基于探究式教學模式的高職高專英語教材的選擇

　　論文摘要：教材的選擇是高職高專改革面臨的一大難題。本文從探究式教學模式的角度著手，分析了高職高專英語教材選擇的現(xiàn)狀，并在此基礎上，提出了高職高專英語教材選擇的應用原則。 

教材是一門課程的核心教學資料，是反映教學模式的知識載體，是教學大綱的具體體現(xiàn)。教材不但對教學范圍和教學深度有所限定，而且對教學的內(nèi)容和形式有所約束。教材的選擇是一項很重要的工作。選擇教材時，不僅要考慮教材的使用、教學目的和目標，而且要考慮教師和學習者自身的需求。只有遵循合理的教學理念和原則，結(jié)合學習者能動的需求，才能選出適合學生、適合教師、適合培養(yǎng)目標的好教材。
近幾年來教學研究的重心從過去研究外語教學過程中教師的作用及教學方法的優(yōu)化逐步轉(zhuǎn)移到深入研究學習者本身的作用及其學習過程。高職高專英語教學模式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)印證了這個過程。目前，我國高職高專英語教學已經(jīng)由傳統(tǒng)的舊的教學模式轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新的探究式教學模式。舊的教學模式是以教師為主，教師講、學生聽，這是一種單向溝通的教學模式，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才的成長。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意識的主動建構(gòu)者。探究式教學模式把學生看成學習的主動者，強調(diào)在學習中發(fā)揮學生的主動性、積極性，強調(diào)學生是認知過程的主體。
　一、目前我國高職高專英語教材的使用現(xiàn)狀及存在問題
　　教材是教師從事教學活動時所用的，包括教科書、實物、模型、講義、視聽媒體等。教材的意義在于說明它所代表的各學科的內(nèi)容，并給學生留下直觀的印象。我國高職高專英語課的教材主要指包括英語教科書在內(nèi)的與英語的聽、說、讀、寫、譯等技能相關的視聽媒體資料等。我國高等由于起步較晚，對高等職業(yè)教育的研究特別是教材的研究相對落后，導致各學科還缺乏成套的教材，尤其是對高職高專英語這門課程來說，問題比較多。
　二、基于探究式教學模式的高職高專英語
　　學生的發(fā)展是英語教學的出發(fā)點和歸宿，未來教育越來越明顯的特點之一就是發(fā)展學生的主體性和主動性。傳統(tǒng)的課堂以教師傳授知識為主線，而學生則以接受式學習為主，這種課堂教學模式以單一思維代替多種思維，抑制了學生主動性，扼殺了學生的創(chuàng)造性。高職高專英語教育強調(diào)以學生為中心，以學生發(fā)展為本的教育思想，提倡自主探究學習，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。
高職高專英語探究式教學模式不是單純地對學生進行英語基礎知識傳授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷�學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，把學生由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者，激發(fā)學生持久的學習英語的興趣，使教師的主導作用和學生的主體作用始終貫穿于高職高專英語教學的全過程。探究式教學模式中，在老師的引導下，高職高專學生通過自主地參與獲得英語語言與知識的過程，掌握研究語言與文化所需的探究能力。高職高專英語探究式教學模式的核心是調(diào)動學生學習英語的積極性，促使他們自己去獲取與英語相關的知識、發(fā)展自己聽、說、讀、寫、譯的能力，做到自己能主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。
三、基于探究式教學模式的高職高專英語教材的選擇
教育部頒發(fā)的《高職高專英語課程基本要求》明確規(guī)定：高職高專英語課程的教學目的是:培養(yǎng)學生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和與本專業(yè)有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定基礎。英語的教學內(nèi)容要以應用為目的，以夠用為度。英語的教學過程中要突出語言的實際應用，加強語言技能的培養(yǎng)。高職高專英語課程教學必須服從高職高專人才培養(yǎng)的總目標，在教學中必須強調(diào)以應用能力為主線的思想。為了實現(xiàn)這個總目標，高職高專英語教學必須進行改革與創(chuàng)新，其中，注重英語教材的選用是關鍵。高職英語教材應體現(xiàn)高職的特色，突出語言材料輸人適應應用能力的培養(yǎng)。
而基于探究式教學模式的高職高專英語教學對教材的選用提出了更高的要求。為了提高學生主動學習英語的興趣和積極性，在選擇合適的教材時，教師除了遵循教學大綱以外，還應對學生的學習需求和教師的教學需求進行分析。對于高職高專英語教學選用教材的基本應用原則，具體的理解主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
1?選擇教材要有科學性
目前我國高職高專院校的教育層次是參差不齊的。教育部對于英語課程的教材并沒有一個統(tǒng)一的標準，所以很多學校就根據(jù)自己的具體情況來征訂英語教材。有些用高職高專類的教材，有的學校是高職高專類與本科類教材混合使用，當然是在高校英語能力考試通過后即改用本科類教材，目的是為了參加大學英語四級考試。也有的學校是因?qū)�業(yè)而異，有的專業(yè)用高職類教材，有的則用本科類教材。這樣一來，高攀低就的現(xiàn)象、學生的實際能力和實際需求與教材的選用不相符的現(xiàn)象就層出不窮了。在這樣的背景下，學生或者認為教材內(nèi)容太難，或者太容易，對教材內(nèi)容根本就不感興趣，怎么談得上提高學生的自主學習能力，又怎么能實現(xiàn)探究式的教學模式呢?
可見，在教學中,教學內(nèi)容的選材應依據(jù)《基本要求》所規(guī)定的實用交際主題,選擇與學生的生活實際和畢業(yè)后的需求實際密切相關的內(nèi)容,堅持“實用為主,夠用為度”的原則。每個院校選擇教材要有講究科學性，不能盲目隨意的去選擇，要考慮到學生的具體需要和實際的能力。
2?教材的選擇要不斷更新
要實現(xiàn)高職高專改革，就必須堅持“打好基礎，加強實踐，提高能力，突出應用，增強適應性，培養(yǎng)創(chuàng)造性”和“實用為主，夠用為度，應用為目的”的高職高專教學原則，走特色辦學之路。要體現(xiàn)這個改革思路和教學原則，首先要使教材的選擇不斷地得到更新。因此，考慮到世界的萬千變化，考慮到學生學習能動性的發(fā)揮，高職高專英語教育使用落后的、跟不上時代步伐的教學是不可取的。高職高專英語教材的內(nèi)容要不斷地更新，使之既能促進基礎教學目標的實現(xiàn)，同時又能適應新時期英語教學的時代特性要求。因而，對于教材的選擇也必須不斷更新，使學習者了解世界最先進的信息。
3?選擇教材要多樣化
探究式教學模式是培養(yǎng)學生對英語感興趣，積極主動地去學習英語，這就要求英語教材的選擇要多樣化，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、實際水平、需要去學習。目前，我國高職高專英語教學質(zhì)量遠不能適應改革開放形勢的需要。學生的英語水平參差不齊、總體偏低，大多生聽、說、讀、寫、譯的能力很差。這就對教材的選擇提出了新的要求，即選擇教材要多樣化，既要考慮到與培養(yǎng)學生的五種基本技能相關的教材內(nèi)容，還要考慮到與學生積極主動學習、體現(xiàn)探究性教學模式的相關的教輔材料。學生可根據(jù)自己的能力和實際需要，能動地加強某些技能的練習。
4?選擇教材要有階段性
高職高專英語教材的編寫是有階段性的。根據(jù)高職生源的特點和《基本要求》制定的目標，高職英語教學可分三個階段進行:基礎英語、科普英語、專業(yè)英語。顯然，為了體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”的原則，英語教材的選擇也要有階段性。學生剛進學校的基礎學習階段，學校要為其選擇基礎英語教材，使學生在原有的中學英語的基礎上繼續(xù)打好基礎，繼續(xù)練習準確的發(fā)音，加強詞匯的積累和語法的熟練和鞏固，同時注重語言能力的訓練�；�礎英語學完后，學校要為學生選擇科普英語教材，目的是讓學生熟悉一般性的科普讀物的文體特征，解決基礎英語與專業(yè)英語的銜接問題。高職高專英語教學的最后階段，學校要為學生選擇專業(yè)英語教材，目的是培養(yǎng)相關專業(yè)的學生需要運用英語的從業(yè)能力。學生從基礎英語階段到專業(yè)英語階段的學習，實際上就是對高職高專英語教育的一個探索和研究的過程，在這個過程中，學生們會根據(jù)不同階段的教材，結(jié)合不同的教學要求，積極主動地學習。
　結(jié)束語：
高職高專院校對英語教材的選擇，必須從高職高專英語教學實際出發(fā)，立足于培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。而探究式英語課堂教學模式是以探討和研究為特征的教學活動。教育部2001年7月制定的《英語課程標準》明確提出教師在教學過程中要注意發(fā)展學生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神，課堂教學活動的設計要有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，應增加開放性的任務型活動和探究式的學習內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，基于探究式教學模式的高職高專英語教材的選擇必須要考慮學生的實際能力和實際需要，必須要講究科學性，教材的選擇要不斷更新，選擇教材要多樣化和有階段性。
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