關(guān)于漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文（精選10篇）
轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活即將結(jié)束，我們都知道畢業(yè)生要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種、有準(zhǔn)備的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，怎樣寫畢業(yè)論文才更能吸引眼球呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文，希望對大家有所幫助。
漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文 篇1
一、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用寫作課程的有效途徑
1、為學(xué)生提供策略模式，使學(xué)生在寫作個(gè)性和共性之間的問題
為了明確和規(guī)范公文的寫作，在公文寫作中，結(jié)合每個(gè)文種講解的特殊情況，要為學(xué)生提供一個(gè)公文總體形式與內(nèi)容的撰寫策略模式，才能使學(xué)生在寫作個(gè)性中反省共性，在寫作共性中思考個(gè)性。如：為了解決應(yīng)用文體中的標(biāo)題撰擬個(gè)性和共性之間的關(guān)鍵問題，要根據(jù)教師的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)規(guī)范的標(biāo)題模式。公文的標(biāo)題主要有發(fā)文機(jī)關(guān)、事由、文種等三個(gè)部分組成。而這三個(gè)部分中是由介詞來連接的，如：“XX市人民政府關(guān)于號召全體公務(wù)員向某同志學(xué)習(xí)的通知”中“關(guān)于”是介詞，而“的”是助詞，再加上主謂結(jié)構(gòu)就組成了事由連接文種。如：“XX市人民政府關(guān)于待遇調(diào)整的統(tǒng)治”中，連接文種是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和介詞“關(guān)于”組成的。這樣從連接詞、語法等方面，進(jìn)一步的規(guī)范了公文標(biāo)題的寫作。同時(shí)，在這三個(gè)部分的內(nèi)容解讀中，標(biāo)題是告訴讀者，“XX市人民政府”是發(fā)文的機(jī)關(guān)單位，是高級別的發(fā)文單位，同時(shí)也是有權(quán)利發(fā)文的單位，其次告訴了讀者這篇公文負(fù)責(zé)人。
2、展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文體的寫作目的
為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文體的寫作目的，要根據(jù)應(yīng)用文體的各個(gè)文種，統(tǒng)治內(nèi)容的合法性、合理性、合情性的敘述，展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，如：公文中的行文背景是行政單位具體行政過程中管理視野的體現(xiàn)，是前提、原因、條件，在行政工作中，要關(guān)注全面工作從大局出發(fā)，為規(guī)范自身的'行政行為提供標(biāo)準(zhǔn)與參考。其次，發(fā)文事由中，關(guān)注上級相關(guān)活動(dòng)、要求體現(xiàn)了一種行政歸屬。上級單位工作計(jì)劃的一部分是對于自身工作的安排，因此，公文寫作中，行文的原則就是在安排過程中上級相關(guān)活動(dòng)、精神，也是行文權(quán)利的保障。另外，公文寫作中行政事業(yè)單位行政行為的連續(xù)性決定了內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)具體、明確。因此，針對此次工作之前所召開的相關(guān)會議，發(fā)文要確立相關(guān)精神。由此可見，按照國家宏觀層面（專業(yè)、行業(yè)背景）、上級工作、活動(dòng)（本級工作、活動(dòng)）、前期工作（目前工作）、群體（個(gè)體）等順序來考慮安排寫作內(nèi)容，而行文的核心事項(xiàng)、背景、意義等組織安排、希望、要求，可以為應(yīng)用文體的寫作內(nèi)容實(shí)踐提供行文的形式策略路徑，可以作為具體的行文方向。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用寫作課程實(shí)踐的有效途徑
1、采用工作過程中系列文種實(shí)踐模式，設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
根據(jù)課時(shí)設(shè)置與專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)用寫作課程采用工作過程中系列文種實(shí)踐模式，設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如：在年中總結(jié)活動(dòng)中，單位會依次產(chǎn)生XXX關(guān)于年度先進(jìn)個(gè)人、集體選拔的實(shí)施意見、XXX關(guān)于召開XX年度先進(jìn)個(gè)人、集體表彰大會的通知等四個(gè)文種。根據(jù)課程設(shè)計(jì)的要求，為學(xué)生設(shè)置一次活動(dòng)，選擇一個(gè)獨(dú)立虛擬的工作環(huán)境，以下級單位的名義回文，以上級單位的名義行文，從而以小組的形式完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。并且為了給學(xué)生提供專業(yè)角度的意見，要選擇相關(guān)課程教師參與評判這類課程設(shè)計(jì)，從各個(gè)專業(yè)角度進(jìn)行考核。
2、熟悉掌握常用公文，并進(jìn)入其實(shí)踐環(huán)節(jié)
重點(diǎn)訓(xùn)練很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生會進(jìn)入到行政事業(yè)單位工作，因此，要按照級別區(qū)分熟練掌握常用公文，公文寫作內(nèi)容必須要進(jìn)入其實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練公文的寫作，如：根據(jù)設(shè)置主題下文，把學(xué)生分成小組，第一組為上級，重點(diǎn)訓(xùn)練行文的語氣、要求、內(nèi)容的組織安排等。根據(jù)上級來文選擇文種，第二組為下級進(jìn)行回文，重點(diǎn)訓(xùn)練回文的語氣、目的等，接著兩組互換位置進(jìn)行第二次寫作時(shí)間訓(xùn)練。
3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行寫作實(shí)踐與訓(xùn)練，突出日常實(shí)用性的寫作實(shí)踐與訓(xùn)練
大一的學(xué)生保留著高中寫作思維慣性，因此，要重點(diǎn)掌握理解基礎(chǔ)寫作知識，設(shè)置是敘述性、說明性較強(qiáng)的工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告等文種的訓(xùn)練。大二、大三的學(xué)生具備了基礎(chǔ)知識，因此采取各類專業(yè)文書的實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合其他專業(yè)知識，與其他課程的學(xué)習(xí)形成知識的應(yīng)用和互補(bǔ)。而大四的學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)就業(yè)單位急需實(shí)操性文書，因此，要滿足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，吸引學(xué)生更好的進(jìn)行寫作實(shí)踐訓(xùn)練。另外，在家庭生活、學(xué)習(xí)的過程中，要及時(shí)了解學(xué)生的需要，針對學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置寫作實(shí)踐，突出應(yīng)用寫作課程的實(shí)用性，推廣到整個(gè)班級，從而實(shí)現(xiàn)寫作實(shí)踐訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文 篇2
一、以后現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)
開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的意義后現(xiàn)代教育思想中的教育觀念對我國現(xiàn)代高等教育的展開有著重要的意義與作用。首先，后現(xiàn)代教育提倡教育的人性化與個(gè)性化，即關(guān)注人的生存環(huán)境與個(gè)性發(fā)展，使人能夠主動(dòng)對自身以及身邊環(huán)境進(jìn)行改善。漢語言文學(xué)具有獨(dú)特的文化特征，個(gè)性化的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生的潛能并使?jié)h語言文學(xué)的特征顯露出來。其次，后現(xiàn)代教育提倡提問式與對話式教育，這種教學(xué)方式能夠拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)在一問一答中可使學(xué)生的思維得到激發(fā)，引發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的進(jìn)一步思考。再次，后現(xiàn)代教育提倡教育民主化發(fā)展，這種觀念有利于形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為漢語言文學(xué)研究的深入進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，后現(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面發(fā)展的主要推動(dòng)力，后現(xiàn)代教育思想中將對創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在了突出位置，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)漢語言文學(xué)的弘揚(yáng)與發(fā)展�？偟膩碚f，在漢語言文學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)以后現(xiàn)代教育思想作為指導(dǎo)，從而促進(jìn)高校教育的發(fā)展，促進(jìn)人才能力與思維的全面發(fā)展，促進(jìn)漢語言文學(xué)以及傳統(tǒng)文化的繼承與傳播。
二、以后現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的途徑
1、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)完全依照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，缺乏靈活性與實(shí)用性，課堂節(jié)奏完全由教師掌控，這種情況下學(xué)生只能以被動(dòng)的形式接受知識，教學(xué)效果較差。漢語言文學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，因此為了將其特點(diǎn)充分的展示出來，教師應(yīng)當(dāng)以后現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，對教學(xué)計(jì)劃予以調(diào)整。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有靈活性，應(yīng)當(dāng)讓計(jì)劃適應(yīng)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，而不是讓教學(xué)活動(dòng)迎合教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定要從專業(yè)特征、學(xué)生、教師三個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行綜合性的考慮。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
漢語言文學(xué)專業(yè)涵蓋內(nèi)容豐富，包括詩詞、小說、曲賦、散文等，單憑直白的講述，學(xué)生是很難理解其中的深刻含義的，因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將單向的輸出模式轉(zhuǎn)化為雙向互動(dòng)模式，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與探究，通過交流學(xué)生能夠主動(dòng)對相關(guān)問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思維，使其對漢語言文學(xué)有著更為深入的體會與了解，使看似枯燥的文學(xué)課變的生動(dòng)活潑。另外，通過面對面交流與探究能夠增進(jìn)師生間的關(guān)系，加深彼此的了解，為教學(xué)工作的展開奠定良好的基礎(chǔ)。
3、明確教材意義。
教材是教學(xué)活動(dòng)展開的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生雖然對教材內(nèi)容進(jìn)行了全面的.解讀，但是卻并沒有將教材中的知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，尤其是漢語言文學(xué)專業(yè)，其內(nèi)容大多為詩詞、曲賦、小說、散文等，學(xué)生往往意識不到這些文學(xué)作品與自身的相關(guān)性以及與生活實(shí)際的相關(guān)性，因此學(xué)生的實(shí)際能力與素質(zhì)并不能得到有效的提升。在后現(xiàn)代教育思想的影響下，教師在漢語言文學(xué)的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行研究，明確教材內(nèi)容設(shè)置的實(shí)際意義并將學(xué)生的思想意識、實(shí)際生活以及教材內(nèi)容聯(lián)系一起，使之成為統(tǒng)一的整體，通過這種方式，學(xué)生能夠意識到漢語言文學(xué)知識在生活中的重要性，從而提高在專業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性。
4、有效利用知識。
教育教學(xué)開展的目的不僅是為了讓學(xué)生了解知識，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)χR予以利用，提高學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)與能力。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會如何利用知識，學(xué)生要對知識予以深入探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生可以主動(dòng)投身到漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。漢語言文學(xué)涵蓋的內(nèi)容豐富，僅憑課堂教學(xué)難以將讓學(xué)生完全了解該專業(yè)知識，因此學(xué)生需對課堂知識予以有效利用，并將課堂延伸到課下。
三、結(jié)語
以后現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)開展?jié)h語言文學(xué)教育是十分必要且重要的，教育、學(xué)生、漢語言文學(xué)的發(fā)展都離不開這一思想的指導(dǎo)。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育思維，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改變教學(xué)模式、教師與學(xué)生都要對教材的含義進(jìn)行深入探究并可以對知識予以有效的利用。
參考文獻(xiàn)
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漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文 篇3
1、漢語言文學(xué)教學(xué)意義
時(shí)代在發(fā)展，急需高素質(zhì)人才的同時(shí)競爭日益加劇，所以人才教育越來越受到重視。漢語言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語言文化的學(xué)習(xí)關(guān)系到我國優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚(yáng)，對我國文化軟實(shí)力的提高具有不能輕視的力量。只有我國的下一代學(xué)好漢語言文學(xué)，我國的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長河里。漢語言文學(xué)就是我國的傳統(tǒng)文化，文化對一個(gè)國家的重要程度不言而喻。所以讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)對我國未來的發(fā)展意義重大。
2、漢語言文學(xué)教學(xué)模式分析
2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色
當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，多是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很少把學(xué)生主體性當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的具體需求不明確，所以教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生教育的針對性不是很強(qiáng)。長期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，沒有自主學(xué)習(xí)的激情，自然對學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)有一定弊端。而且學(xué)生參與的互動(dòng)機(jī)會比較少，學(xué)生在理論課堂中逐漸對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，對教師的教學(xué)方式不能完全接受，所以教學(xué)效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生漢語言文學(xué)有更好的幫助，老師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不再以自己為主導(dǎo)，而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在教學(xué)過程中老師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以前那種老師就是權(quán)威的教學(xué)思想應(yīng)該摒棄。
2.2制定教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)老師在教學(xué)過程中很少制定教學(xué)目標(biāo)或者是制定的教學(xué)目標(biāo)不明確，只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行刻板的理論講解，教學(xué)內(nèi)容大多比較散亂，沒有邏輯。這樣散亂的教學(xué)內(nèi)容沒有明確目標(biāo)，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)具有負(fù)面影響。想要強(qiáng)化漢語言文學(xué)教學(xué)效果，老師就要明確教學(xué)目標(biāo)，對自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，對學(xué)生來說應(yīng)該就是一個(gè)大問題，如果要解決大問題，就可以將其分解成一個(gè)個(gè)小問題來解決。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)也是同樣的'道理，想要學(xué)好漢語言文學(xué)，老師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，把復(fù)雜的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)分解成小部分，每部分都制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，老師要通過對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的認(rèn)真分析研究，找出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在每個(gè)階段及時(shí)調(diào)整重新評價(jià)教學(xué)目標(biāo)，直到最終培養(yǎng)出具有漢語言文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才。老師在制定目標(biāo)時(shí)不能僅考慮課程要求，也要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同，教育最終的目的是培養(yǎng)人才，而每個(gè)人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的，因材施教是一個(gè)老師應(yīng)該具備的基本能力。老師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要注意觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，對跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時(shí)給予幫助，為他們制定更加簡單詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。
2.3組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)
漢語文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)目標(biāo)能否高效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能否真正理解吸收老師教授的漢語言文學(xué)知識。為了激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，老師可以采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。漢語言文學(xué)中的每一句話都是古人智慧的結(jié)晶，都蘊(yùn)含一個(gè)歷史典故，老師在上課過程中可以多向同學(xué)講述一些相關(guān)歷史故事，講解其中典故、詩詞的由來。在講解文章的時(shí)候多介紹一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及寫作背景�，F(xiàn)如今是信息化時(shí)代，老師可以充分利用科技優(yōu)勢，采用影視資料、網(wǎng)絡(luò)課件、圖片配音等方式給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，吸引同學(xué)們的注意力，從而提高同學(xué)們對漢語言文學(xué)課堂的參與度。老師除了要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法之外，還要引導(dǎo)同學(xué)們在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)同學(xué)們對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查閱課堂上要學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識，先自己大致了解。這樣在課堂上學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題，老師加以及時(shí)指導(dǎo)，解決問題。
3、結(jié)語
漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中受到了很大重視，因?yàn)闈h語言文學(xué)關(guān)系到中華民族歷史文化的傳承，對我國未來的發(fā)展有重要作用，所以受到當(dāng)前教育者的充分重視是理所當(dāng)然的。漢語言文學(xué)的教學(xué)模式一定要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上不斷探索改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)型人才。
參考文獻(xiàn)：
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漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文 篇4
一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與漢語言文學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與漢語言文學(xué)之間存在著十分緊密的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)既能夠?qū)h語言文學(xué)產(chǎn)生積極作用，也會對漢語言文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生消極影響，現(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與漢語言文學(xué)之間內(nèi)在關(guān)系加以闡述。首先，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源使得漢語言文學(xué)的內(nèi)容越發(fā)豐富，使更多的人通過便捷的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)閱讀，增加了漢語言文學(xué)作品的閱讀人群。對于那些經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品，許多感興趣的外國讀者也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀，可以幫助他們節(jié)省大量的閱讀時(shí)間和購買紙質(zhì)書籍的資金，也可以逐漸改變?nèi)藗兊拈喿x方式，不受時(shí)空限制地進(jìn)行經(jīng)典漢語言文學(xué)作品的品讀。同時(shí)，漢語言文學(xué)經(jīng)典作品具有無法替代的文化精髓，它能夠凈化人的心靈，陶冶人的情操，使讀者在潛心閱讀后產(chǎn)生美的體驗(yàn)，塑樹正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣就能夠使他們在正確的意識指導(dǎo)下對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的相關(guān)信息進(jìn)行有效識別，真正將漢語言文學(xué)作品中的精髓進(jìn)行傳承，文化精神發(fā)揚(yáng)光大。其次，網(wǎng)絡(luò)與漢語言文學(xué)之間的消極作用。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)復(fù)雜的開放空間，它所呈現(xiàn)出的內(nèi)容是豐富多樣的。很多讀者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，雖然更加便捷了，但實(shí)際上一些自制力差的學(xué)生讀者也會大大降低閱讀的質(zhì)量和效果，難以帶來紙質(zhì)書籍呈現(xiàn)出的精神文化效果。甚至有的學(xué)生讀者本意是在網(wǎng)絡(luò)上閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典作品，但點(diǎn)開互聯(lián)網(wǎng)之后各種新奇百怪的小說、游戲就會勾走他們的“靈魂”，轉(zhuǎn)而去閱讀那些作品，輕輕松松就受到干擾。在開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們的心都比較浮躁，很少能平心靜氣地品讀經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品。同時(shí)，由于新時(shí)期的學(xué)生大多思想都比較獨(dú)立，具有很強(qiáng)的可塑性，在喧囂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，有可能對我國悠久而卓越的歷史文化產(chǎn)生懷疑的認(rèn)識，不利于他們?nèi)ラ喿x、感悟，不利于經(jīng)典文學(xué)作品的傳承和發(fā)展。
二、如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與漢語言文學(xué)的有機(jī)融合
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種新媒體的產(chǎn)生和電子閱讀方式的出現(xiàn)，使得文字形式的作品逐漸“失寵”，人們逐漸熱衷于音像類、有聲類的閱讀產(chǎn)品，這就使得那些視頻資源受到更多的青睞。如何將文字作品轉(zhuǎn)化為視頻作品成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與漢語言文學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。如果通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了文字與視頻的轉(zhuǎn)化，在有聲環(huán)境下，學(xué)生的閱讀積極性會大大提高，閱讀興趣會更加濃厚，閱讀效果也自然增強(qiáng)。從這個(gè)角度上說，學(xué)校不妨調(diào)動(dòng)和組織相關(guān)的社團(tuán)舉辦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品說書評比活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場全程錄像，再將那些評比出來的最佳說書視頻資料剪輯制作后傳到相關(guān)網(wǎng)站，組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生觀看，會受到更好的效果。通過學(xué)校和社團(tuán)的發(fā)動(dòng)，踴躍報(bào)名的學(xué)生為更好地表現(xiàn)，也會對經(jīng)典漢語言文學(xué)作品的解讀上下更多的功夫，更深入地研讀和體悟，實(shí)現(xiàn)與作者思想的共鳴，這樣才能在說書比賽活動(dòng)中取得更好的效果。學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過程中，自然會對這一作品有更深的了解，更好的情感體驗(yàn)，更能領(lǐng)會作者的精神世界和所要帶給讀者的閱讀體驗(yàn)。只有這樣，上傳的說書視頻才會更有感染力，才能最大限度地吸引學(xué)生觀看。使學(xué)生產(chǎn)生對說書的興趣，同時(shí)也產(chǎn)生觀看經(jīng)典漢語言文學(xué)作品視頻的興趣，使他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更多地閱讀經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品，獲得更加美好的閱讀體驗(yàn)，感受更加深刻的文化精神底蘊(yùn)。除了將漢語言文學(xué)作品進(jìn)行文字向視頻的轉(zhuǎn)化，還可以通過閱讀課堂舞臺化來吸引學(xué)生參與到閱讀中來。眾所周知：漢語言文學(xué)若以簡單的文字形式呈現(xiàn)，其將表現(xiàn)出較多的缺點(diǎn)，例如篇幅長、內(nèi)容乏味等，無法有效吸引讀者的眼球。[1]如果我們進(jìn)行從枯燥文字向舞臺化的轉(zhuǎn)化，就可以將枯燥的漢語言文學(xué)作品活靈活現(xiàn)、生動(dòng)地展現(xiàn)給廣大學(xué)生，帶給學(xué)生不一樣的視覺沖擊，而且能在更大范圍吸引和帶動(dòng)學(xué)生對漢語言文學(xué)作品的閱讀，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，并留下更加深刻的閱讀印象。例如，有的'教師就鼓勵(lì)學(xué)生將《雷雨》進(jìn)行話劇演繹，不同的學(xué)生演繹不同的角色，揣摩角色人物的心理，在更美好的舞臺體驗(yàn)中體驗(yàn)經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品的文化精髓。這就要求教師大膽地鼓勵(lì)學(xué)生對經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品的改編，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過多種途徑來輔助完成文學(xué)名著的改編，各種燈光，音樂，背景等都可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。[2]在此基礎(chǔ)上，通過角色定位，給不同角色的學(xué)生細(xì)品作品的時(shí)間，讓他們明白作者所處的時(shí)代特征、寫作意圖，要表達(dá)的思想，只有細(xì)細(xì)品讀、感悟，才能演繹的更加形象逼真，受到更好的舞臺效果，帶給其他學(xué)生不一樣的視覺體驗(yàn)。結(jié)束語總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，漢語言文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀受到不小的沖擊，只有巧妙利用網(wǎng)絡(luò)，將二者有機(jī)融合，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品的傳承，才能提高每位學(xué)生的閱讀效果，感受我國博大精深的漢語言文化精髓。
參考文獻(xiàn)
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漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文 篇5
一、網(wǎng)絡(luò)語言相關(guān)概述
從廣義上講，網(wǎng)絡(luò)語言主要包括網(wǎng)絡(luò)媒體中被經(jīng)常運(yùn)用的描述性語言，或是IT領(lǐng)域的專業(yè)用語，其在語法結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用等方面與現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語言并沒有多大差別。而從狹義上講，網(wǎng)絡(luò)語言則通常被認(rèn)為是網(wǎng)民創(chuàng)造并普遍運(yùn)用的一種新興語言。
由于人們在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的虛擬世界中，所表達(dá)情感的方式與現(xiàn)實(shí)不同，因此，很多人為了充分展現(xiàn)內(nèi)心情感、便于交際，創(chuàng)造出了一些新奇、獨(dú)具內(nèi)涵的詞匯、句子等，通過對英語、漢語中的詞匯進(jìn)行改造，添加各種符號和數(shù)字，甚至運(yùn)用一些錯(cuò)字、病句，最終形成了這種便于網(wǎng)民交流、表達(dá)情感、提升輸入速度的網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言的風(fēng)格和語體都與現(xiàn)代漢語不同，其便捷、新奇等特點(diǎn)也深受網(wǎng)民喜愛，目前在人們的生活中得到了普遍的運(yùn)用。
二、網(wǎng)絡(luò)語言給漢語言文學(xué)發(fā)展帶來的影響
(一)網(wǎng)絡(luò)語言給漢語言文學(xué)發(fā)展帶來的積極影響
網(wǎng)絡(luò)語言是語言中的新生代，具有強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)造力[1]。而現(xiàn)代漢語言文學(xué)的發(fā)展需要不斷注入新生力量，才能夠在時(shí)代的變化中得以生存發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)剛好為其發(fā)展提供了新的活力，豐富了其語言表達(dá)方式。例如已經(jīng)正式被漢語言文學(xué)引入其中的“黑客”、“MP3”等詞語，還有“非常男女”等語言用法。
同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)語言中，英語詞匯、字母和數(shù)字都有了各自的新用法，例如數(shù)字諧音的運(yùn)用，將“88”作為“拜拜”使用，以“1314”表達(dá)“一生一世”的意義，或是英語字母的運(yùn)用，將“JJ”作為“姐姐”運(yùn)用，將“GG”作為“哥哥”運(yùn)用等，利用不同的數(shù)字和字母代替不同的事物，進(jìn)一步豐富了漢語言文學(xué)的語言表達(dá)方式。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和運(yùn)用，也使?jié)h語言文學(xué)的表達(dá)更加生動(dòng)化。
例如在網(wǎng)絡(luò)語言最開始出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的符號表情“:)”，通過兩個(gè)普通的標(biāo)點(diǎn)符號，便消除了人們通過冰冷機(jī)器溝通的冷漠感，使整段對話都鮮活起來，交流雙方仿佛能看見對方“微笑”的表情。這種符號表情能夠使人們清晰、明確的了解對方所要傳達(dá)的情感，與單純的文字表述相比，更能夠體現(xiàn)溝通中的人情味。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)，更為人們的生活和漢語言文學(xué)表達(dá)添加了無限的樂趣，網(wǎng)民能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用作為一種休閑、輕松表達(dá)自我的方式，使語言表達(dá)更具趣味性和幽默性，以便從交流中獲得愉悅的感受。例如“囧”字的運(yùn)用。
“囧”字原義“光明”，在網(wǎng)絡(luò)語言未出現(xiàn)之前，很少有人會用到這個(gè)漢字，網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)以后，各種生僻字重新得到了運(yùn)用，“囧”字也因其與人表情的相近而在網(wǎng)絡(luò)上流行，并被賦予了“郁悶、無奈”等新的含義，深受人們的喜愛，電影“人在囧途”便是運(yùn)用這一漢字命名，有效增添了電影名字的趣味性。另外，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和運(yùn)用，也使?jié)h語言文學(xué)在表達(dá)上更為簡潔。
有學(xué)者認(rèn)為，作為信息載體，語言文字必須具備簡明精約的品質(zhì)[2]�，F(xiàn)代人處于快節(jié)奏的生活狀態(tài)，語言簡潔是語言發(fā)展的重要要求，網(wǎng)絡(luò)語言能夠突破運(yùn)用的語句結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，并充分運(yùn)用數(shù)字、字母、諧音等代替過于復(fù)雜的表達(dá)方式，有效提升了文字的輸入和交流速度，滿足了我國漢語言文學(xué)的發(fā)展要求。例如用“你造嗎?”代替“你知道嗎?”、用“醬紫”代替“這樣子”、用“520”代替“我愛你”等。
網(wǎng)絡(luò)語言很多都來自于人們所關(guān)注的社會熱點(diǎn)，因此，也能夠?qū)δ骋簧鐣F(xiàn)象進(jìn)行反映、傳達(dá)，例如至今還比較流行的'“我爸是李剛”，這句話不僅引起了人們對這一事件本身的關(guān)注，同時(shí)也引發(fā)了各界對這種社會現(xiàn)象的重視，也正是因?yàn)槿藗儗@種新奇網(wǎng)絡(luò)語言出處的好奇，使網(wǎng)絡(luò)語言具備了突出社會問題、引導(dǎo)人們關(guān)注社會現(xiàn)象的作用，補(bǔ)充了漢語言文學(xué)中相對缺乏的作用效果。
(二)網(wǎng)絡(luò)語言給漢語言文學(xué)發(fā)展帶來的消極影響
網(wǎng)絡(luò)語言打破了漢語言文學(xué)中的語言規(guī)范，很多詞語的含義、語句的用法都被刻意曲解，并大量的運(yùn)用錯(cuò)字、別字，給語言教育造成了一定的難度，尤其是在青少年教育中，由于其正處于最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期，樂于接受新事物，但是辯解是非的能力相對較弱，在網(wǎng)絡(luò)語言的影響下，極易養(yǎng)成不規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣，并在寫作、口語中普遍運(yùn)用，逐漸喪失了語言鑒賞能力、閱讀能力等，對語言學(xué)習(xí)造成了不良的影響。
例如網(wǎng)絡(luò)語言中十分流行的“杯具”一詞，人們主要用其諧音代替“悲劇”，將本為名詞的“悲劇”一詞作為一個(gè)形容詞運(yùn)用，使很多青少年在語言學(xué)習(xí)中也開始運(yùn)用其錯(cuò)誤的詞性，并形成習(xí)慣，難以矯正。
再例如網(wǎng)絡(luò)語言中的“掛了”主要用于表達(dá)“死亡”，在網(wǎng)絡(luò)語言的使用中，很多青少年開始在日常生活中、學(xué)習(xí)中也運(yùn)用這一詞語，甚至在試卷上直接用“掛了”代替“死亡”以此，嚴(yán)重阻礙了其寫作能力的發(fā)展，并使其語言鑒賞能力不斷降低，淡化了漢語言文學(xué)功能在青少年身上的作用。
同時(shí)，在全球化的快速發(fā)展中，我國與世界各國交往日漸頻繁，很多外國友人對漢語言文化十分感興趣，并前來我國深入學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)語言中有很多對詞語刻意誤解、讀音誤讀變異的情況，對其學(xué)習(xí)和漢語言文化的傳播造成了一定的阻礙。
例如“黃昏戀”的原本含義是指中老年人戀愛，而在網(wǎng)絡(luò)語言中卻將其刻意誤解成“傍晚出去鍛煉”;“稀飯”的原本含義是粥，而在網(wǎng)絡(luò)語言中故意將其讀音誤讀，以表達(dá)“喜歡”的意思。這種方式不僅為人們的交流造成了障礙，同時(shí)會引起眾多的誤會，誤導(dǎo)他人思想，很可能在運(yùn)用中造成不必要的麻煩。
(三)以網(wǎng)絡(luò)語言促進(jìn)漢語言文學(xué)發(fā)展
有學(xué)者認(rèn)為，每一個(gè)時(shí)代的語言都是當(dāng)代的知識青年創(chuàng)造的[3]。網(wǎng)絡(luò)語言作為21世紀(jì)新興語言，充分展現(xiàn)了這一時(shí)代青年的精神文明和鮮明的時(shí)代特征，使人們溝通交流所運(yùn)用的表達(dá)方式更加生動(dòng)活潑，具有親和力。
對于網(wǎng)絡(luò)語言，人們不應(yīng)對其完全接受或是完全拒絕，而是應(yīng)該在其運(yùn)用、發(fā)展過程中，留存其中符合語言規(guī)范的語句，令破壞語句結(jié)構(gòu)、帶有粗鄙含義的詞句自然淘汰，并正確引導(dǎo)青少年對網(wǎng)絡(luò)語言的合理運(yùn)用，提升其明辨是非的能力，增強(qiáng)自身語言的規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)漢語言文化的良好的傳播和發(fā)展。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新興語言，在其運(yùn)用和發(fā)展上備受爭議，雖然其對漢語言文學(xué)發(fā)展具有一定的消極影響，但是也不可否定其產(chǎn)生的積極作用，人們對待網(wǎng)絡(luò)語言，應(yīng)采取公平公正的態(tài)度，取其精華去其糟粕，發(fā)揮其優(yōu)勢，以促進(jìn)漢語言文學(xué)的持續(xù)、健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文 篇6
一、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保論文指導(dǎo)水平和能力
首先要做到兩個(gè)實(shí)事求是：一是實(shí)事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實(shí)事求是確定論文指導(dǎo)報(bào)酬。中央電大有“對每名學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)”的工作要求，但沒有相應(yīng)的統(tǒng)一報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)�？梢赃@樣說，科學(xué)確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無法回避的問題。其次是建立指導(dǎo)教師考核機(jī)制。以抽查論文指導(dǎo)工作、邀請學(xué)生評議等方式，對指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核。同時(shí)，通過精神表揚(yáng)和適當(dāng)提高報(bào)酬等形式對考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。最終實(shí)現(xiàn)以考核促提高，引導(dǎo)指導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識和質(zhì)量意識，切實(shí)提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。
二、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，嚴(yán)把三個(gè)關(guān)口
1.突出起始指導(dǎo)，嚴(yán)把選題關(guān)
選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價(jià)值，也關(guān)系到論文寫作的成敗�？梢赃@么說，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導(dǎo)教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選對題、選好題。一般而言，學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學(xué)者為目標(biāo)。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出重實(shí)踐、重提高的選題原則�；谏鲜稣J(rèn)識，開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅(jiān)持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實(shí)際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟(jì)或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則。開放教育學(xué)生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學(xué)專業(yè)是因?yàn)樽约核鶑氖碌墓ぷ髋c其有關(guān)聯(lián)。因而，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，開展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個(gè)難易適中的課題呢?一是方向?qū)β�。避開自身弱項(xiàng)和盲點(diǎn)，少些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究，多些應(yīng)用研究、實(shí)證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會影響論文質(zhì)量。相對開放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。
2.突出初稿指導(dǎo)，嚴(yán)把抄襲關(guān)
“畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為�！笔紫纫袛喑醺迨欠窬哂谐u嫌疑。判斷標(biāo)準(zhǔn)一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網(wǎng)搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學(xué)生，不僅要退回論文，責(zé)令其重新選題和寫作，而且還要進(jìn)行嚴(yán)肅批評和學(xué)術(shù)誠信教育。而對由學(xué)生自行完成的初稿，則就論文觀點(diǎn)、材料、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)。
3.突出修改指導(dǎo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)
對畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)地檢查初稿，清楚其錯(cuò)誤和缺陷，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個(gè)原則，一是先整體后局部。即先進(jìn)行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標(biāo)點(diǎn)這樣的順序進(jìn)行檢查。二是先內(nèi)容后形式。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式。同時(shí)，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素，即觀點(diǎn)是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實(shí)、具有說服力，結(jié)構(gòu)是否完整、合理、科學(xué)、均衡，語言是否準(zhǔn)確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的檢查后，如果沒有發(fā)現(xiàn)重大問題，確認(rèn)論文不必推翻重寫，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。論文修改一般都要經(jīng)過幾個(gè)來回，是一個(gè)反復(fù)的過程。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生遵循兩個(gè)原則：一是根據(jù)有什么問題解決什么問題的思路進(jìn)行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進(jìn)行修改。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié)。關(guān)注的重點(diǎn)是要素是否齊全，格式是否規(guī)范，特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學(xué)生的論文書寫能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導(dǎo)過程中，要注意防范兩個(gè)極端：一是“放羊式”指導(dǎo)。不少教師在對學(xué)生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認(rèn)真，但在將初稿修改意見反饋給學(xué)生后就很少過問了。二是“保姆式”指導(dǎo)。在論文修改指導(dǎo)過程中，修改意見過于細(xì)致周全，就連每個(gè)詞語和標(biāo)點(diǎn)的`錯(cuò)誤都一一列出，甚至覺得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)合開放教育特點(diǎn)，優(yōu)化論文指導(dǎo)策略
開放教育無論是生源特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略。
1.個(gè)體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合
一般而言，畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)，即由指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)，但開放教育畢業(yè)論文僅有個(gè)體指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。
一是選修畢業(yè)論文寫作課程，對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。寫作是一項(xiàng)綜合性精神勞動(dòng)，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復(fù)雜的寫作活動(dòng)，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學(xué)生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，學(xué)�？梢酝ㄟ^選修漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“中文學(xué)科論文寫作”課程，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體，就顯得十分必要。
二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導(dǎo)，對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行具體指導(dǎo)。在即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，結(jié)合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進(jìn)行全面輔導(dǎo)，盡可能淡化理論闡述，強(qiáng)化方法說明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。同時(shí)，趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和答辯的動(dòng)員。
三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導(dǎo)，及時(shí)解決共性問題。通過前兩次的集中輔導(dǎo)，學(xué)生雖然對畢業(yè)論文寫作中一些應(yīng)知應(yīng)會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現(xiàn)各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導(dǎo)效率，也為了給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會，指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學(xué)生，對論文寫作過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，至于具體次數(shù)可以視情況而定。
2.面授指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合
開放教育學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能單純地運(yùn)用傳統(tǒng)方法，而應(yīng)采取以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主、面授指導(dǎo)為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導(dǎo)，以及遇到必須通過面授指導(dǎo)才能解決問題，要求學(xué)生確保接受面授指導(dǎo)外，其他一般都應(yīng)采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)方式。首先是運(yùn)用電子郵件指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是只要指導(dǎo)教師有時(shí)間，隨時(shí)都可以進(jìn)行。不足之處是由于師生之間不能實(shí)時(shí)交流而容易造成學(xué)生不能完全領(lǐng)會甚至誤解教師的指導(dǎo)意見。指導(dǎo)教師一般在學(xué)生寫作時(shí)間比較寬余、且指導(dǎo)意見比較容易理解的情況下采取這種指導(dǎo)方式。在進(jìn)行電子郵件指導(dǎo)時(shí)，為確保學(xué)生能夠正確理解指導(dǎo)意見，指導(dǎo)教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運(yùn)用QQ指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是如果師生雙方都在線的話，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交流，確保學(xué)生全面正確地接受教師的指導(dǎo)意見。不足之處是如果學(xué)生不在線，就不能運(yùn)用。進(jìn)行QQ指導(dǎo)時(shí)，最好能事先預(yù)約，確保指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)。再次是進(jìn)行電話指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能夠隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生，只要學(xué)生有時(shí)間就能實(shí)時(shí)交流，且能夠比較清楚的接受指導(dǎo)意見。不足之處是會產(chǎn)生交流時(shí)好似已經(jīng)領(lǐng)會指導(dǎo)意見，但修改時(shí)又不知所云的現(xiàn)象。電話指導(dǎo)方式一般多在指導(dǎo)意見較為原則且條理清晰時(shí)運(yùn)用。對畢業(yè)論文進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)時(shí)，還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導(dǎo)。
3.寫作指導(dǎo)與答辯指導(dǎo)相結(jié)合
指導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)工作，而且還要承擔(dān)學(xué)生論文答辯的指導(dǎo)任務(wù)。畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)應(yīng)該包括以下三個(gè)方面內(nèi)容，首先是提高對畢業(yè)論文答辯重要性的認(rèn)識。不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是寫作環(huán)節(jié)，而答辯環(huán)節(jié)只不過是形式而已，只要論文寫作通過了指導(dǎo)教師的審查，答辯環(huán)節(jié)也肯定能夠通過。為此，指導(dǎo)教師必須讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)論文答辯“是審查論文的真實(shí)性并考察論文學(xué)生對研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題能力的有效手段，是全面評定論文質(zhì)量的一個(gè)途徑�！睆亩蛳麑W(xué)生的僥幸心理，在完成論文寫作任務(wù)后盡快進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備工作。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好一般性問題準(zhǔn)備。通過集中指導(dǎo)的形式，提示學(xué)生在熟練掌握論文內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫一份答辯提綱，內(nèi)容包括闡述選題的意圖、意義和價(jià)值，論文的成文過程和主要參考文獻(xiàn)，論文的基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新之處和不足之處，等等。同時(shí)，提醒學(xué)生在參加答辯時(shí)可以攜帶的材料，以及應(yīng)該注意的態(tài)度和禮貌等。再次是指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)別化準(zhǔn)備。由于每位學(xué)生論文的選題和內(nèi)容不同，答辯時(shí)需要回答的問題也自然不同。指導(dǎo)教師可以根據(jù)每位學(xué)生的論文內(nèi)容，提示學(xué)生應(yīng)該注意哪些問題，甚至還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題�？傊�，指導(dǎo)教師要通過答辯指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅意識到答辯環(huán)節(jié)的重要性，而且還能夠了解注意事項(xiàng)，掌握答辯技巧，作好相關(guān)問題的準(zhǔn)備，為順利完成畢業(yè)論文答辯工作打好基礎(chǔ)。
漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文 篇7
一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)
�。ㄒ唬h語言文學(xué)專業(yè)歷史悠久
我國漢語言文學(xué)專業(yè)從成立至今，已經(jīng)有一百多年的發(fā)展歷史。當(dāng)前，在我國各所著名高校、師范學(xué)院以及文科類學(xué)校都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)，其主要課程包括現(xiàn)代漢語、中國文化概論、文學(xué)理論、馬克思主義文論、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、美學(xué)、寫作等。通過近百年的教育體制改革和完善，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)課程基本已經(jīng)趨于成熟和穩(wěn)定，是高校所有專業(yè)中最具有文化底蘊(yùn)和人文情懷的專業(yè)之一，也是我國民族發(fā)展歷程的一個(gè)縮影，具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，充分挖掘漢語言文學(xué)專業(yè)的潛藏價(jià)值，能夠有效的推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)、文化以及科研的發(fā)展和創(chuàng)新。
�。ǘh語言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)
為主要目標(biāo)無論是現(xiàn)在的漢語言文學(xué)專業(yè)，還是以前的中文學(xué)專業(yè)，都是以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)為主要目標(biāo)，豐富學(xué)生的文化知識，為社會輸送了大量的詩人、作家以及文學(xué)愛好者。隨著教育體制的改革和社會需求導(dǎo)向，許多高校在漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上又開設(shè)了文秘學(xué)和傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè)，文秘學(xué)包括經(jīng)貿(mào)文秘、醫(yī)學(xué)文秘等，傳播學(xué)也分為廣播影視文藝學(xué)、漢語言文學(xué)與文化傳播等，這些課程的開設(shè)都是將漢語言與其他應(yīng)用性學(xué)科互相交叉、互相融合，既加強(qiáng)應(yīng)用性學(xué)科的文化素養(yǎng)，又提高漢語言文學(xué)專業(yè)的社會應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)能力與文化兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合型人才。
�。ㄈh語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性比較薄弱
漢語言文學(xué)專業(yè)更加注重文學(xué)知識的積累，以及情感體驗(yàn)分析和運(yùn)用，其主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的文化知識水平、口語以及書面表達(dá)能力，發(fā)掘?qū)W生的真、善、美，繼承和發(fā)揚(yáng)民族的精神品質(zhì)和崇高追求。所以，相對而言漢語言文學(xué)專業(yè)的.實(shí)踐性比較薄弱，而且更多的是運(yùn)用在文學(xué)寫作上，這些思維層面上的情感體驗(yàn)和精神追求，沒有與實(shí)踐相結(jié)合，就顯得“假、大、空”，更是被人們貶之為“無病呻吟”，其主要原因就是漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性較差，不能滿足社會發(fā)展對人們綜合能力的要求。
二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的有效對策
�。ㄒ唬┩晟平虒W(xué)體制
首先，在各高校中要加強(qiáng)漢語言文化專業(yè)應(yīng)用性的理念建設(shè)，讓學(xué)生和教師都能隨著社會的發(fā)展需求而完善自身綜合能力，在培養(yǎng)文化素養(yǎng)的同時(shí)提高漢語言文化的實(shí)用性；其次，要加強(qiáng)漢語言文化專業(yè)的師資力量，雖然我國漢語言文化專業(yè)經(jīng)過了百年的發(fā)展歷程，已經(jīng)擁有豐厚的師資力量，可是社會始終在進(jìn)步，教師體制的改革也在不斷完善中，所以漢語言文化專業(yè)還要融入新鮮的血液，為該專業(yè)帶來蓬勃發(fā)展的朝氣，為該專業(yè)的實(shí)用性價(jià)值研究提供理論基礎(chǔ)；最后，在漢語言文化專業(yè)的課程設(shè)置上，也要進(jìn)行合理安排，要文化修養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用并重，大力的拓展應(yīng)用性語言課程，例如商務(wù)文化、國際文化、職場文化等。
�。ǘ└纳平虒W(xué)方式
漢語言文化專業(yè)教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，要以學(xué)生為中心，以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)該提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；要更加豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；同時(shí)，也要融入新的教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，利用多媒體設(shè)備和電子技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）改變學(xué)生評價(jià)體系
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)評價(jià)體系一般都是由出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及期末檢測組成，主要是由卷面成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣和綜合素質(zhì)，這在很大程度上降低了漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。因此，學(xué)生的評價(jià)體系，除了書面成績，還要結(jié)合行為方式、思維能力、實(shí)踐能力、靈活運(yùn)用能力等綜合進(jìn)行評判，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量和漢語言文化專業(yè)的應(yīng)用性。
三、結(jié)語
隨著社會經(jīng)濟(jì)全球化、全球文化一體化發(fā)展，促使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高，要將漢語言文學(xué)充分的融入到實(shí)際生活中，將文學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中分析問題和調(diào)整狀態(tài)的能力，利用得體的語言表達(dá)、高尚的人格魅力以及良好的職業(yè)道德操守來確保應(yīng)用性活動(dòng)的順利完成.
漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文 篇8
一、對比語言學(xué)的定義及分類
對比語言學(xué)是語言學(xué)中的一個(gè)分支，其任務(wù)是對兩種或兩種以上的語言進(jìn)行共時(shí)的對比研究，描述它們之間的異同，特別是其中的不同之處，并將這類研究應(yīng)用于其他有關(guān)領(lǐng)域(許余龍1992/2008)。對于這一定義，我們可以理解如下：首先，對比語言學(xué)是語言學(xué)中的一個(gè)分支，它和其他分支密切聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。其次，對比語言學(xué)是兩種或兩種以上語言的對比描述，而普通語言學(xué)則是對某一種語言的普遍描述。再次，對比語言學(xué)是在共時(shí)理論的框架下發(fā)展的，也就是說其研究的對象，是語言的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而不是其演變。最后，對比語言學(xué)雖然研究描述語言之間的異同，但重點(diǎn)卻在不同的方面。
對比語言學(xué)可劃分為理論對比語言學(xué)和應(yīng)用對比語言學(xué)兩大類。理論對比語言學(xué)又由一般理論對比語言學(xué)和具體理論對比語言學(xué)構(gòu)成。一般對比語言學(xué)是一般語言學(xué)的一個(gè)分支，它旨在研究對比語言學(xué)的理論和方法。具體對比語言學(xué)是具體語言學(xué)的一個(gè)分支，它旨在運(yùn)用對比語言學(xué)的原理和其他語言學(xué)的相關(guān)知識，對兩種或兩種以上的語言進(jìn)行具體的對比描述。應(yīng)用對比語言寫屬于應(yīng)用語言學(xué)的范疇，其也可以劃分為兩類，即一般應(yīng)用對比語言學(xué)，它旨在研究如何將對比語言學(xué)的理論成果應(yīng)用于語言外語教學(xué)活動(dòng)中去。另一類是具體應(yīng)用對比語言學(xué)，其任務(wù)是對兩種語言進(jìn)行具體的對比描述，以便為某一具體的應(yīng)用活動(dòng)服務(wù)。
二、對比語言學(xué)的起源與歷史發(fā)展
自從人類產(chǎn)生了語言后，語言之間的比較與研究便蓬勃發(fā)展起來，對比語言學(xué)學(xué)科作為現(xiàn)代語言學(xué)的一個(gè)分支有兩個(gè)淵源，一是起源于歐洲，其二是起源于美國。歐洲的對比語言學(xué)學(xué)科始于19世紀(jì)末，發(fā)展于20世紀(jì)初，其理論框架為對比型理論性的共時(shí)語言分析，而后由布拉格學(xué)派的語言學(xué)家繼承發(fā)展。美國的對比語言學(xué)發(fā)展于二戰(zhàn)期間，對比語言學(xué)的英文名稱contrastive linguistics一詞，由語言學(xué)家Whorf于1941年在其著作《語言與邏輯》一書中首次提出。而與歐洲傳統(tǒng)的對比語言學(xué)特點(diǎn)不同，美國對比語言學(xué)的研究主要是應(yīng)用性的。表現(xiàn)在運(yùn)用語言對比的方法進(jìn)行語言接觸和雙語現(xiàn)象研究等理論方面的探索，另外還運(yùn)用對比語言學(xué)研究為外語教學(xué)服務(wù)。但20世紀(jì)60年代以后，對比分析的兩個(gè)理論基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)與結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)受到極其嚴(yán)厲的批判，對比語言學(xué)也開始走下坡路，從此一蹶不振。而與此同時(shí)，對比語言學(xué)在歐洲卻持續(xù)發(fā)展，大部分的語言學(xué)家則采用轉(zhuǎn)換生成語法作為對比描述的語言學(xué)框架。在此后的30多年中，理論對比語言學(xué)在歐美越來越受到了關(guān)注，學(xué)科地位得到提高，學(xué)術(shù)界對對比語言學(xué)本身的一些理論、方法問題的探討也逐漸深入。我國國內(nèi)的對比研究學(xué)者有嚴(yán)復(fù)，此外還有馬x忠、黎錦熙、趙元任、王力和呂叔湘等都對漢外對比研究做出了重要貢獻(xiàn)。
三、對比語言學(xué)的原則與研究程序
(一)對比語言學(xué)的一般原則：共時(shí)對比原則和同語體對比原則。
共時(shí)對比原則：對比研究是一種共時(shí)比較，當(dāng)我們對兩種或兩種以上語言狀態(tài)進(jìn)行對比描述時(shí)，不能拿不同時(shí)代的語言現(xiàn)象進(jìn)行對比。
同語體對比原則：語言作為交際工具，具有不同的功能語體，不同的語言擁有不同的選擇、使用、組織語言單位的規(guī)范和規(guī)則。書面語與書面語對比，口語與口語對比，即相同的語體進(jìn)行對比。
(二)對比研究的程序：
1、確定對比范圍。首先確定對比的范圍，即描述的對比層面是什么。比如在音、詞、句、篇章、語用等選擇一個(gè)層面來進(jìn)行比較。其次需要進(jìn)一步確定其具體對比描述對象是什么，也就是對比的語言單位。例如，在語法層面上，可以選擇詞組或句子結(jié)構(gòu)等單位作為對比的對象。最后就是對比的語言學(xué)內(nèi)容。
2、文獻(xiàn)搜集與研究。首先先要搜集某一對比范圍內(nèi)已有的對比研究，這樣可以使我們避免重復(fù)做別人做過的工作。其次就要搜集出這個(gè)研究范圍內(nèi)對兩種語言分別所作的分析研究。
3、確定理論框架。對比研究的理論框架是指以某一種語言分析研究的理論或模式為基礎(chǔ)的對比描述方法。選擇一個(gè)統(tǒng)一的理論框架的主要原因是為了確保語言描述的可比性。我們常用的對比描述方法有中心詞分析法和層次分析法，近年來，轉(zhuǎn)換生成語法，格語法等也被許多研究學(xué)者所采用。而對比研究的`理論框架的選擇取決于對比研究的目的和范圍。
4、搜集語言材料。語料可以分為實(shí)例語料和內(nèi)省語料。而內(nèi)省語料又可以分為自我內(nèi)省語料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)省語料。選擇語料我們需要考慮對比研究的性質(zhì)和目的、理論框架、描述內(nèi)容這些因素。
5、分析對比。對比分析是指在已有研究的基礎(chǔ)上，以某一確定的理論框架對搜集的語言材料作某一方面的分析和對比。
6、總結(jié)。分析對比后，我們要總結(jié)這一對比的成果是什么，討論其意義和價(jià)值。同時(shí)，也可以找出其局限性，提出自己的設(shè)想和建議。
四、總結(jié)
對比語言學(xué)作為現(xiàn)代語言學(xué)的一個(gè)重要分支，其目的殊途同歸是為了解決教學(xué)或翻譯問題而對比兩種語言的異同。對比可以在語音、語法、詞匯、語義、語用等層次進(jìn)行，也可以從語言的文化、心理、民族角度進(jìn)行對比研究。隨著全球一體化的發(fā)展，對比語言學(xué)這一學(xué)科越來越受到專家學(xué)者的重視和青睞。
參考文獻(xiàn)：
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2、王利眾.對比語言學(xué)綜述[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006
漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文 篇9
一、當(dāng)前中職生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
1.思想方面易受到不良信息的影響
當(dāng)代中職學(xué)校學(xué)生他們有著扎實(shí)的專業(yè)知識，是國家發(fā)展及社會建設(shè)主要?jiǎng)恿υ慈�，因此中職生必須要有良好的人文素質(zhì)及健全的人生觀、價(jià)值觀，并利用自身掌握的專業(yè)知識進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但是由于信息時(shí)代的到來，各種信息的充斥，對于中職生群體來說，他們更加容易受到一些不良信息的影響，并進(jìn)一步使得他們在價(jià)值觀念等方面出現(xiàn)嚴(yán)重扭曲，如中職生炫富、斗毆等社會熱點(diǎn)問題時(shí)有發(fā)生，這使得中職教育管理方面不斷受到人們的一些質(zhì)疑，嚴(yán)重影響著人們對中職生群體的看法。
2.中職生出現(xiàn)大量的人格缺失現(xiàn)象
就相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國的中職生群體內(nèi)存在著一定程度的人格缺失問題，這些問題嚴(yán)重制約著中職生未來步入社會的發(fā)展。而就中職生人格缺失問題來說，主要表現(xiàn)在怯懦、悲觀、孤僻、抑郁、自卑等方面。中職生人格缺失問題的出現(xiàn)，在很大原因上是一些家庭和社會因素導(dǎo)致的，因?yàn)檫@一群體他們?nèi)狈σ恍┘皶r(shí)的溝通交流，他們心中出現(xiàn)的一些問題沒能夠及時(shí)的得到解決，長期積累最終引起他們出現(xiàn)一些人格缺失問題。人格缺失對于中職生學(xué)習(xí)及未來步入社會均有著極為嚴(yán)重影響，主要表現(xiàn)在他們?nèi)穗H關(guān)系無法正常維系，心理承受能力差，并且沒有一些興趣愛好等，更有甚至，嚴(yán)重的心理缺失會導(dǎo)致他們在面對一些問題時(shí)產(chǎn)生輕生、暴力等行為，導(dǎo)致極為惡劣的社會影響。
3.很多中職生沒有清晰的目標(biāo)或理想
對于中職生這一特殊群體，他們的發(fā)展代表著一個(gè)國家的未來，并且對于他們這一年齡來說，他們應(yīng)該有著積極向上的人生抱負(fù)，有著清晰的理想和目標(biāo)，并且樂于接受新鮮事物，以不斷充實(shí)自身。但是對當(dāng)前的中職生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職生在談到自己的理想及目標(biāo)時(shí)，一些中職生在理想及目標(biāo)確定上較短，更有一些甚至根本抱著一種無所事事、消遣及打發(fā)時(shí)間的態(tài)度，并且中職生群體中盛行拜金主義、享樂主義，最終導(dǎo)致中職生一直在懵懵懂懂中度過中職生活。
二、基于漢語言文學(xué)的中職生人文素質(zhì)教育思考
中職生這一群體是國家未來發(fā)展的主要?jiǎng)恿突A(chǔ)，而提高對中職生人文素質(zhì)教育水平，以盡可能的使中職生得到全面發(fā)展，不但讓中職生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，而且為中職生樹立積極、健康的人生價(jià)值觀念，解決中職生心理存在一些問題是當(dāng)前中職教育中必須高度重視的一個(gè)問題。而漢語言文學(xué)教育其傳承著我國傳統(tǒng)文化的精髓，對于中職生健全人格的`養(yǎng)成，有著極為重要的作用，但是具體發(fā)揮漢語言文學(xué)教育在對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，應(yīng)該從以下幾方面做起：
(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍構(gòu)建以提高教育質(zhì)量。教師是知識的直接傳播者，其對教學(xué)質(zhì)量作用大，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量提高等方面均有明顯作用。對于漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)來說，其主要是對我國傳統(tǒng)語言文化的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要包括小說、詩歌、散文、語法等，這些內(nèi)容相對枯燥，很多學(xué)生對其興趣不足，最終在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。因此學(xué)校必須要做好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平，首先，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對漢語言文學(xué)學(xué)科的重視，確保漢語言文學(xué)教學(xué)有著足夠課時(shí);其次中職學(xué)校應(yīng)該積極為優(yōu)秀教師留校提供必備條件;最后中職學(xué)校應(yīng)該定期對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并邀請一些相關(guān)專家及學(xué)者進(jìn)行相關(guān)教育普及。
(2)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容是否合理直接決定著教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)，而對于學(xué)生健全人格養(yǎng)成，由于漢語言文學(xué)涉及范圍很廣，實(shí)際教學(xué)過程中，必須要針對性的進(jìn)行篩選。首先在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過程中應(yīng)該體顯出對學(xué)生的吸引力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次教學(xué)內(nèi)容選擇必須要選擇一些比較積極、經(jīng)典的內(nèi)容。
(3)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。面對當(dāng)前中職生在人格方面的缺陷問題，在實(shí)際解決過程中，必須要積極進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)一些實(shí)踐活動(dòng)組織，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受成就感，最終有效解決學(xué)生心理問題。
三、結(jié)語
總而言之，隨著當(dāng)前我國中職生數(shù)量不斷增加，中職生人文素質(zhì)問題堪憂，對于中職學(xué)校來說，培養(yǎng)中職生的健全人格是學(xué)校教育應(yīng)該首先做到的。而漢語言文學(xué)作為中職學(xué)校教育中重要課程，其不但能夠在很大程度上豐富學(xué)生語言知識，而且在學(xué)生價(jià)值觀念樹立等方面意義重大，因此在中職教育中必須要積極重視漢語言文學(xué)作用，最終為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的知識人才。
漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文 篇10
一、現(xiàn)代漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)過程中存在的問題
1.對于漢語言文學(xué)教育不夠重視
近年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，人們對應(yīng)用型科學(xué)越來越重視，大力鼓勵(lì)和倡導(dǎo)應(yīng)用型科學(xué)的發(fā)展，卻忽視了對人文科學(xué)的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學(xué)中重視數(shù)理化的教育，而對于文科類的教學(xué)卻一直不太重視。這種對漢語言文學(xué)的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視漢語言文學(xué)的重要性，也采用一種應(yīng)付的態(tài)度，不注重提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和才情，造成了這一學(xué)科教學(xué)的失敗。
2.教學(xué)理念過于陳舊
我國漢語言文學(xué)教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書院到現(xiàn)在的高校，教學(xué)形式不斷隨著時(shí)代的變遷而改變。然而，作為一門古老的學(xué)問，其教育如若不能隨著經(jīng)濟(jì)文化和現(xiàn)代的行事方式而適當(dāng)變革，那么它就失去了其價(jià)值和意義。就現(xiàn)代而言，很多高校的漢語言文學(xué)教學(xué)理念過于陳舊，與中學(xué)乃至小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)并無實(shí)質(zhì)性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩詞的閱讀背誦這類的強(qiáng)制性知識灌輸。這種強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受的教學(xué)理念，不利于學(xué)生才情能力培養(yǎng)，而且教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的滯后，對于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也沒有太多益處。所以革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，是發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的重要任務(wù)。
3.教學(xué)方式過于單一
這種教學(xué)方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語言文學(xué)的不重視。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)、初中的語文教學(xué)已經(jīng)有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語言文學(xué)的教學(xué)模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采取傳統(tǒng)的、如同以往教書先生般的單一講授和背誦的教學(xué)方式方法，不注重課堂的互動(dòng)、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，而在人才培養(yǎng)上，對于學(xué)生實(shí)踐能力和才情的培養(yǎng)也不是很重視。這種單一的教學(xué)方式和方法，對于漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展以及學(xué)生才情的培養(yǎng)是十分不利的。
二、現(xiàn)代漢語言文學(xué)信息化發(fā)展及才情培養(yǎng)的建議
1.提高對漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的重視程度
提高對漢語言文學(xué)教育的重視程度，關(guān)乎我國國民素質(zhì)的提高和優(yōu)良品德的培養(yǎng)，關(guān)乎祖國下一代的人生觀和價(jià)值觀的塑造，是不容忽視的。加強(qiáng)對漢語言文學(xué)教育的重視，我們可以從兩方面來講。首先，在教育政策上，加大對漢語言文學(xué)教育的傾斜和重視。以政策和規(guī)范的形式將信息化發(fā)展和學(xué)生才情培養(yǎng)融入漢語言文學(xué)教育當(dāng)中。比如，可以提高各個(gè)教學(xué)階段中漢語言文學(xué)在整體教育框架中的比重。在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，要以提高學(xué)生才情為教學(xué)的重要任務(wù)，積極鼓勵(lì)各大高校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，對有助于學(xué)生才情發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新予以獎(jiǎng)勵(lì)和推廣，并在各類考試中將學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，在資金上，對漢語言文學(xué)信息化發(fā)展予以支持。相關(guān)部門可以為漢語言文學(xué)信息化平臺的`建設(shè)提供資金和技術(shù)支持，努力構(gòu)建有利于漢語言文學(xué)發(fā)展和傳播的媒介。通過對政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的調(diào)研和發(fā)展，開拓出符合當(dāng)前主流意識的漢語言文學(xué)之路。
2.更新教學(xué)理念，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)
傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當(dāng)前文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏，亟須對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)對各類文章和古文學(xué)的背誦以及“模式化”的賞析，以應(yīng)付考試。這種模式化的教學(xué)理念與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的，是亟須改變的。對于漢語言文學(xué)教學(xué)理念的革新，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該集中在以提高學(xué)生才情、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高其實(shí)踐能力、豐富漢語言文學(xué)應(yīng)用這幾個(gè)方面。這就要求教師在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，在保證學(xué)生能夠充分了解我國語言文化、文學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對其文學(xué)素養(yǎng)和以后應(yīng)對就業(yè)所具備的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式方法
要想促進(jìn)現(xiàn)代漢語言文學(xué)信息化的發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)，就要做好教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)信息化在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。這一點(diǎn)體現(xiàn)在對計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體的運(yùn)用上，以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)為依托的多媒體教學(xué)能夠使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)變得更加立體、形象、引人入勝。同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生的辦公自動(dòng)化、企業(yè)信息自動(dòng)化的教學(xué)和訓(xùn)練，有助于其就業(yè)能力的提高。其次，在保證課堂任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容予以拓展。比如在對某些古代文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用意境再現(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)，有條件的還可以輔以琴棋書畫等富有漢語言古韻的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的才情�，F(xiàn)代漢語言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)對于漢語言文學(xué)的發(fā)展、學(xué)生能力的增強(qiáng)具有重要的意義，然而，現(xiàn)在的漢語言文學(xué)教學(xué)，還存在很多的問題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊等，都影響了漢語言文學(xué)的發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)。針對這些問題，可以通過加強(qiáng)對其發(fā)展的重視，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法等途徑來加以應(yīng)對，使得漢語言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)得到落實(shí)。
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