高校本科教材選用與問題思考
論文關鍵詞： 教材建設 高等學�！≌{查 質量
論文摘 要：教材是教學工作的三大要素之一，關系到人才的培養(yǎng)質量。在知識更新加快、高校教學水平評估的新形勢面前，對教材的選用與管理提出了更高的要求。高等院校結合教學水平評估，在教材的使用上要嚴格把關，加強對教材使用的監(jiān)管，經常對教材選用情況進行分析，按照教材質量評定指標體系對教材使用情況進行評定，研究反饋信息，總結存在問題，研究解決方案，提高教學質量。
為了搞好教材建設，國家教育部制定了《高等學校教材工作規(guī)程》(以下簡稱《規(guī)程》)。《規(guī)程》是高校教材工作的法規(guī)性文件，明確規(guī)定了教材工作在高校的地位、作用。制定了教材建設的方針政策，涵蓋了教材建設、教材研究、教材供應三個方面。這既是開展教材建設工作的依據(jù)，也是進行高等教學水平評估工作的依據(jù)。
一、教材使用情況的分析
1.教材選用情況。目前市場上教材的種類很多,教材的編寫和使用混亂,如自編教材、關系教材捷足先登,學術著作抵充教材,教材選用不規(guī)范等等。教育部在評估中對教材使用的要求是:優(yōu)秀教材應在使用教材中占有一定比例。給水排水工程專業(yè)是沈陽大學的新辦專業(yè)，自從專業(yè)成立以來，一直對教材的選用情況進行統(tǒng)計，從教材統(tǒng)計信息來看，2003-2007四年一個培養(yǎng)周期，選用重點教材的比例逐年提高，由2003年的42%提高到2007年的80%。選用近兩年出版教材的比例也由2003年的25%提高到2007年的60%，遠遠超過教育部規(guī)定的要求。
2.教材使用質量評定。為了能真實反映教材使用質量情況，沈陽大學建筑工程學院結合評估要求，讓每一位任課教師，按照教材質量評定指標體系，對教材的使用情況進行評定。在對教材評定的過程中，主要從六個方面進行評價：教學水平、科學水平、思想水平、風格水平、文圖水平和印刷編校水平。從評價的綜合評議結果看：“好”占29%，“較好”占57%，“一般”占14%，沒有出現(xiàn)較差的評價。
優(yōu)秀的教材要體現(xiàn)內容新、體系新、方法新、手段新，較高的圖文水平上給人耳目一新感覺。因此在教材的評價上，除了對教材的教學水平、科學水平、思想水平三個方面進行評價外，還對風格特色、文圖水平以及印刷編校水平進行了評估。沈陽大學結合評估，對高校本科教材的選用有明確規(guī)定：教材選用有計劃、有措施、有一定數(shù)量地獲省部級以上獲獎的教材；積極引進先進、適用的原版教材；有科學的教材編寫、評估和選用制度；積極選用近三年出版的新教材。綜合以上評價結果，對教材選用反映良好。
二、對教材選用與教材建設的認識
1.教材選用比教材建設更加重要。教材選用,邏輯上應在教材建設之前。如果有優(yōu)秀的教材而不使用,就是對優(yōu)秀學者研究成果的浪費,使學生不能最有效率地學習,教學質量得不到保證；如果再投入人力財力進行教材建設,會造成更大浪費。高等學校在教材選用中應當具有世界性的胸懷,因為只有選擇全世界最優(yōu)秀的教材,才能培養(yǎng)一流人才。因此,可以說如何選用最優(yōu)秀、最適當?shù)慕滩?是高等學校在教材工作方面最優(yōu)先、最重要的任務。
2.優(yōu)秀教師才能參與教材建設。教材是依據(jù)教育的目標與內容所編成的，教材的編寫內容要有利于教學活動的展開，適合教育教學。優(yōu)秀的教材編寫人員要堅持搞科學研究，掌握本學科領域先進的科學知識。教材的內容不僅反映學科最新的研究進展，而且要把科研的最新知識有效地整合入教材。這就要求編寫者要有豐富的教學經驗，熟悉舊教材在使用中遇到的問題，對同類教材的優(yōu)缺點也要有所認識。另外，編寫者應當具備教育心理學知識,能夠將知識結構與學生的認知結構良好地協(xié)調,了解如何培養(yǎng)學生的科研能力、探索精神；還應了解如何提供一些輔助的電子材料,方便其它教師運用新的教學手段使用教材。
3.對教材增減及補充材料的使用是教學過程中的主要策略。教材建設是當教師發(fā)現(xiàn)教材所載知識已陳舊或編制思想落后時,對教材進行補充、修正或重新修訂，當發(fā)現(xiàn)原教材內容陳舊沒有教材適用，或新學科誕生沒有教材時,就要重新編寫教材。隨著社會的不斷進步，各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也要不斷進行調整，教材在使用了一定時間后，在教學過程中對原教材要進行增減,有些內容需要強調、補充,只有在教學的過程中不斷地對教材進行完善，才能是教授的知識更能適合人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。
三、存在問題及建議
1.小步快跑縮短出版周期。相對于迅速變化的學科知識，教材內容往往相對滯后。統(tǒng)一教科書從組織編寫到試用修訂再到被確定為統(tǒng)編類教材，要經過若干年。在科學技術日新月異的今天，教科書中的許多陳舊內容占用了大量課時，而反應當今科技成果的最新內容卻進不了課堂。要解決這一問題，一方面需要通過小步快跑的方式：每一版都小批量印刷，一、二年就快速修訂出版。
2.充分利用現(xiàn)代化教學手段。多媒體的使用改變了過去比較單調的教授方式，枯燥的理論知識可以借助于多媒體教學形象生動展示在學生面前，有利于學生對知識的掌握和理解。因此，在出版教材的同時應該做好相應的教材服務工作，比如：一些輔助電子材料，教學光盤，CAI課件、教學投影膠片，教學案例錄像，教學網(wǎng)頁等，以供學習者參考，增加學習效果。出版社以及教材建設者提供最周到服務的教材會被讀者優(yōu)先選擇，增加它在同類教材中的競爭能力，促進教材的良性發(fā)展。
3.堅持自己風格減少雷同現(xiàn)象。一本好的教材要自成體系，有自己獨特的風格。高等教育的研究性,應避免教材編寫中存在的簡單雷同現(xiàn)象,體現(xiàn)國家骨干教材應有的規(guī)范性與原創(chuàng)性。各專業(yè)教材應根據(jù)我國高等院校各專業(yè)教學實際,嚴格按照課程設置和教學目標設計安排教材內容,循序漸進,使教材的先進性與研究性在教材中得到充分保證。在教材的風格上有創(chuàng)新,利于多種形式的教學。
4.克服教材使用過程存在惰性。教師在對舊教材熟悉之后，一般不愿費力改用新教材，克服教材使用過程中的這種惰性，學校要建立教材選用機制，制定激勵政策，鼓勵教師對全國以致世界范圍內的同類教材進行比較，選用新教材，優(yōu)秀教材。
5.建立有效的教材選用機制。教材選用機制可以根據(jù)各學校自身情況確定，當任課教師提出課程所用教材以及教學參考書時，學校的教材管理機構應要求教師對現(xiàn)有教材進行比較，并對教師的選擇給予建議。有效機制的確立與運行，可以較好地杜絕“職稱教材”現(xiàn)象。
四、結語
質量是教材的生命。沒有質量，教材就失去了生命力。教材選用與教材建設，是中國高等教育發(fā)展以及教育質量提高的一項基礎性工作。21世紀初，中國高等教育開始由精英教育向大眾化轉型，教育主管部門以及高校必須對教育質量給予特別關注。急速的擴招，本身極易導致教學條件和教育質量的降低，教材是關系教育質量的關鍵因素之一，進行教材選用與建設研究，對高等教育質量保證具有重要意義。
參考文獻：
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