計算機輔助教學(xué)在高校教育的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析
【論文關(guān)鍵詞】計算機輔助教學(xué) 積件
【論文摘要】闡述了計算機多媒體在高校教育課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并分析了當(dāng)前計算機輔助教學(xué)在實際應(yīng)用中存在的一些問題，從而提出了計算機輔助教學(xué)的改革新思路。
計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，CIA）是利用計算機來模擬教師的行為，通過學(xué)生與計算機間的交互活動來達(dá)到教學(xué)目的的新的教學(xué)方法[1]。它是利用計算機作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行教學(xué)活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學(xué)[2]。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，計算機輔助教學(xué)越來越受到人們的重視。計算機不但能呈現(xiàn)單純的圖表、數(shù)字、文字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出照片、動畫、錄像和聲音等音像教學(xué)信息，使字符教學(xué)信息和音像教學(xué)信息相互配合，相互解釋。這樣就達(dá)到的圖、文、聲、像并茂地傳遞教學(xué)信息，增強了教學(xué)信息的感染力和表現(xiàn)力。從而使教學(xué)信息由抽象、深奧變得直觀、形象，使學(xué)生容易理解、掌握和應(yīng)用。而且，計算機作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機“對話”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的[3],這些是錄像、幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。雖然計算機輔助教學(xué)已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當(dāng)前其在高校教育的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，作者就當(dāng)前計算機輔助教學(xué)在高校教育的實際應(yīng)用中存在的一些問題作初步分析和探索。
一、計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.課件開發(fā)不注重實效。限制計算機輔助教學(xué)深入開展的重要原因之一是缺乏充足的、合適的教學(xué)軟件。在實際的教學(xué)課件開發(fā)中，存在著不注重教學(xué)實效的現(xiàn)象。多數(shù)高校多媒體課件開發(fā)者是課程教師，而不是專業(yè)的多媒體課件開發(fā)設(shè)計師，這樣在設(shè)計只顧個人短期的暫時實際需要，自給自足，自產(chǎn)自銷，沒有長期考慮，沒有考慮到設(shè)計一個教學(xué)課件平臺，與同行交流、學(xué)習(xí)、共享，為同行提供參考，提供方便。有的個人和單位教學(xué)課件開發(fā)僅僅是為評精品課程或教學(xué)比賽，而不是為了提高教學(xué)效果，功利思想濃厚。這樣花了很大人、財、物力制作出來的課件，實際教學(xué)真正用上的卻不多。
2.計算機多媒體課件在高校教育課堂上濫用。在高校教育課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師有傳授教學(xué)信息的責(zé)任。課堂不僅是教學(xué)信息輸出和接受的場合，也是師生間的情感交流的場合。教師不僅傳授專業(yè)知識，而且也傳授人文、職業(yè)素養(yǎng)等全方位知識。計算機多媒體課件僅僅是教學(xué)信息傳授途徑的一個重要組成部分，其余還包括板書、教具、師生互動等。但是計算機多媒體課件由于圖、文、聲、像并茂地直觀形象地傳遞教學(xué)信息優(yōu)勢，迅速成為課堂教學(xué)的寵兒，在教學(xué)中居于“壟斷”地位，形成了“唯計算機論”的錯誤教學(xué)模式。
二、有效運用計算機輔助教學(xué)的要點
高校教育的目標(biāo)是顯著提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量是高校教育的生命線。計算機輔助教學(xué)的運用是服從和服務(wù)于這個目標(biāo)。要想取得較理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵是充分認(rèn)識處理好計算機輔助教學(xué)的以下幾個要點：
1.計算機輔助教學(xué)的適用場合。計算機輔助教學(xué)一般適用于以下三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、突破重點難點、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[4]。計算機輔助教學(xué)有助于抽象概念的闡述，有助于深奧內(nèi)容的直觀形象表達(dá)，有助于重點難點的理解和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.計算機輔助教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特性。對于醫(yī)學(xué)的各種手術(shù)過程、病例分析、護(hù)理操作、病理圖像等來說，真實的視頻錄像和形態(tài)學(xué)資料，往往能取得最佳的教學(xué)效果。人文學(xué)科的許多理論觀點有賴于大量資料和案例來說明，這需要引用豐富的文獻(xiàn)資料、圖表、照片和相關(guān)的視頻材料。對于藝術(shù)學(xué)科多媒體的音響與色彩能發(fā)揮重要作用。
3.計算機輔助教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的主動性。計算機輔助教學(xué)不僅是供教師演示的教學(xué)工具，而且也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具和協(xié)助交流工具。
4.計算機輔助教學(xué)的內(nèi)容要直觀。計算機輔助教學(xué)的內(nèi)容涉及圖表、錄像、動畫、照片、和聲音。首先，所有這些內(nèi)容必須正確；其次，還應(yīng)滿足形象、生動、直觀、簡潔。
5.計算機輔助教學(xué)要與其他教學(xué)手段相互配合。既要充分利用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，也要使用其他教學(xué)方法，如板書、師生互動等，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。
三、計算機輔助教學(xué)的改革新思路——積件思路
積件是一種思想，它是一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是針對課件的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用模式。積件提出者認(rèn)為，積件由積件庫和積件平臺組成。積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合[5]。
CAI技術(shù)要求高，限制了許多有經(jīng)驗的教師親自編制課件，CAI課件的制作遠(yuǎn)沒有傳統(tǒng)教學(xué)過程中備課這么自由方便。這也是目前計算機輔助教學(xué)開展中碰到困難的最主要的一個原因。但是如果老師把大量的時間和精力都投入到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力用于教學(xué)研究。所以，作者認(rèn)為教師最主要任務(wù)是教學(xué)研究而不是制作課件，只要應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢在教學(xué)中發(fā)揮出來就可以了。
積件思想是對我國CAI領(lǐng)域存在的問題進(jìn)行探討和反思后提出的發(fā)展我國計算機輔助教學(xué)的改革新思路，其目的是讓教師根據(jù)不同的教學(xué)要求運用計算機輔助教學(xué)，簡化學(xué)科課件的編制，把教師從資料收集管理和復(fù)雜的教學(xué)課件制作的技術(shù)問題中解脫出來，專心于教學(xué)研究。教師可以在制作教學(xué)課件的過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供的各種有用的資源信息和市場上的素材庫或教學(xué)軟件，結(jié)合自己的教學(xué)需要、教學(xué)目的來制作個性化、適用性強的課件，從而徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在高校教育課堂上的運用有效、適度、合理。從而提高高校教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 師書恩.計算機輔助教學(xué)［Ｍ］.北京：高等教育出版社，2001.
［2］ 王治文.計算機多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計［Ｍ］.杭州： 浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2000.
［3］ 朱萬森，梁楚材.計算機輔助教學(xué)多媒體CAI課件設(shè)計與制 作［Ｍ］（計算機教育應(yīng)用叢書），北京，地質(zhì)出版社，2000年
［4］ 何克抗.多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運用［J］.中國 大學(xué)教育，2007年第5期
［5］ 徐平.積件在計算機輔助教學(xué)中的地位和作用［J］.中國電 化教育，1998年第7期
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