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簡(jiǎn)析會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)
論文摘要：是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管科，所以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要進(jìn)行基本理論和基本方法的教學(xué)，更要重視專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，就會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)訓(xùn)存在必要性與教學(xué)教法等方面進(jìn)行了闡述。
論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn);教學(xué)
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)教學(xué)中，為做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力，把企業(yè)部門的業(yè)余活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料之中，通過(guò)寫、算、做三項(xiàng)基本功的獨(dú)立操作以獲得知識(shí)和能力，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，縮短理論和實(shí)踐的“適應(yīng)期”，勝任工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)就怎樣學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法：
1 要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的必要性
1.1 促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效率
會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法源于實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐。實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—提高—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再提高，這是財(cái)會(huì)教學(xué)應(yīng)遵循的基本規(guī)律。由于和基本知識(shí)的形式和內(nèi)容都比較抽象，同時(shí)，這些年來(lái)職業(yè)學(xué)校普遍出現(xiàn)了生源素質(zhì)下降的情況。招入學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，而會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)直觀逼真，學(xué)生能夠手腦并用、做學(xué)合一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使理論和實(shí)踐有機(jī)地相結(jié)合。因此，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)。
1.2 增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)教學(xué)教材偏重于理論知識(shí)，教材中多以文字表述的方法來(lái)代替企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生。例如：“某年某月某日填寫現(xiàn)金支票從取出現(xiàn)金2000元備用。”要求學(xué)生做出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。這樣的表達(dá)方式也常見(jiàn)于會(huì)計(jì)專業(yè)的練習(xí)和考試中。久而久之，學(xué)生只會(huì)對(duì)已經(jīng)經(jīng)過(guò)文字加工過(guò)的“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”做出反映，而失去了對(duì)原始憑證的閱讀和理解，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)際操作能力，實(shí)際上也有悖于素質(zhì)的整體培養(yǎng)目標(biāo)。一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但實(shí)際操作能力很差，看不懂原始憑證。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠親手操作。練習(xí)原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實(shí)際的距離。由于學(xué)生們可以按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)則進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”演習(xí)，極大的提高了他們的職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化了實(shí)際操作的能力。
1.3 突出學(xué)生的主體作用，可以實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)抽象，學(xué)生來(lái)校之前幾乎沒(méi)有任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師講得多，演示的少，使學(xué)生聽(tīng)得多，看得少，動(dòng)得少。因此，學(xué)生只憑空記憶，感到枯燥無(wú)味，容易失去興趣。比如：在講解企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程的核算時(shí)，教師一般是在黑板上采用簡(jiǎn)單的“T”型賬，先說(shuō)明各個(gè)階段主要賬戶借貸方的核算內(nèi)容；而后采用例題講解的方式說(shuō)明賬戶的運(yùn)用、會(huì)計(jì)分錄的作法。但是，對(duì)于沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，通過(guò)這種方法很抽象，即便能聽(tīng)懂老師的表述，學(xué)生也難理解。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)就使理論變得很容易理解了。分步驟、分階段的實(shí)訓(xùn)操作使學(xué)生如同當(dāng)上了企業(yè)的會(huì)計(jì)人員一樣，感覺(jué)新鮮、好奇，因此，也提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，在模擬實(shí)訓(xùn)作業(yè)中，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的能力高低分別布置不同業(yè)務(wù)量的案例給不同程度的學(xué)生：對(duì)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)較好的學(xué)生，布置給他們的業(yè)務(wù)量可以多些，讓他們?nèi)骟w會(huì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的整套流程；對(duì)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)較差的學(xué)生布置給他們的業(yè)務(wù)量就可以少些，可以重復(fù)布置一些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相同而金額不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓他們多制做憑證和登記賬簿，編制的會(huì)計(jì)報(bào)表要項(xiàng)目少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓他們也體會(huì)到完成會(huì)計(jì)流程的成就感，以培養(yǎng)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力。
2 如何做好模擬實(shí)訓(xùn) 2.1 選好綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材，貼近實(shí)際工作
現(xiàn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是教材修訂不夠及時(shí)。近幾年我國(guó)會(huì)計(jì)制度在不斷改革、完善，而有些教材仍未修訂，特別是會(huì)計(jì)科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時(shí)修正，不利于學(xué)生按新會(huì)計(jì)制度要求進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，不能達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是不夠貼近實(shí)際工作，有些教材沒(méi)有使用真實(shí)的記賬憑證，會(huì)計(jì)賬頁(yè)作事例，以表格代替記賬憑證，特別是多數(shù)教材的原始憑證不能單獨(dú)裁下來(lái)，造成學(xué)生在填寫記賬憑證后不能在記賬憑證后加附原始憑證，學(xué)生盡管已經(jīng)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)了，但在填制真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬頁(yè)時(shí)仍會(huì)存在填寫錯(cuò)誤。為了解決以上問(wèn)題，組織實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)采用最新修訂的教材，同時(shí)教師要注重收集最新的會(huì)計(jì)政策法規(guī)教授給學(xué)生；在進(jìn)行賬務(wù)實(shí)訓(xùn)時(shí)，一律采用最接近現(xiàn)實(shí)情況的（若有修正教師需先將業(yè)務(wù)事例進(jìn)行調(diào)整）、有能夠撕下原始憑證粘貼的教材。這樣保證了學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)與實(shí)際操作相聯(lián)系，便于掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。
2.2 做好具體操作輔導(dǎo)，注意與專業(yè)課程知識(shí)的復(fù)習(xí)和銜接
（1）備課要全面。要學(xué)生操作，教師必須自己親手動(dòng)手操作，才能在輔導(dǎo)中掌握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，有的放失，使學(xué)生在操作中少走彎路。在備課中可以應(yīng)用相關(guān)軟件制作完成電腦演示課件，將學(xué)生以往的難點(diǎn)和常見(jiàn)錯(cuò)誤通過(guò)課件演示講解給學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的理解和知識(shí)準(zhǔn)備。
�。�2）熟悉操作要求和過(guò)程。在動(dòng)手操作前，除分發(fā)有關(guān)資料和用品外，還應(yīng)做好：①讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點(diǎn)、制度、核算、計(jì)算以及涉及的稅金核算和明細(xì)科目的開(kāi)設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。②復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》講述的七個(gè)會(huì)計(jì)基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)操作有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。
（3）建賬。在全面復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的賬務(wù)處理順序的同時(shí)，使學(xué)生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)賬頁(yè)格式的選擇和期初余額的填寫。應(yīng)充分利用編制期初試算平衡表開(kāi)始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄到各個(gè)賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來(lái)可以避免學(xué)生漏抄和錯(cuò)抄期初余額，節(jié)省以后檢查時(shí)間（因?yàn)槠诔鯏?shù)如果出錯(cuò)，后面的期末平衡就不可能實(shí)現(xiàn)，從后往前查找起來(lái)就會(huì)很麻煩），這一過(guò)程對(duì)初學(xué)者很有必要。
（4）制證、記賬。記賬憑證是學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)部分，所動(dòng)用的知識(shí)較全面，占用時(shí)間較多，是實(shí)訓(xùn)的核心階段，教師應(yīng)有較詳細(xì)的輔導(dǎo)。對(duì)制證要求，可充分利用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例并演示講解，同時(shí)要進(jìn)行主要業(yè)務(wù)賬務(wù)處理過(guò)程的復(fù)習(xí)，特別是企業(yè)供產(chǎn)銷流程的重點(diǎn)賬戶要進(jìn)行規(guī)納以利于學(xué)生復(fù)習(xí)和運(yùn)用。對(duì)具體業(yè)務(wù)處理，尤其是疑難業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，應(yīng)該在哪個(gè)科目核算，明細(xì)科目是什么，需要編制幾筆會(huì)計(jì)分錄，它的依據(jù)是什么，從哪里取得所需數(shù)據(jù)，避免操作時(shí)出現(xiàn)混亂。
�。�5）成本計(jì)算。這是實(shí)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生根據(jù)賬簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。教師要結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)成本計(jì)算章節(jié)的基本計(jì)算程序，按照教材所列舉的表格和資料來(lái)源，著重說(shuō)明每一張分配表和計(jì)算表中每一個(gè)數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)查閱賬簿，編制有關(guān)計(jì)算表格。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程要向?qū)W生提供一個(gè)教材上的規(guī)范例子，以便完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)并能讓學(xué)生在以后的工作中作為參考。
�。�6）結(jié)賬。教師可結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，做出“T”字形工作底稿，先利用工作底稿對(duì)怎樣進(jìn)行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬給學(xué)生作詳細(xì)輔導(dǎo)，并舉例說(shuō)明。而后再根據(jù)底稿登記賬簿后結(jié)賬。要總結(jié)對(duì)比“T”字形賬結(jié)賬與賬簿上結(jié)賬的異同點(diǎn)給學(xué)生，這樣不僅可以減少差錯(cuò)也可保持賬簿的美觀。
�。�7）編制會(huì)計(jì)報(bào)表。教師應(yīng)先復(fù)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等報(bào)表的填寫方法，尤其是報(bào)表中部分難填的項(xiàng)目，如資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款等，充分利用試算平衡表，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)源，再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學(xué)生真正掌握?qǐng)?bào)表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來(lái)源。
（8）會(huì)計(jì)�？上葟�(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中會(huì)計(jì)檔案保管這一節(jié)內(nèi)容，指出歸檔前應(yīng)做好的工作，并予以實(shí)踐性指導(dǎo)，如：①原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；②會(huì)計(jì)憑證怎樣裝訂、包角；③明細(xì)賬頁(yè)怎樣編號(hào)；④年末賬頁(yè)空白處怎樣劃線等均給予學(xué)生以具體指導(dǎo)，讓他們感受到收獲自己勞動(dòng)成果的滿足感。
3 要在模擬實(shí)訓(xùn)中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容
目前，絕大多校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而后再進(jìn)行電算會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)、活動(dòng)的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對(duì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的會(huì)計(jì)工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。技術(shù)在會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，使得會(huì)計(jì)核算模式發(fā)生了巨大的變化。憑證處理、記賬、結(jié)賬和報(bào)表輸出等工作，都由會(huì)計(jì)人員操作計(jì)算機(jī)來(lái)完成�；谛畔r(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求和對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的要求，要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)電算化實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)上機(jī)操作或教師演示，讓學(xué)生體會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會(huì)計(jì)的興趣，為下一步進(jìn)行電算會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和提高做好準(zhǔn)備。
總之，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是解決當(dāng)前會(huì)計(jì)教材理論聯(lián)系實(shí)際的一門必備功課，做好手工模擬實(shí)訓(xùn)作業(yè)能夠使學(xué)生將書(shū)本與實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，為適應(yīng)電算會(huì)計(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，有必要增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的電算化內(nèi)容，將手工做賬與電算會(huì)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
4 建立教師實(shí)踐基地，教師有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐性課程教師要精通本專業(yè)的基本技能，具體的業(yè)務(wù)也要親身經(jīng)歷。教師在擔(dān)任實(shí)踐性課程前，應(yīng)該先到企業(yè)或事務(wù)所進(jìn)行為期三個(gè)月到一年時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，不斷對(duì)實(shí)踐感悟進(jìn)行歸納總結(jié)，然后把典型個(gè)案歸納提煉運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作。這樣可以及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有提高，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，作為專業(yè)水平提高的重要途徑。
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