學(xué)前教育聲樂教學(xué)及合作學(xué)習(xí)方法論文
在我們平凡的日常里，大家都會(huì)有學(xué)習(xí)的需求，不過，學(xué)習(xí)不是死讀書，而要講究方法的。想知道要如何正確的學(xué)習(xí)嗎？下面是小編收集整理的學(xué)前教育聲樂教學(xué)及合作學(xué)習(xí)方法論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
由于中國(guó)的學(xué)前教育相比世界同期水平要低一些，當(dāng)前情況下，還不能制定出完善的學(xué)前教育的相關(guān)教學(xué)大綱，以及形成一個(gè)完善的教學(xué)體系。同時(shí)，在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用還是面臨很多問題，所以本文首先通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要的敘述，然后又對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的意義和目前學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，最后對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用進(jìn)行了重點(diǎn)說明。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育；合作學(xué)習(xí)；聲樂教學(xué)
引言:
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育方面的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，而聲樂教學(xué)在學(xué)前教育中占有很重要的地位。在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生們的藝術(shù)水平和歌唱技巧能力，另一方面，也讓學(xué)生們逐步提高學(xué)習(xí)聲樂的能力、增強(qiáng)教育水準(zhǔn)。這樣就為學(xué)生在未來的教學(xué)中鋪平了道路。目前，學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法正處于起步階段，所以，要積極了解學(xué)前教育聲樂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的意義，并能夠根據(jù)當(dāng)下的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更好的運(yùn)用，使得整個(gè)行業(yè)蓬勃發(fā)展。
一、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)的定義
合作學(xué)習(xí)的思想可以追溯到很久以前，中國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中對(duì)于合作學(xué)習(xí)就有很多詳細(xì)的記載。目前，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的方式形成了單獨(dú)的理論教學(xué)系統(tǒng)，并且成為了世界上許多國(guó)家，最先考慮的效果很好的教學(xué)方案之一。
（二）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
這些年，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化，中國(guó)課程改革也在不斷的推進(jìn)著。以研究為目的的學(xué)習(xí)及實(shí)踐課程體系的完善，合作學(xué)習(xí)方式的作用和效果得到了更為突出的展現(xiàn)。作為學(xué)前教育聲樂教學(xué)中的一員，如何更好的適應(yīng)教學(xué)方式的變化，不斷對(duì)擁有創(chuàng)新和進(jìn)步型的綜合性人才進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，使得合作學(xué)習(xí)的方式跟課程更好的融合，并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式自身的優(yōu)勢(shì)達(dá)到課程在組織方式上變得更加靈活，是每個(gè)對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究的人員的首要任務(wù)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)的類型
1、幫助-接受型幫助-接受型，這個(gè)類型是很接近傳統(tǒng)的課堂組織方式的教授方式，適合初級(jí)階段的合作學(xué)習(xí)方式的老師在學(xué)前的音樂教育中進(jìn)行使用。學(xué)生可以把每個(gè)班級(jí)當(dāng)作一個(gè)單元，老師在教授專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，還要對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的引導(dǎo)。使學(xué)生自主進(jìn)行課程內(nèi)容的梳理，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使得學(xué)生自主進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生聲音條件的不同進(jìn)行分組，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，這樣就能達(dá)到因材施教的目的。2、協(xié)同-接受型協(xié)同-接受型的形式，還是以老師作為課程教學(xué)的引領(lǐng)者與組織者。雖說如此，還是在學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)分上產(chǎn)生了變化，學(xué)生針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小塊獨(dú)立完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，在老師的幫助下通過協(xié)作的方式最終形成反饋。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)人的任務(wù)不一樣，這就要求老師要針對(duì)每個(gè)人表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而且在基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，這樣的方法是比較適合的。3、幫助-發(fā)現(xiàn)型這種方式跟前兩種方式有所不同，在這種方式中，要求同學(xué)與老師對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行共同的設(shè)計(jì)。改變傳統(tǒng)的主體方式，就是以學(xué)生為主體。老師提出學(xué)前聲樂教育教學(xué)中產(chǎn)生的共同問題，學(xué)生要以小組為單位，彼此進(jìn)行友好的溝通，從而很好的解決老師提出的問題。并且在這個(gè)過程中，提出自己新的想法，還要以小組為單位進(jìn)行探討。學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生配合老師進(jìn)行整個(gè)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)與評(píng)估。4、協(xié)同-發(fā)現(xiàn)型在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生發(fā)聲的基本技巧有很高的要求。在教學(xué)的時(shí)候，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)任務(wù)的主要參與者。要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要使學(xué)生的思維只局限在教材上，從而使得學(xué)習(xí)資料的種類和數(shù)量更加多種多樣。要想更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組的同學(xué)要不斷的進(jìn)行互助、借鑒、互相支持，并不時(shí)的對(duì)聲樂的知識(shí)進(jìn)行有效溝通。這個(gè)形式的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，都是由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，然后再進(jìn)行反思，從而達(dá)到提升聲樂的學(xué)習(xí)效果的目的。老師在這個(gè)過程中，只要提供必要的引導(dǎo)就可以。最后幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)測(cè)，這個(gè)方式適合在復(fù)雜的聲樂作品的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)的發(fā)展
第一，合作學(xué)習(xí)的發(fā)展有利于課程效率的提高，使課程的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。聲樂教學(xué)需要交互的教學(xué)模式，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在課上不斷地講，學(xué)生在座位上只能被動(dòng)的接受。而合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的老師教一句，學(xué)生學(xué)一句這么簡(jiǎn)單。是學(xué)生需要自己選擇要唱的歌曲，然后在上課的時(shí)候，播放錄音并解析自己對(duì)這個(gè)歌的切身感受，還可以當(dāng)著大家的面唱一遍歌曲，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該靈活創(chuàng)新。最好以學(xué)生所選的歌曲為主，像試聽課程的節(jié)目的挑選，更為同學(xué)反復(fù)聽、重點(diǎn)聽以及比較聽提供了有利條件。第二，合作學(xué)習(xí)的發(fā)展有利于使老師轉(zhuǎn)變自身的角色。合作學(xué)音樂教育高等教育習(xí)并不能簡(jiǎn)單的理解為老師放棄應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，而要發(fā)揮老師的另一作用，那就是老師作為促進(jìn)者去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)與教有機(jī)的結(jié)合。合作學(xué)習(xí)將從很大程度上提升老師教學(xué)活動(dòng)的組織能力和老師對(duì)于課程的設(shè)計(jì)能力。在學(xué)習(xí)過程中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生彼此溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大化，為未來新方式的教育的產(chǎn)生提供了良好的環(huán)境。第三，合作學(xué)習(xí)的發(fā)展有利于培養(yǎng)學(xué)生解決困難的綜合素質(zhì)，合作學(xué)習(xí)的主要作用表現(xiàn)在集體智慧、協(xié)同合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方面，其解決了一個(gè)人在聲樂學(xué)習(xí)過程中，孤立無援的狀況，從而達(dá)到與同學(xué)共同進(jìn)步的局面。在聲樂的實(shí)踐過程中，參加合作學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅要與老師，更要與其他的同學(xué)共同研究、觀看、傾聽，讓自己在學(xué)習(xí)過程中，更好的體驗(yàn)如何在創(chuàng)作中理解音樂、在練習(xí)中感受音樂。從而讓學(xué)生愿意自主的去感受音樂，從而用心體會(huì)藝術(shù)作品帶來的全方位、唯美的音樂形象。第四，合作學(xué)習(xí)的發(fā)展有利于推動(dòng)學(xué)校其他方面的進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)的流行雖說是課堂組織形式的更新，但其并不是自己就能很好運(yùn)轉(zhuǎn)起來，如果要想優(yōu)化課堂的授課效果，就必須把多種有效的方式相融合。在這個(gè)過程中，老師對(duì)于課程內(nèi)容的變化一定要用合作學(xué)習(xí)的相關(guān)方法，不斷改變?cè)u(píng)測(cè)辦法，讓教學(xué)方案得到更好的完善，從而提出適合當(dāng)前環(huán)境的教學(xué)體系。
二、學(xué)前教育聲樂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的意義
�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效率
隨著教育方式的不斷改革與國(guó)家人口政策的變化，幼兒園老師的需求量越來越高，中國(guó)對(duì)于學(xué)前教育的專業(yè)水平重視程度不斷提高，招生的規(guī)模也隨之變大。因?yàn)榘嗉?jí)太多不可能像傳統(tǒng)教學(xué)，那樣實(shí)現(xiàn)一對(duì)一。這樣合作學(xué)習(xí)在聲樂的集體課程的效果就會(huì)得到顯現(xiàn)。發(fā)聲練習(xí)與作品賞析等相關(guān)內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)的方法，都能得到很好的學(xué)習(xí)效果的提高。像老師講完發(fā)聲練習(xí)的方法后，為了避免老師與學(xué)生一對(duì)一檢測(cè)浪費(fèi)很多時(shí)間，老師就可以利用學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生與學(xué)生之間互為老師，從而提高檢測(cè)和學(xué)習(xí)的效果。要想對(duì)聲樂作品的演唱的表現(xiàn)力做出有獨(dú)到觀點(diǎn)的賞析，必須要對(duì)歌曲信息有很好的了解。學(xué)前聲樂教育專業(yè)的同學(xué)對(duì)音樂知識(shí)的掌握情況并不理想，這樣就導(dǎo)致了在作品賞析過程中，說不出有水平的評(píng)論。而合作學(xué)習(xí)就可以很好的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對(duì)作品的賞析和解讀的能力。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
聲樂是表演學(xué)科中的一種，需要不斷的實(shí)踐才能達(dá)到理想的效果。對(duì)于本身就不是科班出身的學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)來說，種類繁多的演唱更是一種挑戰(zhàn)。其包含民族歌曲、通俗歌曲、兒歌等。通過同種類歌曲的練習(xí)，不斷的鞏固著學(xué)生發(fā)聲時(shí)候的肌肉記憶。在這個(gè)過程中鑒賞能力與審美能力都能夠得到很好的提升，對(duì)于專業(yè)性也有很好的體現(xiàn)，從而為日后的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在共同完成歌曲的歌唱與表演的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)會(huì)在不知不覺中得到提升，與此同時(shí)，每個(gè)人都能更好的體會(huì)自己就是團(tuán)隊(duì)的一員，要為團(tuán)隊(duì)的表演活動(dòng)做出貢獻(xiàn)。通過團(tuán)隊(duì)成員之間的交流，每個(gè)人對(duì)于聲樂知識(shí)、技巧的理解都會(huì)讓團(tuán)隊(duì)的其他成員知道，這樣大家就可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。像在進(jìn)行雙聲部歌曲演唱的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行聲部演唱合作，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)會(huì)在溝通與互動(dòng)中降低對(duì)聲樂的排斥感，在協(xié)同中快樂的體驗(yàn)音樂，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。在《搖籃曲》的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生模擬歌曲的故事背景，讓同學(xué)在深層次了解歌曲創(chuàng)作環(huán)境的同時(shí)，還能讓同學(xué)感受到演戲的樂趣。在進(jìn)行歌曲節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造不同的節(jié)奏形式，從而有效的完成節(jié)奏練習(xí)。（四）推動(dòng)學(xué)校教育的革新發(fā)展隨著中國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，經(jīng)過教學(xué)人員不斷地研究，終于發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，逐漸被各個(gè)學(xué)科的教學(xué)所接納。因?yàn)閷W(xué)前教學(xué)的班級(jí)太多，而聲樂的課程一般都是以集體的方式進(jìn)行，這樣可以最大程度減輕授課老師的負(fù)擔(dān)，這樣的缺點(diǎn)是不能重視每個(gè)學(xué)生的反饋，學(xué)習(xí)的進(jìn)度與學(xué)習(xí)的效果沒法同時(shí)兼顧。在這樣的情況下，合作學(xué)習(xí)的作用自然而然顯現(xiàn)出來，以班級(jí)為單位，再由組內(nèi)進(jìn)行探討、研究，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自主的藝術(shù)創(chuàng)造與實(shí)踐活動(dòng)。
三、目前學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）單一的教學(xué)模式
目前學(xué)前教育聲樂教學(xué)的聲樂老師，大多數(shù)是按照傳統(tǒng)的高等藝術(shù)學(xué)校一對(duì)一的模式進(jìn)行教學(xué)，這就使得目前學(xué)前教育教學(xué)模式單一。
�。ǘ┎缓侠淼慕虒W(xué)方法
目前學(xué)前教育聲樂教學(xué)，是按照傳統(tǒng)的培訓(xùn)藝術(shù)家的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法是把正規(guī)的音樂學(xué)派的精神融入到了教學(xué)過程中，從而過早讓學(xué)生了解了音樂的專業(yè)性，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性都有所減弱。
（三）不明確的教學(xué)目標(biāo)
目前情況下，學(xué)前教育聲樂教育，很難擺脫高等藝術(shù)院校在聲樂教育方面的制約與影響。這樣就自然而然導(dǎo)致了在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候與培訓(xùn)時(shí)最初的目標(biāo)相背離，從而使得學(xué)前教育聲樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不明確。
四、學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用
（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制
進(jìn)行學(xué)前教育聲樂教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于開展合作學(xué)習(xí)有很大的幫助。老師不斷的提醒，小組與小組以及小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的組成部分，所以每個(gè)人表現(xiàn)的好與壞直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)最后的成績(jī)。進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組合作成果展示的效果是某一堂課程是否完成某一任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，所以，平時(shí)成績(jī)就是團(tuán)隊(duì)成績(jī)平均到每個(gè)人身上的成績(jī)。使團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)與個(gè)人表現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來，作為這名學(xué)生平時(shí)的考核成績(jī)，由此，就可以不斷激勵(lì)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)中，起到積極主動(dòng)的作用。這樣就可以在提高學(xué)習(xí)效率的情況下，不斷增強(qiáng)同學(xué)的合作能力。另外還應(yīng)該考慮到，聲樂學(xué)習(xí)最終還是要以個(gè)人的形式進(jìn)行表演，這樣，在期末考試的時(shí)候老師應(yīng)該逐一對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考評(píng)。
�。ǘ┙⒑侠淼膶W(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)的順利展開，非常倚靠是否能夠建立合理的學(xué)習(xí)小組。第一，小組的人數(shù)要合理化，人數(shù)多了，會(huì)影響老師對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考評(píng)，也會(huì)影響小組成員主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)。人數(shù)少了，一個(gè)人就會(huì)承擔(dān)過多的責(zé)任，這樣就會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)發(fā)揮合作的功效，從而影響團(tuán)隊(duì)的合作成果。筆者通過實(shí)踐測(cè)試，6人為合適人數(shù)。不僅能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，又能讓合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到相對(duì)高的水準(zhǔn)。第二，小組的成員的人員能力也要合理化，要杜絕隨意和按照喜好進(jìn)行分組。這樣就能更好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用。
（三）正確解決教師引導(dǎo)與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
要正確解決教師引導(dǎo)與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)并不是說老師可以按照自己的方式，隨意進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候，老師是引領(lǐng)者和組織的角色，應(yīng)該在做好了課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排以及教學(xué)手段的基礎(chǔ)之上，再把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在時(shí)間與空間上更加自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在小組合作的過程中，自己進(jìn)行探索、研究的學(xué)習(xí)能力，從而使在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題得到很好的解決。讓每個(gè)小組在表演、互動(dòng)、溝通的過程中不斷進(jìn)步。
結(jié)語
通過本文的分析，能夠知道不要把學(xué)前音樂教育，當(dāng)成一種純粹的教育方式，而要把其當(dāng)成對(duì)于終身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升的教育方式。學(xué)前教育聲樂教學(xué)最重要的是，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)熏陶，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。合作學(xué)習(xí)方式提出在課堂上新的組織方式，師生更容易融洽的相處、學(xué)生的積極性被激發(fā)出來和學(xué)生自主進(jìn)行發(fā)展的多種優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，還讓學(xué)生理解了協(xié)作的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)了道德教育。因此，在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)教學(xué)的效果大有幫助，值得全體工作在聲樂教育的工作人員對(duì)于合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行探討與研究。
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