心理健康論文范文（精選7篇）
在日常學習和工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的心理健康論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
心理健康論文 篇1
一、探索心理健康教育應用型人才的培養(yǎng)模式
1.具體表現(xiàn)
職業(yè)道德和人文精神是應用型人才的保證;專業(yè)理論素質(zhì)是應用型人才的基礎(chǔ);實踐操作能力是應用型人才的核心。
2.詳細內(nèi)容
學生在進入學校后，第一年，學生在校內(nèi)完成心理職業(yè)基礎(chǔ)課程學習，安排2～4周崗位認知實踐和6周校內(nèi)心理實訓，完成基本素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)。第二年，學生在校內(nèi)心理實訓室學完由專兼職教師共同承擔的以真實工作過程和工作任務為導向的項目化專業(yè)核心課程，安排1個月校內(nèi)心理實訓和1周到小學做準員工的崗位見習，考取相應心理咨詢師職業(yè)資格證書，完成崗位核心能力培養(yǎng)。第三年，結(jié)合就業(yè)工作，安排學生到就業(yè)單位或校外頂崗實習基地的工作崗位，完成心理職業(yè)素質(zhì)提升和崗位能力強化的專長培養(yǎng)。通過上述措施，教學團隊逐步完善1年基本能力培養(yǎng)、1年項目課程+心理實訓、1年企業(yè)頂崗實習的“3個1能力提升”，最終實現(xiàn)學生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)與用人單位崗位需求的有效對接。
二、設(shè)置心理健康教育應用型人才的課程體系
1.優(yōu)化基礎(chǔ)課程，使學生形成心理健康教育的基本結(jié)構(gòu)
根據(jù)社會對初等教育人才培養(yǎng)模式的要求，以素質(zhì)教育為重點，以能力培養(yǎng)為本位，結(jié)合本專業(yè)各崗位群所必須和通用的基礎(chǔ)知識，以“夠用”為原則，確定“寬基礎(chǔ)”教學內(nèi)容。比如，我們設(shè)置了思想政治課、文化素質(zhì)課(大學英語、大學語文、計算機基礎(chǔ))、教育理論課(教育學)。這樣，使學生能學到比較寬廣的基礎(chǔ)知識，具有較好的基本素質(zhì)，既有短期就業(yè)的能力，又有適應新崗位的基礎(chǔ)，并為以后的繼續(xù)學習創(chuàng)造良好的知識平臺。
2.強化應用課程，使學生形成心理健康教育的應用技能
根據(jù)培養(yǎng)目標和行業(yè)需求，將課程分為若干模塊，如素質(zhì)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課以及實訓實踐課。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課包括教育心理學、基礎(chǔ)心理學、兒童心理學等多項內(nèi)容。專業(yè)技能課因?qū)I(yè)的特色和市場需求，分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。為了更好地適應學生的理解接受水平，并突出心理健康教育的專業(yè)特性，避免學科間內(nèi)容的重復，我們經(jīng)研討決定刪除《社會心理學》《變態(tài)心理學》《犯罪心理學》等幾門課程，增設(shè)了《心理健康活動課程設(shè)計》《兒童心理游戲》《心理問題案例分析》等課程。對于選修課(如人際關(guān)系心理學、應用文寫作、國學經(jīng)典、環(huán)境教育、課件制作)，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和實際需要加以選擇。
三、培養(yǎng)心理健康教育應用型人才的實踐能力
1.能力模塊。
為了達到既定的培養(yǎng)目標，教學團隊確定職業(yè)素質(zhì)教育、崗位能力知識、崗位基本技能、崗位能力拓展、崗位能力提升5大模塊，構(gòu)建以崗位核心培養(yǎng)為主線的階梯型實踐能力提升體系。
2.頂崗實習。
為了加強學生實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力，拓寬學生就業(yè)渠道，團隊積極拓建心理健康教育專業(yè)實踐基地。通過頂崗實習與畢業(yè)調(diào)研，使學生有效應用心理發(fā)展與教育心理學的理論知識，也為學生畢業(yè)以后順利走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
第一，頂崗實習的管理。包括以下五個方面。一是實習計劃:實習第一周，每個學生都需要在了解實習單位基本情況和基本要求的基礎(chǔ)上，制定出本人的實習計劃，并交給指導老師審核。二是實習方案:實習方案主要包括教案、班主任工作方案、講座方案、個別或團體心理咨詢方案、素質(zhì)拓展方案和培訓方案等。每個學生在實習期間必須完成上述兩類以上(包括兩類)的實習方案，且每類方案不低于3個。三是實習調(diào)查:實習調(diào)查報告主要包括教育現(xiàn)象調(diào)查、單位組織狀況調(diào)查、崗位工作分析報告、該單位心理學專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查等。每個學生在實習期間必須至少完成其中的1項調(diào)查。四是實習日志:認真填寫20篇以上(含20篇)的實習日志。到學校實習的學生的日志必須包括3次聽課記錄(包括評課記錄)。五是實習總結(jié):實習結(jié)束后，每個學生應認真總結(jié)，填寫《教育學院學生實習總結(jié)》，字數(shù)2500字左右。
第二，頂崗實習的實施。重點落實好頂崗實習前、實習中和實習后三階段工作。第一階段是實習前(計劃準備):制訂頂崗實習方案;公布頂崗實習的企業(yè)用人要求;宣傳動員，學生選擇頂崗實習崗位，擬訂實習計劃;學習企業(yè)規(guī)章制度。有針對性地進行三方面教育:一是目的性教育;二是責任、義務和權(quán)利教育;三是安全教育等。第二階段是實習中(過程監(jiān)控):職業(yè)道德教育、崗位技能訓練;教師定期訪問學生和企業(yè);教師和企業(yè)指導學生撰寫業(yè)務報告(心理活動小結(jié)和業(yè)務總結(jié)報告);教師和企業(yè)共同對學生進行考核。每個同學在頂崗實習的真實環(huán)境中學習專業(yè)課程，結(jié)合頂崗崗位完成實用的畢業(yè)設(shè)計課題和規(guī)定的作業(yè)文件。第三階段是實習后(評價總結(jié)):評價、總結(jié)、交流和表彰。
四、開發(fā)心理健康教育應用型人才的教學資源
1.特色教材資源建設(shè)。
校企雙方根據(jù)崗位核心能力培養(yǎng)需要，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程、課程標準，開發(fā)與優(yōu)質(zhì)核心課程配套的校本教材。教學團隊一方面選用優(yōu)秀高職教材，另一方面以真實工作過程和典型工作任務整合、序化教學內(nèi)容，團隊帶頭人主持編寫《大學生心理健康》專業(yè)核心課程教材。該教材具有以下兩個鮮明特點:
第一，理論性與實踐性的統(tǒng)一。作為大學生心理健康教育教材，其教學目標不僅僅是傳授給學生一定的心理健康理論與知識，更重要的是要提高他們解決實際問題與促進自身發(fā)展的能力，本書自始至終充分體現(xiàn)了這一宗旨。該教材較大幅度增加了實踐教學，每個單元都安排了主題探究活動，引導學生積極參與學校、家庭和社區(qū)的實踐活動，在活動中提高心理健康水平，促進學生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。教材在內(nèi)容和體系上有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了時代特色，為學生繼續(xù)學習心理健康教育其他分支學科奠定了良好的基礎(chǔ)。
第二，應用性與可讀性的統(tǒng)一。全書形式多樣，內(nèi)容豐富。全書以案例、小故事、知識窗、小測試、小練習和團體活動設(shè)計等多種方式來展現(xiàn)主題。內(nèi)容貼近大學生實際，以大學生在人生發(fā)展中所遇到、所關(guān)心、所困惑、所期盼的問題為主線來構(gòu)思。尤其注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，列舉的心理訓練或團體活動內(nèi)容具有可操作性，真正讓學生學有所悟，行有所導;注重學生參與，讓學生更多參與心理健康教育的過程，在知識的主動建構(gòu)中來完善自我。
2.拓展教學資源建設(shè)。
為促進學生主動學習，積極探索，本團隊在教學中，結(jié)合使用了相應的擴充性資料。具體說來，團隊教師選定的拓展性教學資源主要有兩類:
第一類是基礎(chǔ)性資源。以院系圖書資料室、心理實驗室、校外實習基地等為依托，為課程教學向課外的延伸提供了良好條件。團隊帶頭人組織教師精心設(shè)計教學活動，編排習題手冊、團體心理輔導訓練方案、心理實驗手冊與實習指導講義等資料，并進行教學課件的設(shè)計與開發(fā)，以提高課堂教學效果。
第二類是推薦性資源。作為學生的課外輔助性讀物，我們向?qū)W生推薦心理健康教育書籍10余本(如《舌尖上的心理學》)、心理健康教育圖片20余張、心理測試問卷5套(如心理健康測試、記憶力測試)以及《星星的孩子》等十幾部優(yōu)秀視頻資料，以激發(fā)學生的學習興趣。
心理健康論文 篇2
對幼兒成長過程中心理健康有著十分很大幫助作用。因此，教師及幼兒家長均應當積極探索幼兒心理健康教育中相關(guān)問題，通過科學有效措施加強心理健康教學，從而使幼兒能夠保持健康良好心理長，促進幼兒全面健康成長發(fā)育。本文就幼兒心理健康教育問題進行研究。隨著當前社會不斷發(fā)展，社會上對幼兒心理健康也越來越越關(guān)注，同時幼兒心理健康也是幼兒成長發(fā)育過程中一項重要因素。當前幼兒心理健康教育是保證幼兒心理健康的重要途徑及手段，對保證幼兒身心健康發(fā)展有著必不可少的作用。在當前幼兒心理健康教育過程中，應當積極分析所存在問題，從而采取有效對策加強幼兒心理健康教育。
一、當前幼兒心理健康教育中存在的問題
首先，對幼兒心理健康教育未能夠充分認識。從當前實際情況來看，很多幼兒園能夠?qū)π睦斫】到逃匾杂兴J識，然而在心理健康教育實際實施過程中僅僅使幼兒生理方面及基本物質(zhì)方面需求得到滿足，對于幼兒心理健康內(nèi)在真正需求往往忽略，另外在實踐過程中存在一定局限性，對幼兒實際接收能力往往忽略，往往選擇行為治療方式進行矯正，未能夠?qū)κ欠裾嬲m合幼兒進行考慮。其次，幼兒心理健康教育缺乏系統(tǒng)性。在幼兒心理發(fā)展時期，通過實施心理健康教育能夠使幼兒潛在可能性在很大程度上得到提高，因而有著十分重要的作用。但就目前我國幼兒心理健康教育情況來看，其發(fā)展時間比較晚，相關(guān)理論研究比較少，其所導致結(jié)果就是幼兒教育工作者水平比較低。另外，在當期幼兒園教育過程中，幼兒心理健康教育相關(guān)課程比較凌亂、分散，缺乏集中性，在幼兒心理健康教育實施過程中，大部分都是借鑒其它學科或者較高年級心理健康教育課程，而這些課程與幼兒實際年齡存在很大差異，不利于幼兒心理健康教育，在適當幼兒心理健康教育缺乏整合力度。第三，缺乏充足師資力量及家庭支持。當前幼兒園教師未能夠準確把握評價心理健康相關(guān)標準以及其效果，由于教師知識缺乏系統(tǒng)性，并且教育實踐也存在局限性，在實際教育過程中，對于幼兒心理問題往往不知所措，未能夠及時正確進行糾正。此外，在家長方面，在日常生活過程中很多家長往往對幼兒心理健康重要性忽視，并且很多家長都不具備相關(guān)心理健康知識以及教育能力，造成幼兒有一些不良心理問題出現(xiàn)，由此可見，在心理健康教育方面，目前家長所起到作用明顯比較落后，與幼兒園教育之間未能夠保證同步進行。
二、幼兒心理健康教育有效對策分析
2.1積極創(chuàng)設(shè)對幼兒心理健康成長有利環(huán)境
在每個人成長發(fā)育過程中，環(huán)境均有著十分重要的作用。在幼兒園教育過程中，物質(zhì)環(huán)境應當能夠?qū)τ變荷砑靶睦戆l(fā)展起到促進作用，幼兒園內(nèi)部整體環(huán)境應當保證舒適、安全以及衛(wèi)生與實用，在幼兒園內(nèi)對于其材料以及裝飾應當對色彩選擇進行考慮，應當能夠使不同幼兒不同需要整體得到滿足，幼兒園應當對自然環(huán)境進行合理利用，合理進行布局，幼兒園內(nèi)裝飾應當保證色調(diào)柔和，保證與幼兒審美情況相符合。在保證環(huán)境舒適、良好基礎(chǔ)上，教師應當保持寬容理解態(tài)度，對幼兒積極引導，使其能夠?qū)χ車澜缱杂芍鲃舆M行探索，使其身心能夠得到良好發(fā)展。
2.2積極提升幼兒教育工作者整體素質(zhì)
幼兒教育是具有較強專業(yè)性的一項工作。當前我國幼兒教育工作者大部分都是幼兒教師，另外在幼兒教育過程中保育工作者也具有一定輔助作用，要求這些工作人員不但要求具備專業(yè)知識，同時也要具備道德感以及責任意識，所以，創(chuàng)建高素質(zhì)幼兒教育人才隊伍有著十分重要的作用。對于幼兒教育工作者自身而言，應當積極提升其專業(yè)素養(yǎng)以及法治底線意識，要能夠?qū)τ捉淌聵I(yè)以及幼兒真正熱愛。在心理學知識方面應當對幼兒教育工作者進行培訓，使其心理衛(wèi)生方面相關(guān)知識水平得到有效提升，將心理咨詢以及診斷知識掌握，并且在實際工作過程中對相關(guān)心理知識進行有效運用，針對幼兒身心發(fā)展特點，使幼兒心理能夠保證健康成長。
2.3有效運用家園合作教育模式
對于幼兒生活及學習而言，幼兒園及家庭均占據(jù)一定比例，因此，在幼兒心理健康教育過程中，家庭與幼兒園之間應當積極相互配合。作為幼兒家長，在日常生活中不但要對幼兒身體健康發(fā)育關(guān)注，同時也應當將基本心理學知識掌握，使其能夠?qū)⒄_兒童發(fā)展觀能夠樹立起來，對社區(qū)以及幼兒園資源應當充分利用。另外，幼兒園應當積極開設(shè)專門講座，以便于能夠為家長提供機會，使其對心理健康教育能夠更加充分認識，在幼兒心理健康教育過程中，還應當對社區(qū)以及社會資源進行充分利用，積極實現(xiàn)資源共享，從而使家庭及幼兒園均能夠在幼兒心理健康教育過程中積極參與，進而使幼兒心理健康教育取得較好效果，使幼兒心理健康得到保證，促進其身心健康發(fā)展。
三、結(jié)語
在幼兒成長發(fā)育過程中，不但身體健康十分重要，同時心理健康也有著十分重要的作用。為能夠保證幼兒心理健康成長，幼兒心理健康教育也就十分必要，作為幼兒教育工作者，應當充分清楚認識當前幼兒心理健康教育中存在的問題，并且針對所存在問題選擇有效對策解決，從而使幼兒心理健康教育能夠取得比較理想的效果，有利于幼兒心理更好發(fā)展。
心理健康論文 篇3
如今飛速發(fā)展的時代背景下，科學文化知識顯得越發(fā)重要，古有云：“讀萬卷書，行萬里路�！睂W生在學習的同時也遇到了很多的困難與挑戰(zhàn)，從而產(chǎn)生了很多不好的情緒，引發(fā)種種矛盾，產(chǎn)生心理問題。這一點在素質(zhì)教育的今天越來越被家長、教育者所重視，所以家長、教育者該怎樣去看待心理健康，解決孩子們的心理問題，優(yōu)化素質(zhì)教育，給孩子帶來一個美好的未來，成為孩子發(fā)展的重點，并引發(fā)了眾多的思考。
一、中學生心理健康狀況堪憂
�。ㄒ唬┳陨硪蛩赜捎谥袑W生正處于人生發(fā)展的變革時期，所以往往思考問題、解決問題都不太成熟，而且逆反心理很嚴重，導致中學生的學習方法普遍不當，養(yǎng)成不好的習慣;學習基礎(chǔ)不扎實，影響新知識的吸收;學習松散，上課注意力不集中，沒有動力。
�。ǘ⿲W校因素中國的教育迫使學生的大部分時間待在學校，所以學校被稱為學生的第二個家，但是學校的學生眾多，很難照顧到每個學生。又因教師的各種原因，如：體罰學生、嫌棄差生、不尊重學生、傷害學生的自尊心，導致學生感到心理上的孤獨。
（三）家庭因素家長是學生的啟蒙老師，因此一個好的家庭教育甚是重要。但有的家長文化水平較低，在知識上給不了學生幫助，而且有的家長認為學習知識不重要，所以給孩子樹立了不好的榜樣，再加上有的家長缺少對孩子的溫暖，導致學生產(chǎn)生心理問題。
�。ㄋ模┥鐣蛴捎谏鐣目旃�(jié)奏發(fā)展和社會的復雜性，因而產(chǎn)生了很多誘惑學生的事物，并給學生造成不良的影響，使學生產(chǎn)生逆反心理。此外，社會的多變性也影響著學生，信息時代的發(fā)展，初中生正處于發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，因為他們的童真，往往會做出一些他們自己認為是正確的但卻很危險的事，給其心理帶來恐懼，而且在和平的世界環(huán)境下，仍有著不法分子與恐怖組織，這都給學生的心理健康帶來很大的威脅。
二、對心理健康教育的思考
�。ㄒ唬┥鐣獱I造良好的風氣社會是一個大環(huán)境，一個社會的走向帶動著各方面的發(fā)展，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織應該高舉心理健康教育這塊牌子，以健康為主題，大力促進心理健康教育在中小學生間的開展，做好中小學生心理健康教育的指導工作。此外，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的相關(guān)部門還應該制定一套完善的教育教學體制，特別是心理健康教育這塊，規(guī)劃好心理健康教育的目標，只有解決了中小學生的心理健康問題，才能為國家輸送人才，為社會培養(yǎng)所需人才。
�。ǘ⿲W校應該打造一個舒適的校舍環(huán)境學生的大部分時間都是在學校度過，一個好的學習環(huán)境對學生十分重要。學校應該從學生的心理健康教育角度出發(fā)，站在一切為了學生、為了學生的一切的立場上，去打造學校的學習環(huán)境，制定有利于中學生心理健康往積極方面發(fā)展的校章制度。另一方面，學校要加強對細節(jié)的重視，一個干凈整潔的校園環(huán)境會給學生帶來心理上的安靜與愉悅，以及教室內(nèi)外的裝飾、一兩句名人的詩句、一個順口的標語，都會引導著學生往積極陽光的方向發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。與此同時，宿舍的重要性也不能忽視，有些家較遠的學生會選擇住校，本來就缺少家的溫暖，所以宿舍的環(huán)境和方方面面都在影響著學生學習的好壞，以及宿舍的安全保障等等，因此一個好的宿舍就會帶來一幫樂觀的孩子。
（三）師生間的關(guān)系要融洽學生在學習時會遇到方方面面的困惑，這時唯一能幫助學生的就是老師，但是鑒于中學生的特殊發(fā)展時期，有的學生不愿與老師交流，甚至還有學生害怕與老師交流，導致其不會的問題越積越多，最終形成一個知識漏洞，使學生對學習失去信心。因此，師生之間要相互配合，教師要放下架子，融入到學生中去，成為學生最好的良師益友，面對不同的學生要運用不同的方式去溝通，讓學生明白老師的出發(fā)點一切都是為了他們的學習，并以學生們的心理健康為主題，改善自己的教學方案，用自己的真情去感化學生，這樣不僅有利于自己的教學開展，還培養(yǎng)了學生積極的心理素質(zhì)。
�。ㄋ模╅_設(shè)心理輔導課，開展心理講座學校在學生學習的課程中，要加強每周一至兩節(jié)心理輔導課的融入，不能放松對學生心理健康的教育，有必要的話將心理健康教育納入期末考試，加強學生的重視度。還有，學校要定期開展心理講座，聘請一些名師為學生講課普及心理知識，現(xiàn)場進行心理測試和心理訓練，并指導學生怎樣做好正確的心理暗示，組織學生現(xiàn)場觀看積極的心理視頻。
�。ㄎ澹┘议L心理健康知識的普及學生的第一任老師就是家長，所以家長的教育至關(guān)重要，很大程度上影響著一個學生的發(fā)展，所以家長心理健康知識的普及會大大提高學生的心理素質(zhì)養(yǎng)成，學校可以通過家長會去引導家長對學生發(fā)展規(guī)律的認識，以及了解學生在青春期過程中心理、生理上的發(fā)展變化。家長以正確的方式教育孩子，不要過多地給孩子施加壓力，盼望孩子成才是好事，但要尋求科學的方法，多從孩子的角度去思考問題，不要傷害孩子對學習的信心與熱情。
由于學生在青春期過程中容易產(chǎn)生逆反心理，所以家長的情緒要保持冷靜，不要實行暴力手段，給孩子帶來恐懼與不安，所以重視家長知識的普及是現(xiàn)代教育的必然，也是學校實施素質(zhì)教育成敗的重中之重。時代的發(fā)展、社會的變革越是激烈，對人的心理素質(zhì)要求也就越高，中學生的心理健康教育是一項漫長的工程，舉足輕重，需要社會、國家、學校、家長到學生個人方方面面的配合，只有這樣才能健全學生的心理素質(zhì)，讓學生成為祖國之棟梁，社會所需人才。
心理健康論文 篇4
一、農(nóng)村幼兒教師心理健康問題的表現(xiàn)
1.農(nóng)村幼兒教師心理健康表現(xiàn)在強迫、恐懼、精神病化、焦慮、偏執(zhí)等問題
從心理學上的劃分來看，幼兒教師的心理健康問題可以分為兩類：情緒問題和行為問題。其中，情緒問題主要表現(xiàn)為焦慮和抑郁，行為問題主要有強迫、偏執(zhí)。
2.經(jīng)濟收入、競爭壓力及職位晉升等問題帶來的心理壓力
2010年《國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》已提出大力發(fā)展學前教育，提升學前教育在整個教育中的地位和作用，解決幼兒入園難、入園貴的問題。但是具體仍舊沒有涉及學前教育工作者的福利待遇。到目前為止，學前教育仍然沒有被納入義務教育體系，農(nóng)村的整體收入水平與城市相比也是有很大差距的，這就意味著幼兒教師的工資待遇得不到有效的保障。
二、影響幼兒教師心理健康問題的因素
1.農(nóng)村幼兒教師待遇低、社會認可度小
首先，農(nóng)村幼兒教師的工資待遇、住房條件、飲食條件等相對較差，雖然不少教師受傳統(tǒng)文化崇尚節(jié)儉等觀念的影響，養(yǎng)成了艱苦樸素的生活及工作作風，習慣了默默耕耘，無私奉獻。但社會的發(fā)展和社會成員生活水平的提高，教師的物質(zhì)需要也在“水漲船高”，對于一些“高檔”生活用品也有了一定的要求。其次，相對于其他職業(yè)來說，幼兒教育這個職業(yè)要求教師具有較強的責任感、耐心和愛心，比別人要付出更多的努力和心血。但是社會上還有許多人對幼兒教師這個職業(yè)存有偏見，相當一部分人仍然把教師等同于保姆、服務者，這種不公正對待也使相當一部分幼兒教師產(chǎn)生了不平衡感和自卑感，嚴重影響了心理健康發(fā)展。
2.人際關(guān)系復雜，工作壓力大
幼兒教師的工作特點，決定了教師必須與幼兒、同事、幼兒園管理者及幼兒家長等建立良好的人際關(guān)系。教師作為多重角色的扮演者，在處理各種關(guān)系中可能會遇到矛盾沖突，處理不好，因此會產(chǎn)生激動、不安、煩惱和痛苦，不僅影響工作，而且有礙心理健康。
3.家長的高期望給教師構(gòu)成了一定的壓力
在我國，對孩子的教育一直被看作是重中之重，大多數(shù)家長都是“望子成龍”“望女成鳳”，伴隨著家長文化水平的提高，特別是早期教育、早期智力開發(fā)等一些新觀念的影響，他們不再把幼兒園當作是臨時照顧孩子的地方，而是希望自己的孩子從一入園就受到良好的教育。因此，家長對幼兒園的社會聲譽、教學質(zhì)量、教學環(huán)境都有較高的要求，相應對幼兒教師的知識水平、教學能力、教學方法、自身素質(zhì)等也有了較高的期望，這種高期望在幼兒教師身上的投射就變成了一種較大的心理壓力。
三、克服農(nóng)村幼兒教師心理健康問題的對策
1.幼兒園方面，以人為本、科學管理
幼兒園要為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，提供教師繼續(xù)學習深造的機會，建設(shè)民主、平等、尊重的幼兒園精神環(huán)境。有效地保護幼兒教師的心理健康。首先，要減輕幼兒教師的工作壓力，如建立倒班制，減少工作時間、以及加班時間。從而減輕幼兒教師的身心疲憊。其次，改善幼兒園管理，建立及時獎勵，鼓勵創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的潛力；進行科學、民主、有效的管理，實行科學管理和以人為本的有效結(jié)合。最后，幼兒園要增加幼兒教師的福利待遇，提高幼兒教師的生活水平，平衡其心理壓力，進而減少其負性情緒。
2.政策方面，制定相應的政策法令
幼兒園提高幼兒教師的社會地位，保證幼兒教師的合法權(quán)益，包括工資待遇，在職培訓和進修、職位晉升、休假制度等等。充分保障幼兒教師的自身利益，真正幫助幼兒教師解決后顧之憂，安心幼教事業(yè)。再者，通過媒體報道幼兒教師的故事，讓社會和更多的人了解，幼兒教育不僅僅是帶孩子那么簡單的事。應改變那些認為幼兒教師是“高級保姆”的錯誤觀念，給予幼兒教師充分的肯定和應有的尊重。
3.個人方面，教師自身要學會自我心理的調(diào)控，增加個人抗挫折能力
心理能動反映論認為教師心理健康是在后天學習過程中不斷獲得社會適應經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過主體的構(gòu)建活動，建立起一套完備的心理調(diào)節(jié)機制實現(xiàn)的。因而，幼兒教師只有學會心理調(diào)適，才能使心理健康得到維護與增進。
心理健康論文 篇5
這是黨的十八大報告對職業(yè)教育的新要求。與普通中學的學生相比，中職學校的學生更容易出現(xiàn)心理健康問題，這阻礙了中職學生潛能的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高。因此，中職學校心理健康教育須把握學生心理的特殊性，通過建立健全心理健康教育體系、科學設(shè)置理論及實踐教程、建立新型師生關(guān)系等有效措施，培養(yǎng)心理健康、社會適應力強、對社會有用的中等職業(yè)技能人才。
一、中職學生心理特點的具體表現(xiàn)
1.學習動力不足，自卑感強
中職學生大多來自農(nóng)村貧困家庭，有些學生的父母常年在外打工，由奶奶爺爺撫養(yǎng)長大，缺乏必要的.家庭關(guān)愛。部分家長甚至抱著能長個、能養(yǎng)大的標準養(yǎng)育孩子，造成很多中職學生是“被上學”的。因此，不少學生學習目標不明確，缺乏學習的動力和興趣。再加上來自社會和自己對職業(yè)教育的偏見，他們認為自己低人一等，未來渺茫。部分學生因此自信心喪失，自卑感嚴重。
2.自我意識凸顯，集體觀念較差
對于十六七歲的中職學生而言，他們意識到自己已經(jīng)長大，逐漸將注意力集中到自我上。他們不僅能夠逐步地客觀認識自我，而且在自我表現(xiàn)、自我防衛(wèi)和自我珍重等方面也形成了比較理智的獨立意識。在一定程度上，他們已經(jīng)把自己當作“成人”對待，希望逐步擺脫對父母的依賴，渴望在社會上受到尊重，享有一定的社會權(quán)利和地位。但是，由于受到一些社會不良風氣的影響和家庭生活觀念的局限，他們又容易在心理上表現(xiàn)出自私和極端的一面，漠視學校的關(guān)心和同學的幫助，面對利益選擇時往往以個人為中心，奉獻意識和集體意識不夠，紀律松懈，社會和集體責任感欠缺。
3.渴望被認可，但人際關(guān)系欠佳
“展示自我、體現(xiàn)價值、渴望被認可”是中職學生心理的一個顯著特征。但是，部分中職生由于性格內(nèi)向、心思敏感，表達能力不足，缺乏為人處世的能力，再加上害怕被嘲笑、不愿甚至不敢與他人交往，因而造成人際關(guān)系障礙。
4.就業(yè)期待與悲觀心理并存
對中職學生來說，面臨的最根本的問題是如何就業(yè)，他們一方面對未來的工作充滿期待和向往，希望早日畢業(yè)、盡快就業(yè)，為家庭分憂；另一方面又對自己的未來深感焦慮，認為研究生、本科生找份工作都不易，更何況自己只是個中職生呢？正是這種焦慮和悲觀心理，導致不少中職學生學習期間得過且過、患得患失。
二、中職生心理健康教育的主要舉措
1.建立心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系
健全的管理機制和工作機制是有效開展心理健康教育工作的保障。為了心理健康教育工作的順利開展，中職學校應該建立“校心理健康教育領(lǐng)導小組—學生科—班級心理委員—宿舍心理信息員”四級網(wǎng)絡(luò)體系。其中，學生科要設(shè)置專門的心理健康工作人員落實學校的心理健康工作計劃，負責學生的心理健康問題。
2.科學設(shè)置心理健康教育課程
中職學生接受心理健康教育的主渠道是課堂。學校要按照要求把心理健康課程列入人才培養(yǎng)方案，開足課時。教師在規(guī)劃和設(shè)置心理健康課程時，要考慮到學生的年齡特點、未來職業(yè)發(fā)展的需要對授課內(nèi)容進行針對性的設(shè)置。同時心理健康課程是集知識傳授、心理體驗、行為訓練為一體的特殊課程，要采取角色扮演、啟發(fā)式講授法、案例分析法、分組討論法、心理測驗法、行為訓練法等多種教學方法。要讓學生真正意識到，健康不僅要求軀體無病、體格健全，而且要有良好的心理素質(zhì)和社會適應能力，掌握心理學知識并運用所學的心理調(diào)節(jié)方法，解決自己的心理困擾，提升自身心理素質(zhì)。
3.做好個體咨詢、團體咨詢和心理知識講座活動
中職學校要建立規(guī)范、功能齊全的咨詢室，包括預約等候室、個體咨詢室、心理測量室、情緒宣泄室、沙盤游戲室、音樂放松室等功能室，幫助學生實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。學校要做好整體布局、科學規(guī)劃，既要有心理咨詢師對個體進行開導、對學生集體進行心理專題講座，又要充分發(fā)揮學生社團的作用，對有心理障礙的學生進行有效心理疏導，幫助他們解決在學習和生活中遇到的各種心理問題，挖掘潛能、完善人格，促進其身心健康發(fā)展。
4.因材施教，建立新型的師生關(guān)系
心理健康教育教師要和學生建立起新型的師生關(guān)系，以持續(xù)的耐心給予他們更多關(guān)心、理解和尊重，使每個學生能最大限度發(fā)揮自身潛力。同時，作為專業(yè)課教師，要不斷提高自己的教學技能，努力實現(xiàn)心理健康教育與專業(yè)課程間的有效融合，專業(yè)課的講授要融入心理健康教育理論，增強學生的感悟能力。
5.重視宣傳，組織開展豐富多彩的課外活動
中職學校要高度重視心理健康宣傳工作，提高全體教職工的認識，集眾人之力，做好心理健康宣傳活動。學校要利用展板、電子屏、廣播、校園網(wǎng)站、微信平臺等多種媒介向?qū)W生宣傳心理健康知識，采取心理劇、心理知識競賽、心理電影評析等多種形式進行宣傳，豐富學生課外活動，增進學生心理健康，做好學生心理保健。
總之，當前中職學生的心理健康狀況仍不容忽視，心理健康教育工作任重而道遠，教師只有結(jié)合實際不斷研究學生的心理特點，才能把握中職學生心理的特殊性，有針對性地搞好心理健康教育工作，培養(yǎng)出心理健康、社會適應力強的高素質(zhì)中等職業(yè)技能人才。
心理健康論文 篇6
摘要：人類社會的飛速發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質(zhì)也受到人們越來越多的重視。而作為完善和提高學生的心理素質(zhì)的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人們前所未有的關(guān)注。那么作為教師應該關(guān)注學生的心理健康狀況，采取相應的措施對學生進行心理健康教育。促使其健全人格的發(fā)展，形成樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學生心理障礙心理健康健全人格
一、小學生產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象及原因。
在學校里，有許多小學生與常人大不一樣，他們表面自尊但內(nèi)心自卑;愿意進取但畏懼困難;有參與意識但參與能力低下;有較強的自我實現(xiàn)欲望但消極的自我實現(xiàn)方式。這些學生產(chǎn)生了心理障礙，大都以自我為中心、自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不滿、不思進取、破罐子摔碎等嚴重的逆反心理。
在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學生的心理問題都是由于不良的社會生活環(huán)境造成的。其主要原因有：一是家長過分溺愛。學生多數(shù)是獨生子女，有些家庭條件好的，在家里被眾星捧月似的寵著護著，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學生，在學校自理能力差，對學習和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強，但自信心差;喜歡表揚，但對批評卻接受不了，甚至產(chǎn)生嚴重的挫折心理，厭倦學習，厭倦學校。二是平時的高壓教育。當今社會競爭日趨激烈，人的心理負擔愈加沉重，早成才、快成才、多成才的壓力日益增大，社會、家庭和學校都存在著功利主義傾向，使學生的學習充滿功利主義。學校以分數(shù)和升學衡量學生;一些家長望子成龍、望女成鳳心情迫切，學生除要完成學校的學習任務外，還要參加眾多的補習班、興趣班、特長班、外語班等學習，整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力很大。從而造成孩子的孤僻冷漠，甚至對各種學習，對家長、對學校都有逆反和仇視的心理。三是缺少愛。主要發(fā)生在父母離異的單親家庭或生活特別困難的學生。小孩遭受父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養(yǎng)和教育方面處理不當，就會使孩子覺得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產(chǎn)生妒忌、不滿、不公平等心理。四是自身缺陷。有個別學生長相不好看或身體殘疾，別人諷刺、挖苦，使他們心理受到傷害，感到自己不被尊重、不被理解，不被信任，不被寬容，產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落、對老師疏遠、逆反心理等心理現(xiàn)象。五是缺乏生存教育。學生對生命的意義、生存的價值認識不清，產(chǎn)生錯位。正是由于這種種原因，使學生產(chǎn)生不同程度的心理障礙。
二、關(guān)心愛護學生，進行心理疏導
對小學生來說，心理健康問題多數(shù)與關(guān)愛、理解、信任等缺乏有關(guān)。因此，要搞好小學生的心理健康教育，要求老師必須對孩子充滿愛心，對學生抱以保護、愛撫、友善、關(guān)心、熱情的態(tài)度，用關(guān)愛的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲受傷害的學生，通過心理的安慰、心理引導和心理咨詢給以安撫和解脫。而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛(wèi)生知識的講解。那么，老師如何有效地對心理有障礙的學生進行心理疏導呢?
1、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境
教師和家長在對有心理障礙的學生進行幫教和矯正其心理失衡時，應首先為他們創(chuàng)造一個適合他們心理成長的良好外部環(huán)境，捕捉教育時機，為他們選擇和提供一些可讀性強，又適合其年齡特征，內(nèi)容健康的課外書籍，結(jié)合重大節(jié)日多開展有意義的活動。平時組織學生觀看健康的影像，組織參觀烈士紀念館，革命先烈紀念地，舉行歌詠會、朗誦會等等，以此來分散和轉(zhuǎn)移社會不良影響對他們心理的刺激。教師和家長應該放下架子，同學生交朋友談思想，摸清他們心里的真實想法。只有這樣，矯正他們的不良心理才會見成效。針對這些情況，我主要從三個方面來創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。
一是建立一個團結(jié)互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互幫互學、互相關(guān)愛的活動，讓學生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學關(guān)系。對有困難有缺點的學生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學校里，心情愉快，精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。
二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境。在教學中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，采用啟發(fā)式和快樂教學的方法，使學生能學得懂、學得好、學得輕松。同時，注意引導和幫助學生逐步克服學習困難，增強其學習興趣、信心和勇氣，培養(yǎng)他們相互協(xié)作、共同探討的精神。
三是創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開展多種文體活動，寓教于樂。利用主題隊會活動，組織學生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會角色作模擬表演等，使學生進一步認識社會，了解自己的角色心理，把遠大的理想與腳踏實地的學習結(jié)合起來，幫助學生逐漸克服缺點，自我完善個性。
2、關(guān)注差異，用愛施教
心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關(guān)注學生的個體差異，有針對性地實施教育。我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為老師，特別是班主任，從開學的第一天起，就必須認真全面的了解每一個學生的有關(guān)情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，再制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行教育和疏導。
結(jié)語
總之，心理健康教育作為學校的教育的一項內(nèi)容和整個教育體系的一個組成部分，它是建立在心理學基礎(chǔ)上的一門全新學科，是心理學理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應用心理理解范疇，是直接服務于人心理健康的一門獨特的理論與技術(shù)�，F(xiàn)在，農(nóng)村小學并沒有專職的心理健康教育老師，主要是班主任與家長及各科任老師共同配合，處處留心學生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時展開幫教，用愛溫暖他們，啟發(fā)、引導、提高學生對自身調(diào)節(jié)的自控力，增強他們的自信心，從而幫助他們的心理健康地成長、發(fā)展。
心理健康論文 篇7
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。一件事情的成功與否，成功速度的快慢，與自信心的有無或強弱有著密切關(guān)系。因此，要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。下面就本人的教學實踐，談談如何在教給學生知識的同時培養(yǎng)學生的自信心。
一、打造出色的班主任培訓平臺
在培訓中來提升班主任的理論水平。自信心是一個涉及心理學方面的問題，班主任需要有豐富的理論知識支持，需要進行專門培訓，以促進行為能力的跟進。比如：
1.集中培訓
針對心理學方面存在的共性問題，由學校負責定期組織集中性的專題輔導。通過集中訓練，解決班主任在理論方面存在的困惑問題，引導班主任以正確的途徑來培養(yǎng)學生的自信。
2.自主培訓
開出自信心方面的具體書目，班主任自己安排時間進行學習、消化。同時，可以讓課題組的老師共同收集有關(guān)自信心培養(yǎng)方面的資料、課件，放在學校的網(wǎng)站上，供班主任瀏覽，使用。
3.提供自我反思與相互交流的平臺
給班主任搭建了新老班主任反思、交流、對話、分享的平臺，剖析教育案例，進行理性思考，構(gòu)建科學的育人理念。
二、搭建學校與家長交流的橋梁
家長也對學校、對孩子在一定程度上缺乏信心，而這種信心的缺失，是導致學生信心不足的原因之一。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。因此學校、班主任與家長合力教育孩子就變得十分必要。我覺得有以下幾方面值得我們嘗試：
1.大力宣傳，讓家長對學校充滿自信
學校重視樹立教師的良好形象，讓家長對教師的教育教學水平充滿信心。每到家長會，學校都會給每位同學寫一封致家長的一封信，讓學生帶回家，讓父母翻閱，讓家長與我們的老師“親密接觸”，讓孩子的家長對自己的孩子和我校的教師以及教學狀況有一個具體的認識。
2.對家長進行自信教育的有關(guān)培訓
重點指導家長“賞識孩子”。根據(jù)孩子的興趣愛好，給予正確引導，再多多正面鼓勵，能讓孩子得到一種自我尊敬，即自尊感和成功感。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。
3.實施感恩教育，從內(nèi)容到形式轉(zhuǎn)變家長的教育觀念
主要通過學生給父母寫信，父母給學生寫回信，舉辦感激父母的征文比賽，布置感恩教育作業(yè)等形式，教育學生感激父母的養(yǎng)育之恩。
在幫助家長樹立自信的過程中，家長與學校有了更多的溝通，不斷完善自身的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)換自身的教育觀念；同時在困境面前，積極嘗試，奮力進取的學生更多了。在初見成效的基礎(chǔ)上，學校不斷打開思路，引導、開展好家庭教育工作，從而提高了學生的自信心。
三、培養(yǎng)學生積極的自我意識
在學校，班主任工作的成敗對學生影響之大是不言而喻的。學生接觸時間最多，接觸空間最廣的老師就是班主任。以下是我針對學生自信心培養(yǎng)的途徑及經(jīng)驗進行分享：
1.在評價中培養(yǎng)
教師對學生經(jīng)常作肯定性的評價，可以激發(fā)并強化學生的自信心。但評價時要注意以下幾點：
�、僭u價要及時，易于激起學生成功的體驗，從而留下深刻的印象。②評價要恰如其分，防止遺漏，既不能夸大，也不能縮小，更不要遺漏。③評價要因人而異。
2.在自我暗示中培養(yǎng)
心理學研究表明：自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。
3.在情感激勵教育培養(yǎng)
我經(jīng)常會遇到各方面較差的學生，他們大都不同程度地存在著自卑感。以平等、寬容、真誠的態(tài)度對待學生，關(guān)心尊重他們，并給予更多的激勵和關(guān)懷。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，注意培養(yǎng)和建立融洽的師生關(guān)系。
4.在競爭中培養(yǎng)
競爭能力是一種具有遠大抱負、一種不斷追求、不斷攀登的精神。當代中學生具有一定的競爭意識，但又往往缺乏耐力和信心，表現(xiàn)為開始做某件事情時，信心十足，斗志昂揚，但一遇到困難、失敗，又失去勇氣和信心。為此，我經(jīng)常通過多種途徑培養(yǎng)學生的競爭意識，構(gòu)筑一種你追我趕、相互競爭、既團結(jié)又友愛的環(huán)境。只有這樣，才能使學生具有競爭精神，才能激發(fā)個人的潛力，在學習中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進個人進步，增強自身實力，培養(yǎng)自信。
四、增強學生自主參與意識
班級管理是學校管理的重要環(huán)節(jié)，班級管理要成功，必須把班級還給學生，使學生成為個體精神生命發(fā)展的主人。我覺得班主任應根據(jù)本班級自身特點，充分發(fā)揮班委會和團支部的核心力量，加強對班干部和團干部的培訓，指導他們大膽工作、自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，班級日常事務全部交給學生來做，就會事事有人管，事事有人做，在做中鍛煉，在鍛煉中逐步培養(yǎng)自信。
1.建立一系列學生自我管理單位，形成它們相互監(jiān)督、相互促進的團結(jié)機制，并拓展它們的功能
比如，班委會在學生自我教育、自律發(fā)展、自主管理等方面發(fā)揮突現(xiàn)作用。團支部對班級情況進行監(jiān)督、評價、反饋、溝通，確實形成上情下達，下情上傳的有效體系，對班級整體工作的開展有較好的幫助。
2.開創(chuàng)學生自我管理的活動，培養(yǎng)學生自我教育能力，樹立了學生的自信
�。�1）學習自主管理。學生自主成立班級學科興趣小組，努力實現(xiàn)自主學習的目標。每個學科由一名責任心較強的同學負責，利用課余時間定期商討學習上的問題，可以是一種題型的多種解法，可以是單元知識的整體梳理，也可以是學習方法的取長補短。在這個基礎(chǔ)上，學科老師給予適當?shù)囊龑�，并將興趣小組的成果由同學自己以總結(jié)述評的方式在課上推薦給全班同學，因為學生自己分析的問題往往更切合本班學情的實際情況，在一定程度上帶動了整個班級的進步。
�。�2）行規(guī)自主管理。人人參與制定班規(guī)。利用班會課學生們根據(jù)自己本班情況定出班規(guī)，各有各的特色。學生參與制度制定，并且參與管理過程，參與評定結(jié)果，使他們產(chǎn)生了責任心和使命感，并且提高了自我認識、自我教育、自我管理的能力。
3.自主展開主題班會活動
學生自主策劃主題班會。班會注重引導學生的主體參與，強化學生的自我教育，關(guān)注學生的苦惱，解決學生的實際問題，體現(xiàn)學生道德成長的需求�！冻晒褪敲刻爝M步一點點》、《天生我材必有用》……都是從學生的實際出發(fā)，由學生主動參與，積極投入情景，進行了針對性的教育。在一次次專題活動中，學生們學會了尊重與信任、理解與溝通、互助與競爭，班會課成為學生的自我展示、自我鍛煉、自我提升的舞臺。
總之，中學生的心理健康是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責任挑起這付擔子，不能僅僅把工作停留在了解問題，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實際的意義。家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學校更應對學生進行心理健康教育，使他們身心健康發(fā)展、茁壯成長。
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