教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際工作中的問(wèn)題探析

　　 論文摘 要：作者從實(shí)際教育教學(xué)工作所遇到的問(wèn)題出發(fā)，提出了理論知識(shí)難以在實(shí)際教學(xué)工作中學(xué)以致用以及技術(shù)工作中對(duì)技術(shù)的掌握不夠和技術(shù)使用缺乏思想的問(wèn)題，并結(jié)合大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育期間的實(shí)際情況，針對(duì)實(shí)際教學(xué)工作中的問(wèn)題從理論知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性及學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏實(shí)踐兩個(gè)角度進(jìn)行分析；針對(duì)技術(shù)工作中的問(wèn)題從專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)不足和對(duì)教育技術(shù)缺乏深入認(rèn)識(shí)分別展開(kāi)相應(yīng)分析，最后針對(duì)問(wèn)題及其產(chǎn)生原因提出了合理設(shè)置理論課程、加強(qiáng)理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐、注重專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)等對(duì)策和建議。

引言
　　 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)的革命逐漸成為各國(guó)教育改革的核心。教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它注重對(duì)教和學(xué)的規(guī)律以及教學(xué)過(guò)程中的各要素的思考和研究，但不論是教學(xué)規(guī)律還是教學(xué)過(guò)程都需要大量實(shí)踐的支持，實(shí)踐活動(dòng)提供了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)研究的數(shù)據(jù)、案例、資料等等，也揭示了學(xué)科隱含的一系列問(wèn)題。
作為師范院校培養(yǎng)出來(lái)的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在走入工作崗位幾年之后，通過(guò)實(shí)際的教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)階段所受專(zhuān)業(yè)教育對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了反思，分析了問(wèn)題產(chǎn)生原因并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，希望能為教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)提供一些參考，能為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后更好地為中學(xué)教育服務(wù)出一份力。
　　 一、出現(xiàn)的問(wèn)題
教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在中學(xué)主要涉及10項(xiàng)工作內(nèi)容：①擔(dān)任信息技術(shù)課的教學(xué)工作；②協(xié)助各學(xué)科教師做課件；③參與閱覽室的建設(shè)；④利用數(shù)碼攝像機(jī)、照相機(jī)做學(xué)校紀(jì)錄、宣傳用的帶子和相片；⑤協(xié)助處做工資表；⑥參與建設(shè)學(xué)校的課件庫(kù)、素材庫(kù)等資源庫(kù)；⑦參與學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)；⑧期中階段協(xié)助各學(xué)科教師做試卷；⑨對(duì)教師備課機(jī)房的；⑩參與校園網(wǎng)絡(luò)的布線、建設(shè)和管理。這些內(nèi)容可分為兩類(lèi)：教學(xué)工作和技術(shù)工作。
1.教學(xué)工作中的問(wèn)題
難以將所學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、、學(xué)理論、理論滲透進(jìn)實(shí)際教學(xué)中，來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，支配教學(xué)行為，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。
2.技術(shù)工作中的問(wèn)題
（1）技術(shù)掌握不夠。
（2）技術(shù)使用缺乏指導(dǎo)思想。

　　 二、問(wèn)題探究
1.教學(xué)工作
針對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合本科階段教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、理論知識(shí)體系構(gòu)成、培養(yǎng)過(guò)程等各方面的實(shí)際情況，對(duì)產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因作出分析：
（1）理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性
教學(xué)設(shè)計(jì)理論是教育技術(shù)基本原理的核心部分，它以整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)系統(tǒng)是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的各組成部分有機(jī)結(jié)合并具有某種教學(xué)功能的綜合體。它由教與學(xué)兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容之一就是設(shè)計(jì)“教”這一子系統(tǒng)中各要素間的不同聯(lián)系方式，使不同的聯(lián)系方式形成不同的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)；不同的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)又具有不同的教學(xué)功能，并產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。然后從多種不同的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。[9]
在大學(xué)本科階段的理論知識(shí)課程中包括教育心、傳播學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者認(rèn)為課程設(shè)置存在以下幾點(diǎn)不足。
①教育心理學(xué)、教育學(xué)的授課教師沒(méi)有關(guān)于這兩門(mén)學(xué)科和教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)性的講解，即：心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)在理論知識(shí)體系中成為了各自沒(méi)有聯(lián)系的三部分內(nèi)容。
②沒(méi)有關(guān)于系統(tǒng)方法的理論介紹，使系統(tǒng)方法論成為知識(shí)空白。學(xué)生在知識(shí)銜接上出現(xiàn)跳躍，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)上出現(xiàn)斷裂。
③傳播學(xué)課程沒(méi)有突出教育傳播的特殊性。學(xué)生看不到傳播理論和教育教學(xué)過(guò)程有什么不可分割的聯(lián)系，無(wú)法領(lǐng)悟傳播理論作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的必然原因。
（2）理論知識(shí)缺乏實(shí)踐性學(xué)習(xí)的支持
教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科。“應(yīng)用”的關(guān)鍵就在于要能夠把一切理論知識(shí)融會(huì)貫通，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用。
然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論知識(shí)依靠傳統(tǒng)講解，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)以期中和期末成績(jī)?cè)u(píng)定。所以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)僅停留在表面，至于在實(shí)際應(yīng)用中有什么深刻豐富的內(nèi)涵和意義就不得而知。
高等師范院校的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)肩負(fù)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程有很好把握的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。盡管理論知識(shí)依靠教師課堂講解在學(xué)生的知識(shí)體系中做了基礎(chǔ)鋪墊，但在實(shí)際教學(xué)中靈活應(yīng)用必須依靠大量的實(shí)踐來(lái)支撐，所謂“實(shí)踐出真知”。
2.技術(shù)工作
（1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程缺少足夠的引導(dǎo)造成學(xué)生對(duì)技術(shù)掌握不夠
現(xiàn)代的高速發(fā)展使得大學(xué)不可能再包羅萬(wàn)象，教給學(xué)生所有知識(shí)，而需要的是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)更多知識(shí)。出于技術(shù)知識(shí)的特殊性，實(shí)踐中學(xué)習(xí)是行之有效的方式。因此大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育在不占用課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)間的情況下，要有足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)掌握日益更新的技術(shù)知識(shí)。
（2）對(duì)教育技術(shù)缺乏深入認(rèn)識(shí)，造成技術(shù)使用缺少思想
教育技術(shù)的應(yīng)用基于兩種需要：一種是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)作時(shí)，基于教學(xué)策略的考慮；另一種是從技術(shù)出發(fā)，考慮解決某些實(shí)際教育、教學(xué)中的問(wèn)題，并滲入理論的指導(dǎo)。
教學(xué)策略中的技術(shù)應(yīng)用，重要的是考慮解決教學(xué)中什么樣的問(wèn)題需要用現(xiàn)代媒體呈現(xiàn)，從而使教育效果更好。
在教育部積極倡導(dǎo)并制定了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的背景下，各中小學(xué)已積極建設(shè)學(xué)校的教育資源庫(kù)。但在具體的建設(shè)過(guò)程中，僅停留在將各種資源進(jìn)行歸類(lèi)、整理的階段，同時(shí)存在同學(xué)科教師不斷做重復(fù)勞動(dòng)的現(xiàn)象。不論是資源庫(kù)的建設(shè)還是其中各模塊的組建，都沒(méi)有注重“資源性”的原則和“散”的概念，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)由教師從“散”的資源中通過(guò)“積”的方法完成“整”的轉(zhuǎn)變，但是對(duì)廣大教師這種意識(shí)的培養(yǎng)又正是教育技術(shù)人員通過(guò)師資培訓(xùn)、合作項(xiàng)目各種形式應(yīng)該傳遞的思維理念。
綜上，不論是教學(xué)策略中為了解決教學(xué)問(wèn)題，還是教育資源庫(kù)建設(shè)中的技術(shù)工作，烙上了教育印記的技術(shù)，就不單純等同于會(huì)使用媒體、軟件的技術(shù)，最主要的是怎樣運(yùn)用思維上的技術(shù)。

三、對(duì)策及建議
針對(duì)上述問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，本文提出了如下建議：
1.加大教學(xué)設(shè)計(jì)課程比重，延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)
在理論基礎(chǔ)課中，以教學(xué)設(shè)計(jì)作為核心，對(duì)系統(tǒng)科學(xué)理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、理論進(jìn)行分塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并建立理論基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，使理論知識(shí)體系既有系統(tǒng)性又有針對(duì)性。
2.理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在具體教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練對(duì)教學(xué)的把握能力
特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的鍛煉機(jī)會(huì)，如：盡量發(fā)揮微格教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可選擇某一微型教學(xué)內(nèi)容及其相應(yīng)教學(xué)策略作針對(duì)訓(xùn)練。
3.在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)
加強(qiáng)高校、專(zhuān)業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，做好社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求分析，從而通過(guò)入學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、明示教學(xué)計(jì)劃、針對(duì)性的課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等各種各樣的措施和方法，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的自我發(fā)展，進(jìn)行技術(shù)的自我擴(kuò)展，以使時(shí)間能夠得到高效利用，學(xué)生自身能力得到最大程度的挖掘和開(kāi)發(fā)。
4.通過(guò)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的資源庫(kù)（如：虛擬實(shí)驗(yàn)室，積件庫(kù)、課件庫(kù)等內(nèi)容）為技術(shù)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的平臺(tái)，并在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中深化對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)
通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)庫(kù)、積件庫(kù)、課件庫(kù)的建設(shè)，學(xué)生在具體“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，實(shí)踐可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，為理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用搭建橋梁。

參考文獻(xiàn)：
[1]劉美鳳.教育技術(shù)的定位——美者的觀點(diǎn)[J].中國(guó)電化教育，2003，（3）.
[2]馮秀琪.教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)電化教育，2003，（2）.
[3]蔡憲.教育技術(shù)實(shí)踐：新的困惑與思考[J].中國(guó)電化教育，2000，（1）.
[4]孔惠潔.走出現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)[J].電化教育研究，2002，（6）.
[5]徐學(xué)鋒,裴純禮.教育技術(shù)及其在發(fā)展和應(yīng)用中存在的問(wèn)題[J].電化教育研究，2001，（10）.
[6]戟鋒,杜愛(ài)明.也談?wù)n件與積件[J].電化教育研究，2001，（7）.
[7]馮秀琪.教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)[J].電化教育研究，2002，（6）.
[8]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:出版社,1994.
[9]皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)——學(xué)的理論與技術(shù)[M].北京:高等教育出版社，2000.
[10]尹俊華，莊榕霞，戴正南.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社，2002.

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際工作中的問(wèn)題探析】相關(guān)文章：

傳播學(xué)課程問(wèn)題探析03-28

探析中學(xué)教育政策與教育公平問(wèn)題12-04

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升教育學(xué)課程改革探析論文01-05

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文大綱12-08

高校教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考11-17

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文提綱范文03-27

探析學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題12-05

變動(dòng)成本法在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用探析12-07

探索教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式11-17