)始由以規(guī)模發(fā)展為主轉(zhuǎn)入以質(zhì)量提升為主的發(fā)展階段。文件明確提出：“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)。重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性。”“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建沒(méi)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。” 高等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的重要任務(wù)。

　　1 職業(yè)素質(zhì)是高職高專教育的核心內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和條件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。美者萊爾•M.斯潘塞在其所著的《工作素質(zhì)高績(jī)效模型》一書(shū)中，將高素質(zhì)劃分為知識(shí)與技能、社會(huì)角色、自我形象、個(gè)性與動(dòng)機(jī)等五個(gè)方面，并提出了素質(zhì)冰山理論。這一理論認(rèn)為一個(gè)職業(yè)人就好像是漂浮在水中的一座冰山，水上露出來(lái)的部分是行為、知識(shí)和技能等，這代表的是表面的特征，是顯性的；隱藏在水下的部分則是由職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等形成的基石，這是隱性的。一個(gè)高職生的職業(yè)素養(yǎng)亦是如此。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉，在從事某種工作、專門(mén)業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，即學(xué)生畢業(yè)后從事某種職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責(zé)任與紀(jì)律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等。它既包括職業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識(shí)能力和實(shí)踐能力，還包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、行業(yè)眼光、知覺(jué)能力、思維和行為方式，以及較好的專業(yè)智能和創(chuàng)業(yè)潛能等。

　　2 高職教育重點(diǎn)在提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

高職教育的職業(yè)特性要求我們必須突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)施工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育適應(yīng)走新型化道路、促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路，實(shí)現(xiàn)教育突破的必然選擇。其目的是按照企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，去塑造和培養(yǎng)新型的生產(chǎn)一線的技術(shù)操作人員。只有在教育過(guò)程中按照企業(yè)需求的人才規(guī)格、人才模式、人才特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，才能真正完成這一任務(wù)。高職教育的目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力，成為生產(chǎn)第一線高技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才，因此，我們必須根據(jù)各專業(yè)面向的職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)與能力的需求來(lái)構(gòu)建課程體系和選擇相應(yīng)的教學(xué)方法�，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織不僅注重員工的職業(yè)技能，而且注重員工的整體素質(zhì)。這種對(duì)員工的綜合素質(zhì)要求，代表著職業(yè)社會(huì)的發(fā)展方向，代表著勞動(dòng)就業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生素質(zhì)的要求。高職生學(xué)習(xí)的一個(gè)直接目的是獲得社會(huì)勞動(dòng)的資格和職位， 但在國(guó)家眾多、目前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的形勢(shì)下要在職場(chǎng)獲得成功，既要強(qiáng)化職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)， 但更要重視自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。在課程安排上，要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，盡可能營(yíng)造生產(chǎn)第一線真實(shí)的職業(yè)，以及企業(yè)氛圍，同時(shí)，還要加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，對(duì)各專業(yè)所涉及的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，確定學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)，基本技能的應(yīng)用。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與技術(shù)應(yīng)用能力，才能使高職教育真正體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

　　3 職業(yè)活動(dòng)作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本手段

　　加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，必須以全面推行素質(zhì)的觀念為基礎(chǔ)，夯實(shí)素質(zhì)教育第一課堂主陣地，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)課程大綱、進(jìn)第一課堂的教育改革，不斷完善與優(yōu)化素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法體系，加快高職教育從注重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在專業(yè)教學(xué)中，高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要重視課堂講授的方法，更要重視通過(guò)職業(yè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是由高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)所決定的。在專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中要有意識(shí)地引入企業(yè)的工作流程，通過(guò)教師有目的的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在準(zhǔn)中扮演角色。一方面提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能；另一方面，認(rèn)同企業(yè)的效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生真正的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力。據(jù)相關(guān)表明，現(xiàn)在的用人單位不僅注重員工的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，而且“職業(yè)忠誠(chéng)，責(zé)任感，專業(yè)進(jìn)取與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)規(guī)范”等職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)選人用人的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而這些往往又是高職生的弱項(xiàng)�！兑簧�成就看職商》的作者吳甘霖先生回首自己從職場(chǎng)慘敗到走上成功之路的過(guò)程，比爾•蓋茨、李嘉誠(chéng)、牛根生等著名人物的成功，并進(jìn)一步分析所看到的眾多職場(chǎng)人士的成敗后，提出：一個(gè)人在職場(chǎng)中能否成功取決于“職商”，而職商由以下10 大職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成：敬業(yè)、發(fā)展、主動(dòng)、責(zé)任、執(zhí)行、品格、績(jī)效、協(xié)作、智慧、形象。工作中需要知識(shí)，但更需要智慧，而最終起到關(guān)鍵作用的就是這些素養(yǎng)。校園是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的基地，我們要充分這基地，盡可能貼近企業(yè)的用人要求去培養(yǎng)適應(yīng)需要的高職人才。

　　4 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重點(diǎn)路徑探索

　�。�1）開(kāi)展具有職業(yè)特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。高職生的職業(yè)素養(yǎng)通常是指高職生通過(guò)校企文化熏染、技能教育，以及崗位需要所養(yǎng)成的職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其狀態(tài)。利用良好的校園文化氛圍，精心設(shè)計(jì)校園文化景點(diǎn)，利用社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)課程，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)教育不可能完全由課堂來(lái)完成，也不可能由學(xué)生“獨(dú)善其身”來(lái)達(dá)到，對(duì)于群體活動(dòng)，共同努力、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，把具有共同興趣的學(xué)生組織起來(lái)，豐富課余生活，開(kāi)闊知識(shí)視野，增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的友誼，增強(qiáng)集體觀念和協(xié)作精神，進(jìn)而提高實(shí)際工作能力。
（2）重視“雙師”型教師隊(duì)伍培養(yǎng)。高職院校必須造就一支實(shí)踐能力強(qiáng)、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師, 并形成相應(yīng)的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍梯隊(duì),才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才。一方面, 聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)骨干。承擔(dān)教學(xué)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)的和考核工作,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系;另一方面,面向社會(huì)招聘具有豐富。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和高技能人才,擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師;同時(shí),利用假期把部分教師送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。
（3） 構(gòu)建仿真的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。要想使學(xué)生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)技能高職院校必須在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建高度仿真的職業(yè)環(huán)境，如廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的創(chuàng)意設(shè)計(jì)工廠使學(xué)生“身臨其境”，接受各方面的訓(xùn)練和熏陶。這樣，在他們畢業(yè)時(shí)才能具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，可以直接進(jìn)入企業(yè)，或縮短適應(yīng)期、很快被用人單位認(rèn)可，或迅速轉(zhuǎn)崗。高等職業(yè)教育中的實(shí)踐技能訓(xùn)練教學(xué)，既是技能訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。此，高職院校首先應(yīng)通過(guò)詳盡的社會(huì)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)及生產(chǎn)崗位的要求，制定出專業(yè)實(shí)訓(xùn)的規(guī)范要求，在實(shí)施過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范為良好的職業(yè)習(xí)慣和工作作風(fēng)，首先是在學(xué)校里通過(guò)接受?chē)?yán)格的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)逐步養(yǎng)成的。
（4）技能大賽為高職院校的技能培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供了近距離學(xué)習(xí)和借鑒的樣板。通過(guò)技能大賽，不僅搭建了高技能人才技能水平展示的平臺(tái)，更是引領(lǐng)了職業(yè)技能培養(yǎng)的方向，有效促進(jìn)了高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)了高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

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