借鑒美國課堂教學模式改革高職課堂教學方法

　論文關鍵詞:職業(yè)教育　美國課堂　教學方法

論文摘要:職業(yè)教育質量的提高最終要落實到課堂教學中,因此,課堂教學方法的改革便成為重中之重。本文從國內高職院校課堂情況為基點,通過分析比較美國課堂教學模式,來探討中國高職課堂教學方法的改革。

一、改革高職課堂教學方法是提高職業(yè)教育質量的內在要求
目前,在高職教育教學改革和研究中,廣大教學工作者在專業(yè)培養(yǎng)目標設立、課程體系等方面做了許多有益的嘗試,獲得了大量的成果。 新世紀下,在高等職業(yè)教育中,學生的能力觀也引入新的教育理念,即學生在教學實踐中應具備創(chuàng)新能力、實踐能力、競爭能力、合作能力與創(chuàng)業(yè)能力這五種能力,在該理論指導下,加大教育投入,改革人才培養(yǎng)模式和課程體系等都有利于提高職業(yè)教育質量,但職業(yè)教育質量的提高最終要落實到課堂教學中,因此,課堂教學方法的改革便成為重中之重,它是提高職業(yè)教育教學質量,實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要手段。
二、職業(yè)院校學生課堂學習現(xiàn)狀
筆者在對幾所職業(yè)院校學生進行的問卷調查與訪談中了解到,40%的學生對課堂內容不感興趣,并認為教師的講課內容太空泛,實際應用價值不大。89%的學生渴望個人實踐能力的提高。71.5%的課堂教師活動時間超過30分鐘,留給學生提問、發(fā)言、做作業(yè)的時間大約只有12-15分鐘,僅占一節(jié)課時間的28.5%。
以上現(xiàn)狀勢必會影響教學質量,因此,改革高職課堂教學方法勢在必行。
三、推進職業(yè)教育教學方法的措施
鑒于以上情況,我國高等職業(yè)教育在教學方法上可合理借鑒美國課堂教學模式。
1、重視學生在課堂教學中的主體地位
美國強調“個體本位”,課堂上大部分時間讓學生自己動手動腦。整節(jié)課教師講得很少,學生思考、動手的時間很多。以學生為中心的教學模式,大大激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的操作技能,培養(yǎng)了學生獨立思考和解決問題的能力。如上文學課,老師布置任務后,同學們就幾人一組,分工合作負責,有人查資料,有人整理,有人繪圖,有人打字,很快一篇可讀性很強的文章就寫出來了。
2、開展互助型學習
美國課堂注重團隊合作精神。互助型教學特點是讓學生在小組或團隊中展開學習,讓所有的人都能參與到明確的集體任務中。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互合作、共同負責,從而達到共同的目標。這種學習方式的好處在于不僅提高了學生學習的積極性、趣味性,還鍛煉了他們的組織性、紀律性和合作性。
筆者在秘書英語教學實踐中,運用此方法,收到良好的效果。比如將學生分組并選定某個感興趣的課題,例如:秘書接待、組織會議、接聽電話等。然后課堂討論并互相激發(fā),同時教師創(chuàng)造真實地使用英語進行交流的環(huán)境。通過這樣的方式增加了學生對自己的人生觀,世界觀的認識,并和更多的人建立起交流關系,從中也看到了自己的力量,增加了自信心。
3、授知識的同時,注重實用技能的培養(yǎng)
在美國的課堂教學中,純理論的教學很少,更多的是實際應用技能的培養(yǎng)。課堂上,教師與學生都能充分認識到學以致用的道理。教師經常在課上安排一些角色扮演。例如,老師講完如何做好接待工作后,在接下來的分角色表演中,學生必須完全進入角色,能夠應用所學。實用技能比空洞的理論在美國得到更多重視。
中國高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標,這一目標與美國課堂教學與高職的這一模式不謀而合。課堂教學講究知識講授和職業(yè)能力訓練的有機結合,要求學生動手做,知識要融入到做的過程,教師可根據(jù)項目訓練的需要來講授。
4、融洽的師生關系和愉快的課堂氣氛
美國課堂上的教學很隨意,坐著甚至坐在講桌上講課的事也時有發(fā)生。很多教師語言風趣幽默,動作夸張,加之一些話題和課堂活動的趣味性,課堂教學通常是充滿歡聲笑語。學生可以隨意提問,無須征得老師同意。就連學生桌椅的布置也各具特色,學生坐姿千姿百態(tài)。教學形式寓教于樂,生動有趣。
中國高職課堂雖沒必要在形式上效仿美國,但和諧愉快的課堂氣氛卻是應該去追求的。對每一位教師來說,比知識更加重要的,是為學生營造寬松、愉快的課堂氛圍,和學生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關系,注重學生情感參與,使課堂教學活起來,讓全體學生動起來,從而提高課堂效益。
四、中國高職教育與美國課堂教學模式的融合
美國課堂教學模式盡管優(yōu)點很多,卻也有它的劣勢,筆者在經過合理的融合之后,課堂效益有了更大的提高。
比如美國課堂教學因過于強調學生在課堂中的主體地位,導致課堂氣氛過分活躍,學生過于自由,使學習缺少嚴肅認真的風氣;課堂教學時間常浪費在漫無邊際的談論和毫無目的活動之中,學習效率不高。因此,教師要嚴格控制好活動時間,另外,要把握好學生討論主題,避免活動內容偏離主題太遠,導致無意義的作業(yè)。其次,要重視課堂考核。每堂課都應對學生完成項目的情況及其學習過程中的主觀表現(xiàn)(如學習紀律、學習態(tài)度、團隊精神、創(chuàng)新意識等)進行考核。
參考文獻:
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