談職高英語(yǔ)與跨文化教育
論文關(guān)鍵詞:職高英語(yǔ);跨文化教育;策略
論文摘要:眾所周知,語(yǔ)言是文化的重要載體,文化是語(yǔ)言所承載的內(nèi)容,兩者關(guān)系十分密切。在英語(yǔ)教學(xué)中融入“跨文化教育”的理念,有益于提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力,對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化交際能力是十分重要的。本文試圖談?wù)劼毟哂⒄Z(yǔ)中的跨文化教育問(wèn)題。
文化內(nèi)涵是語(yǔ)言交際的具體內(nèi)容,文化意識(shí)是語(yǔ)言交際的思維基礎(chǔ)。語(yǔ)言既是文化的載體,又是文化的組成都分�？缥幕慕浑H行為是在跨越語(yǔ)言差異的社交活動(dòng)中完成的�？缥幕浑H(Intercultural Communication)指的是在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。文化上的差異給來(lái)自不同文化背景的人們之間的理解及和睦相處帶來(lái)了困惑、沖擊、失望、障礙,造成跨文化交際的失誤。
一、職高英語(yǔ)加強(qiáng)跨文化教育的重要性
語(yǔ)言是文化的重要載體,文化是語(yǔ)言所承載的內(nèi)容,兩者關(guān)系十分密切。人類(lèi)用語(yǔ)言創(chuàng)造了文化,文化反過(guò)來(lái)又促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展,同時(shí)也豐富了語(yǔ)言的表達(dá)方式。不了解一個(gè)民族的文化,就難以真正掌握一個(gè)民族的語(yǔ)言。語(yǔ)言是交際的工具,人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的是交際。所以,從某種程度上講,交際能力的強(qiáng)弱便成了衡量英語(yǔ)水平高低的一種尺度。因而在日常教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)給予足夠的重視,使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化有所了解,能根據(jù)話題、語(yǔ)境、文化背景恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言。這不僅是現(xiàn)今教材所實(shí)施的交際教學(xué)原則的要求,而且更是國(guó)際交流的迫切要求。
二、職高英語(yǔ)加強(qiáng)跨文化教育應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:
1、將文化內(nèi)涵滲透進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)
針對(duì)不同課型的課堂教學(xué),教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。比如,涉及問(wèn)候、介紹、道歉、提議、開(kāi)始交談、結(jié)束交談、電話用語(yǔ)等交際內(nèi)容時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)句式表達(dá)的同時(shí),了解該語(yǔ)言適合的語(yǔ)境,包涵的文化因素等, 避免出現(xiàn)交際中的語(yǔ)用失誤。因?yàn)槿狈ξ幕尘爸R(shí)的語(yǔ)用方面的失誤,一般是不可原諒的,對(duì)方會(huì)認(rèn)為是粗魯和惡意傷害的自然流露,從而導(dǎo)致交際的失敗。例如:中國(guó)人見(jiàn)面常打招呼“上哪兒去啊?”,這樣打招呼的話,直譯成英語(yǔ)就是 Where areyou going?或 Where have you been? 用這兩句英語(yǔ)來(lái)向西方人打招呼,大部分以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人聽(tīng)了會(huì)不高興, 認(rèn)為你是在刺探或者侵犯他的個(gè)人隱私, 他們的反應(yīng)很可能是:It’s none of your business! (你管得著嗎?)。.還有,在跨文化交際中,要避免詢問(wèn)對(duì)方的年齡、收入、婚姻狀況、宗教信仰等個(gè)人隱私,否則就是失禮, 會(huì)導(dǎo)致對(duì)方的尷尬和不安。而用談?wù)撎鞖饣蛘邆�(gè)人喜好的辦法來(lái)打開(kāi)與西方人會(huì)談的話題,則是明智的,也非常妥帖。
2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的交際情境
課堂教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力的主要陣地, 是學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的模擬舞臺(tái)。學(xué)生將帶著課堂上所獲得的知識(shí)和技能走向社會(huì),投入到真正的跨文化交際中去。教師要把跨文化交際帶進(jìn)課堂,注意在課堂教學(xué)中適時(shí)有效地導(dǎo)入西方文化知識(shí),幫助學(xué)生挖掘教材中英語(yǔ)語(yǔ)言所隱含的文化內(nèi)涵,有意識(shí)地介紹和滲透跨文化交際的知識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)和技能。運(yùn)用多種方式增加課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),如: role- play, group discussion, pair- work, 熱點(diǎn)話題辯論,實(shí)用文寫(xiě)作等。教師可設(shè)置一些真實(shí)或半真實(shí)的對(duì)外文化交際情境,讓學(xué)生置身于這種模擬的情境中進(jìn)行角色扮演活動(dòng),并指導(dǎo)他們盡量按照角色特點(diǎn)和特定的文化交際環(huán)境來(lái)正確地使用語(yǔ)言。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)活動(dòng),不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象,而且可以使學(xué)生逐步提高跨文化交際的意識(shí)和能力。社會(huì)文化能力的培養(yǎng),不僅限于課堂上進(jìn)行的語(yǔ)言教學(xué),而且還可以利用多種形式的.課外活動(dòng)進(jìn)行。例如課余時(shí)間利用英語(yǔ)廣播電臺(tái), 播放原汁原味的英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)歌曲,或利用多媒體電教設(shè)備,播放一些原版的影碟,既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,又可從異國(guó)的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等方面獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)。還可以請(qǐng)一些外籍人士與學(xué)生定期開(kāi)展直接交流,或以講座形式向?qū)W生介紹國(guó)外的社會(huì)生活風(fēng)貌等。通過(guò)這些方法獲得的文化背景知識(shí), 更易讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)和掌握,更利于提高學(xué)生跨文化交際的能力。
3、教師提高自身的跨文化交際能力并在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中傳播
教師在跨文化交際教育中扮演著不可替代的重要角色。國(guó)內(nèi)曾有一位學(xué)者用化學(xué)方程式形象地比喻語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)相互兼容的關(guān)系:語(yǔ)言+文化+教師(催化劑)=語(yǔ)言交際能力(有機(jī)化合物)。語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),離不開(kāi)作為物質(zhì)的語(yǔ)言、文化和作為催化劑的教師的支撐。教師不僅是目的語(yǔ)文化知識(shí)的傳播者,而且是目的語(yǔ)文化知識(shí)的指路人,應(yīng)該具備母語(yǔ)文化和目的語(yǔ)文化的“雙重能力”。教師良好的語(yǔ)言綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng),對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。“學(xué)然后知不足,教然后知困”。教師只有不斷提高自身的對(duì)外文化交流的意識(shí)和能力,才能在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力時(shí)起到指導(dǎo)作用。
總而言之,在職高英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨文化教育,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循相互尊重、求同存異和去粗取精的原則,使學(xué)生得到中外文化精髓的熏陶,吸收西方文化中的精華, 如獨(dú)立意識(shí)、勇于創(chuàng)新等精神, 正確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ), 減少語(yǔ)用錯(cuò)誤和交際失誤, 從而有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力。
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