《普通話水平測(cè)試用話題》中“講故事”的意義探究論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編精心整理的《普通話水平測(cè)試用話題》中“講故事”的意義探究論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：從增強(qiáng)聊天性、生動(dòng)性和說(shuō)服力這3個(gè)方面分析“講故事”在“命題說(shuō)話”測(cè)試項(xiàng)中的獨(dú)特作用，幫助考生提高普通話測(cè)試成績(jī)。
關(guān)鍵詞：講故事；普通話；水平測(cè)試；說(shuō)話；作用；
國(guó)家普通話水平測(cè)試題中最后一道題目是“命題說(shuō)話”，此題主要考查應(yīng)試者在說(shuō)話過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞匯及語(yǔ)法的規(guī)范程度和語(yǔ)言的自然流暢程度。這道題的成績(jī)占測(cè)試總成績(jī)的40%（北方方言區(qū)以外的地區(qū)有所不同）。命題說(shuō)話的話題是從《普通話水平測(cè)試用話題》中選取30個(gè)。測(cè)試時(shí)，應(yīng)試者從給定的兩個(gè)話題中任選一個(gè)，圍繞話題單向連續(xù)說(shuō)一段話，時(shí)間不能少于3分鐘。從選定說(shuō)話題目到測(cè)試開(kāi)始，中間只有幾分鐘時(shí)間，而且進(jìn)考場(chǎng)不允許攜帶草稿和提綱，應(yīng)試者只能在腦海中構(gòu)思，邊想邊說(shuō)。測(cè)試要求說(shuō)話不能背稿子，要體現(xiàn)普通話口語(yǔ)色彩，用聊天兒的語(yǔ)氣，親切自然。“無(wú)文字憑借”的“說(shuō)”比“有文字憑借”的“讀”更難，暴露的問(wèn)題也更多，因而，“命題說(shuō)話”是整個(gè)測(cè)試中最難也是最能反映應(yīng)試者普通話綜合水平的項(xiàng)目。由于它所占分值最大，此題成績(jī)的好壞對(duì)測(cè)試全局舉足輕重。因此，應(yīng)試者需要對(duì)它加倍重視。
普通話語(yǔ)音教學(xué)的教師和普通話水平測(cè)試一線評(píng)測(cè)的測(cè)試員根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一致認(rèn)為“命題說(shuō)話”項(xiàng)最容易拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的原因是考生“說(shuō)話”時(shí)間不能延續(xù)3分鐘。有不少普通話語(yǔ)音綜合面貌原本很不錯(cuò)的考生，常因?yàn)檎f(shuō)話時(shí)間不足而丟了不該丟的分，因而不能考到自己理想的等級(jí)。怎樣才能使“命題說(shuō)話”順暢地達(dá)到3分鐘，穩(wěn)中求勝呢?除了應(yīng)試者自身要練就扎實(shí)的普通話基本功外，還需要重視“講故事”在“命題說(shuō)話”測(cè)試中的獨(dú)特作用。
現(xiàn)行《普通話水平測(cè)試用話題》的30個(gè)話題可按照記敘描述（敘述類）、議論評(píng)說(shuō)（論說(shuō)類）、說(shuō)明介紹（說(shuō)明類）等略作分類，合并同類項(xiàng)。在命題說(shuō)話時(shí)，應(yīng)試者應(yīng)盡量選擇自己熟悉的表達(dá)方式才能說(shuō)得更加順暢，而敘述無(wú)疑是大家最熟悉的表達(dá)方式。“講故事（即敘事）”就是一種標(biāo)準(zhǔn)的敘述，無(wú)論是敘述類、說(shuō)明類，還是論說(shuō)類的說(shuō)話題目，“講故事”均能發(fā)揮其獨(dú)特作用，筆者將從以下3個(gè)方面分析“講故事”在“命題說(shuō)話”中的具體作用。
1、在敘述類話題中可突出人物特點(diǎn)或事件經(jīng)過(guò)，增強(qiáng)聊天兒性
敘述類話題以敘述這種表達(dá)方式為主。敘述的表達(dá)方式是人們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫米疃嘧钍斓模瑧?yīng)試者對(duì)這類話題容易把握。但若只是流于形式的泛泛而敘（即概括敘述太多），便會(huì)給聽(tīng)者一種空洞生硬之感，不易打動(dòng)人，應(yīng)試者自己也不易進(jìn)入狀態(tài)，話題難以繼續(xù)�！爸v故事”的方式本身就要緊扣敘述的六要素，突出人物、事件經(jīng)過(guò)及結(jié)果，而且還要描摹細(xì)節(jié)或場(chǎng)景，模仿事件中人物的語(yǔ)言動(dòng)作表情等，“命題說(shuō)話”用“講故事”的方式能有效避免說(shuō)話的空洞生硬等缺陷，還能增強(qiáng)說(shuō)話的生動(dòng)性和聊天兒性，使整個(gè)說(shuō)話過(guò)程顯得親切自然。測(cè)試前打腹稿時(shí)可以圍繞話題準(zhǔn)備2～3個(gè)故事備用，應(yīng)試時(shí)，圍繞話題講述故事，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況適當(dāng)調(diào)整故事情節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)，這樣就有話可說(shuō)，順暢地說(shuō)滿3分鐘。
如“我尊敬的人”“童年的記憶”“難忘的旅行”“我的業(yè)余生活”等都是典型的敘述類話題，準(zhǔn)備材料時(shí)，都可以圍繞各自主題，選擇2～3個(gè)自己印象深刻的“往事”（或事例）作為故事的材料，測(cè)試時(shí)“講”給測(cè)試員聽(tīng)。
以“我尊敬的人”為例，如果選擇說(shuō)尊敬的人是父親，就可先從父親的外貌、衣著、性格、對(duì)待家人及子女的態(tài)度以及他的為人處事等方面進(jìn)行概述，然后再著重選擇父親的1～2個(gè)典型事件，通過(guò)“講故事”的形式述說(shuō)出來(lái)，這樣既能生動(dòng)形象地突出父親的性格特點(diǎn)，又親切感人。父親是考生從小就非常熟悉的親人，可供講述的“故事”很多，在述說(shuō)中可以根據(jù)應(yīng)試時(shí)間與臨場(chǎng)情況的變化適當(dāng)增刪述說(shuō)內(nèi)容，娓娓道來(lái)，從容應(yīng)對(duì)。
又如“難忘的旅行”一題，在說(shuō)話時(shí)，可先點(diǎn)明該次旅行的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再將旅行的經(jīng)過(guò)詳細(xì)敘說(shuō)出來(lái)。敘說(shuō)中緊扣“難忘”這一主題，將旅行經(jīng)過(guò)的景點(diǎn)以“講故事”的形式串聯(lián)起來(lái)，突出重要景點(diǎn)，講述時(shí)可以根據(jù)應(yīng)試時(shí)間的需要靈活增刪在某些景點(diǎn)發(fā)生的故事細(xì)節(jié)，像聊家常般親切自然。
2、在說(shuō)明類話題中可增強(qiáng)生動(dòng)性，使說(shuō)明對(duì)象形象可感
說(shuō)明類話題要求介紹清楚說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、使用方法或操作步驟等。若是書面作文，可以直接選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）和說(shuō)明方法（舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、做比較、下定義、分類別、畫圖表等）進(jìn)行表述，但“說(shuō)話”屬于口語(yǔ)表達(dá)性質(zhì)，若也套用書面說(shuō)明的模式就會(huì)給人以文縐縐的感覺(jué)，這樣無(wú)疑會(huì)削弱說(shuō)話的親切自然感。而在說(shuō)明中穿插“講故事”，用“講故事”的方式對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行介紹，不但不會(huì)影響說(shuō)明順序和說(shuō)明方法的使用，反而能增強(qiáng)說(shuō)明的形象性、生動(dòng)性和趣味性。
如“我喜愛(ài)的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式”“我喜歡的季節(jié)”“我的家鄉(xiāng)（或熟悉的地方）”“我喜歡的明星（或其他名人）”“我知道的風(fēng)俗”等都是典型的說(shuō)明類話題。
以“我喜愛(ài)的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式”為例，說(shuō)話時(shí)先點(diǎn)明自己喜愛(ài)的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式是什么，緊接著說(shuō)喜愛(ài)它的原因（用“講故事”的方式說(shuō)）。第三，如果喜歡的是文學(xué)作品，便可先講述它的故事梗概，再講述劇中主要人物的故事，還可附帶講述自己的觀感;如果喜歡的是音樂(lè)舞蹈或繪畫等其他藝術(shù)形式，便可講述在學(xué)習(xí)它的過(guò)程中所經(jīng)歷的一些故事，附帶著把學(xué)習(xí)的方法等事項(xiàng)也講了。
又如“我喜歡的季節(jié)”，說(shuō)話時(shí)，先點(diǎn)明自己喜歡的是哪個(gè)季節(jié)，然后講述喜歡的理由，最后選取自己在這個(gè)季節(jié)中經(jīng)歷的一兩件典型的往事，以“講故事”的形式表述出來(lái)。
當(dāng)然，在以上兩個(gè)話題表述過(guò)程中，要恰當(dāng)使用說(shuō)明順序和說(shuō)明方法�！肮适隆币恢v，說(shuō)明介紹的對(duì)象也就自然清晰了，這樣既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和形象性，而且聽(tīng)者的興趣也會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，“說(shuō)話”時(shí)間也能輕松達(dá)到3分鐘。
3、在論說(shuō)類話題中可避免論證的枯燥，增強(qiáng)說(shuō)服力
論說(shuō)類話題屬于議論性質(zhì)，書面寫作議論文的一些方法仍可借鑒，但要盡量多地使用普通話口語(yǔ)。論說(shuō)類話題仍要求論點(diǎn)鮮明、論據(jù)合理、論證嚴(yán)密，但普通話教學(xué)的實(shí)踐表明，書面論證的有些方法并不適用于說(shuō)話。書面論證常用的論證方法主要有對(duì)比法、類比法、喻證法、引證法、反證法、歸謬法、例證法等。實(shí)踐表明，歸謬法、反證法等書面論證方法在口語(yǔ)論說(shuō)中尤其不適用，其他幾種論證方法在說(shuō)話中也不太適用，而例證法在論說(shuō)類話題表述中既簡(jiǎn)便易操作，又可生動(dòng)形象地印證觀點(diǎn)，能大大增強(qiáng)議論的說(shuō)服力。用例證法理所當(dāng)然就要涉及舉事例，此時(shí)用“講故事”的方式將事例用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言表述出來(lái)，更能吸引聽(tīng)眾。用“講故事”的方式避免了單純說(shuō)理論證的枯燥，使得應(yīng)試者有“話”可說(shuō)，論證顯得真實(shí)生動(dòng)，增強(qiáng)說(shuō)服力。
在普通話“命題說(shuō)話”測(cè)試用題目中，“談?wù)勆鐣?huì)公德”“談?wù)剬?duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)”“談?wù)勑l(wèi)生與健康”“談?wù)劽朗郴蚍棥薄罢務(wù)剛�(gè)人修養(yǎng)”等都是典型的論說(shuō)類話題。
以“談?wù)勆鐣?huì)公德——說(shuō)勤儉”為例，首先要表明自己的觀點(diǎn)，然后用概括敘述的方法列舉論據(jù)（如古今中外一些厲行勤儉節(jié)約的名人軼事），最后詳細(xì)列舉一到兩則關(guān)于名人勤儉的典型事例，以“講故事”的形式敘說(shuō)，既證明了觀點(diǎn)，又顯得通俗易懂，生動(dòng)形象。
再以“談?wù)剬?duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)”為例，首先表述當(dāng)前我國(guó)環(huán)保問(wèn)題的現(xiàn)狀，進(jìn)而表明自己的觀點(diǎn)。其次，列舉2～3個(gè)因追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽視環(huán)保造成損失的典型事例，以“講故事”的方式進(jìn)行表述，從反面證明觀點(diǎn)。只要把握得當(dāng)，“故事”很容易生動(dòng)、吸引人，觀點(diǎn)也會(huì)得到有力證明，給測(cè)試員留下深刻印象，話題持續(xù)到3分鐘也就不在話下了。
4、結(jié)語(yǔ)
在普通話教學(xué)與培訓(xùn)中，筆者將“講故事”的方法教授給學(xué)生，學(xué)生掌握后參加普通話水平測(cè)試，效果明顯。教學(xué)實(shí)踐證明，“講故事”在“命題說(shuō)話”測(cè)試中確實(shí)能夠增強(qiáng)“命題說(shuō)話”的聊天兒性、生動(dòng)性、趣味性、感染力，大大降低“說(shuō)話”的難度，使考生不僅有“話”可說(shuō)，而且能順暢地說(shuō)滿3分鐘，減少了因說(shuō)話時(shí)間不足而導(dǎo)致的大分值扣分。
5、參考文獻(xiàn)
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