讓新課改之花在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂上絢麗綻放

　　論文關(guān)鍵詞： 新課改　農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂　新課程教學(xué)

論文摘 要： 如何在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中突破舊的教學(xué)模式，進(jìn)行新課程的教學(xué)和改革？作者認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確課改目標(biāo)；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)方式要靈活多樣，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和興趣；最后要恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)而提高課堂效率，真正走進(jìn)英語(yǔ)新課程。

如何在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中突破舊的教學(xué)模式，進(jìn)行新課程教學(xué)？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何讓新課改之花在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂上絢麗綻放。
一、轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，走進(jìn)英語(yǔ)新課程
我們?cè)谝酝�的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位，因此在教學(xué)中往往采用機(jī)械重復(fù)、死記硬背、反復(fù)測(cè)試的教學(xué)方法。工夫下得不少，成績(jī)卻一般，不少學(xué)生學(xué)出來(lái)的是“啞巴英語(yǔ)”，不會(huì)說(shuō)、不會(huì)用。新課程將基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定義為“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。這一總體目標(biāo)要求在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中、參與到具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。教學(xué)中我以“口語(yǔ)交際”為主線，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，如英語(yǔ)角、每日演講、每周一歌等，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在各級(jí)組織的演講比賽、英語(yǔ)英語(yǔ)作文比賽等活動(dòng)中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。”通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感，使學(xué)生“買(mǎi)你的賬”。正所謂：“親其師，信其道。”教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過(guò)程，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就高，課堂效果就好。因此，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中學(xué)生愛(ài)動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，總喜歡隨學(xué)隨用，平時(shí)在與老師或同學(xué)之間的開(kāi)玩笑、打鬧之中，也自覺(jué)或不自覺(jué)地來(lái)上幾句英語(yǔ)。為此，我總是根據(jù)實(shí)際努力創(chuàng)設(shè)各種交際情境，如利用實(shí)物、圖片，聽(tīng)錄音、猜謎、角色表演等方式來(lái)開(kāi)展情境教學(xué)。授課時(shí)力求語(yǔ)言風(fēng)趣，發(fā)音準(zhǔn)確，并不斷穿插一些抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、時(shí)快時(shí)慢的語(yǔ)速、忽高忽低的手勢(shì)及喜怒哀樂(lè)的各種表情。例如，在教初一英語(yǔ)“What color is it?”時(shí)，我用教室中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，師生衣服的不同顏色，學(xué)生課本封面圖片上的各種顏色，甚至用學(xué)生周?chē)�的物品（�?shū)、黑板、椅子、墻上的標(biāo)語(yǔ)……）來(lái)啟發(fā)學(xué)生，努力使學(xué)生在一個(gè)比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行豐富多彩的學(xué)習(xí)。再比如，進(jìn)行課堂即興分組表演，如教授打電話（make a telephone call）、購(gòu)物（go shopping）、問(wèn)路（ask the way）、就餐（have a meal）、看�。╯ee the doctor）等，學(xué)生們身臨其境的表演，把對(duì)話式的課文模擬得更接近于實(shí)際生活。課堂被激活了，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中鍛煉了他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。這是學(xué)生最感興趣的教學(xué)活動(dòng)之一。每到這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我都要事先認(rèn)真準(zhǔn)備，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性時(shí)，注意發(fā)揮教師教的主導(dǎo)性。不同的知識(shí)該選哪些不同層次的學(xué)生，經(jīng)常輪換角色，注意調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏；課堂中有張有弛、有緊有慢；有愉悅的大笑、有惋惜的哄笑……我想這就是人們所說(shuō)的和諧課堂吧。
三、教學(xué)方式要靈活多樣
用靈活多樣的教學(xué)方法組織好教學(xué)是順利進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的保證，這在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中更為重要。我總是根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，既備教材，又備學(xué)生。在一個(gè)班中，學(xué)生的氣質(zhì)、性格不同，有的學(xué)生屬外向型，他們積極參加活動(dòng)的欲望較強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多提供一些有趣的活動(dòng)；接受能力不強(qiáng)、反應(yīng)較慢的學(xué)生，教師應(yīng)多利用一些直觀教具、身體語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葋?lái)適應(yīng)這些學(xué)生；有些注意力不集中或容易分心的學(xué)生，教師需不斷改變學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們處于“活動(dòng)狀態(tài)”。我讓學(xué)生在上課前合唱英文歌曲，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛；讓班干部作英語(yǔ)小報(bào)告或英語(yǔ)小游戲，因勢(shì)利導(dǎo)，消除對(duì)課堂氣氛不利的因素。課中，特別是七年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有很強(qiáng)的興趣，在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中爭(zhēng)先恐后，老師不能回應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，但也不能挫傷學(xué)生的積極性。我在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中采取先集體后個(gè)體的練習(xí)方法。集體練習(xí)可采用一行、一組、分男女生角色等形式和指名回答相結(jié)合或?qū)W生主動(dòng)回答的形式，來(lái)檢查和促進(jìn)集體練習(xí)的效果。例如在進(jìn)行shopping的話題教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)大部分是菜農(nóng)的特點(diǎn)，把班級(jí)變成了一個(gè)水果蔬菜市場(chǎng)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞、新授的句型進(jìn)行角色的扮演，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的參與課堂的積極性，取得了極好的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在日常教學(xué)中，我注意根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。絕大部分農(nóng)村學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，針對(duì)這種情況，在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生們提供操練的機(jī)會(huì)，盡可能地將真實(shí)生活搬進(jìn)課堂。如：我在講授Go for It!九年級(jí)Unit 15 “We’re trying to save the manatees!”Section B 3a的時(shí)候，在學(xué)習(xí)本課之前，讓學(xué)生課下搜集一些動(dòng)物被關(guān)在動(dòng)物園中的圖片，以及大草園或森林上馳騁的圖片。一上課，我就提出了令學(xué)生深思的問(wèn)題：“Do the animals kept in the zoos feel the same as the ones in the forest?Why?”學(xué)生們從圖片提供的信息中捕捉到答案，因?yàn)閯?dòng)物們的表情不一樣。然后，讓學(xué)生分成正方和反方展開(kāi)辯論：“Where do you think the animals should live?”一石激起千層浪。學(xué)生始終處于一種激烈的辯論狀態(tài)之中。這節(jié)課中由于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)能力得到了有效的提高。
總之，在新課改的環(huán)境下，每位英語(yǔ)教師特別是農(nóng)村英語(yǔ)教師都應(yīng)成為課程改革中一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)者，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，對(duì)自己的工作和專(zhuān)業(yè)不斷學(xué)習(xí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，全面能動(dòng)地發(fā)展、完善自己，以更好地推進(jìn)新課程改革，從而讓新課改之花在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂上絢麗綻放。

參考文獻(xiàn)：
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［4］黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略.首都師范大學(xué)出版社，2010.3

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