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試析電腦音樂(lè)制作技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用
論文關(guān)鍵詞：電腦音樂(lè)制作技術(shù) 高師院�！∫魳�(lè)理論課 作用
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論文摘要：在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天，把電腦音樂(lè)制作技術(shù)引入高等師范院校音樂(lè)理論課是必然的趨勢(shì).特別是在和聲學(xué)、曲式分析、配器、復(fù)調(diào)等幾門專業(yè)理論課的教學(xué)中，電腦音樂(lè)制作技術(shù)將起到非常重要的作用。
在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多領(lǐng)域都依靠電腦技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己在新時(shí)期的騰飛。音樂(lè)也不例外.依靠電腦和高級(jí)音效設(shè)備制作出來(lái)的音樂(lè)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。隨著電腦音樂(lè)軟、硬件技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)和發(fā)展，電腦音樂(lè)制作也由前幾年讓人望之興嘆發(fā)展成為普通音樂(lè)愛(ài)好者也能借助一般的軟、硬件作出相當(dāng)水準(zhǔn)的音樂(lè)。由于電腦音樂(lè)的巨大發(fā)展前景，它深吸引了一大批專業(yè)電腦音樂(lè)愛(ài)好者。一大批較早涉足電腦音樂(lè)制作的人，如今已成為國(guó)內(nèi)電腦音樂(lè)制作的高手，引領(lǐng)著今日國(guó)內(nèi)電腦音樂(lè)的發(fā)展潮流。但是，當(dāng)今電腦音樂(lè)制作的重點(diǎn)都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂(lè)的研究、制作上.在把電腦音樂(lè)制作技術(shù)引人到高等師范院校音樂(lè)理論課的課堂，卻鮮有人涉獵。在這一領(lǐng)域，電腦音樂(lè)制作技術(shù)的運(yùn)用有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展前景，特別是在師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中.電腦音樂(lè)制作技術(shù)將為師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)革命性的推動(dòng)作用。
幾十年來(lái)，我國(guó)師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)，都是象數(shù)、理、化等專業(yè)課教學(xué)一樣，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師講學(xué)生聽(tīng)。不可否認(rèn)這一教學(xué)方式在幾十年的音樂(lè)教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，當(dāng)前幾乎所有的音樂(lè)工作者都是在這種方式下培養(yǎng)出來(lái)的。但是，在師范院校這種情況就大不同了，由于學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及師范院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，加之師生比例過(guò)大，傳統(tǒng)的說(shuō)教式音樂(lè)理論教育形式的教育效率特低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較低。特別是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論課教學(xué)上，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都有著深刻的影響:
對(duì)教師而言，由于大部分師范生的起點(diǎn)低，而他們的學(xué)習(xí)任務(wù)又重，將來(lái)的工作又是任重道遠(yuǎn)，要讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)中，較好地掌握這幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論課，光靠教師在課堂上講解，難度是相當(dāng)大的。加之音樂(lè)作品的抽象性，音響效果的不可捉摸，在沒(méi)有切實(shí)可行的授課技術(shù)幫助下，教師是難以讓幾十名學(xué)生對(duì)音樂(lè)有較為透徹的理解。加上師生比例的過(guò)大，一個(gè)老師也根本不可能有足夠的時(shí)間來(lái)照顧好每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)際情況往往是課程在形式上講完了，但學(xué)生真正學(xué)好、掌握課程內(nèi)容的卻不多。大部分學(xué)生反映是在學(xué)習(xí)“啞巴和聲”、作“無(wú)聲音符游戲”。這種現(xiàn)象凡是讀過(guò)師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都有大致的體會(huì)。老師們也都或多或少了解這一現(xiàn)象，都認(rèn)為專業(yè)理論課難教，難以找到一種解決問(wèn)題的辦法。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理論課的學(xué)習(xí)上，只靠教師一人對(duì)著無(wú)聲譜例講解音樂(lè)是如何如何、寫作時(shí)要如何如何，學(xué)生是難以完全明白的。一部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)覺(jué)得上課象在聽(tīng)天書(shū)，教師在沒(méi)有音響、譜例的情況下講的滔滔不絕，學(xué)生在下面聽(tīng)的稀里糊涂。因此，每堂課下來(lái)，他們總有一種云里霧里的感覺(jué)。作起作業(yè)來(lái)同學(xué)們更是反映象在做“無(wú)聲音符游戲”，本子上寫的是什么連自己也講不清楚。就算老師在作業(yè)本上打了高分，只能是自認(rèn)為緊緊牢記了老師講的一些原則，在音響效果把握上幾乎是沒(méi)人能說(shuō)出點(diǎn)什么來(lái)。既無(wú)合適的音響教材又沒(méi)有適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段來(lái)學(xué)習(xí)譜例，如此上理論課確實(shí)很難。
今天，許多院校的音樂(lè)教師通過(guò)電腦音樂(lè)制作技術(shù)和相應(yīng)軟件的幫助，在課堂教學(xué)中，不僅可以隨時(shí)播放課前制作的任何音響范例，讓學(xué)生能在課堂上既聽(tīng)到實(shí)際講解又能及時(shí)聽(tīng)到音響，而且通過(guò)相應(yīng)軟件的幫助，隨意地向?qū)W生分解、組合一部復(fù)雜的音樂(lè)范例。這不僅使教師能制作出以前根本得不到的譜例和實(shí)際音響，而且減少了在課堂上臨時(shí)抄寫譜例的時(shí)間，提高了課堂效率;特別重要的是，學(xué)生在課堂上能夠感受到以前枯燥的理論講解所不可能帶來(lái)的實(shí)際音響效果，沒(méi)有了那種云里霧里的感覺(jué)，書(shū)本上的一切譜例和范例都能夠如實(shí)地在耳旁回響。
下面結(jié)合和聲學(xué)、曲式分析、配器、復(fù)調(diào)四門專業(yè)理論課的教學(xué)，試論述一下電腦音樂(lè)制作技術(shù)在這幾方面能起到的作用:
1、在和聲學(xué)課程的教學(xué)中，主要是四部和聲的講解，由于教師受到鋼琴水平和和聲四個(gè)聲部音域的限制，往往難以向?qū)W生展示四部和聲及其進(jìn)行的實(shí)際音響效果。在電腦音樂(lè)制作技術(shù)引人課堂后，教師可以在相應(yīng)的音樂(lè)軟件(如cakewalk音序器、encore樂(lè)譜制作)上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例，在授課過(guò)程中，根據(jù)需要只要輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生就既可以看到譜例又能聽(tīng)到實(shí)際音效了，而且根據(jù)需要可以隨時(shí)反復(fù)聆聽(tīng)任一譜例。這樣既減少了教師在課堂上抄寫譜例的時(shí)間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，同時(shí)還能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。
2、在曲式與作品分析課程上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大致是按照一邊聽(tīng)音響一邊看譜例，然后再由教師講解其曲式結(jié)構(gòu)如何如何。由于受到音響設(shè)備以及教學(xué)手段的限制，學(xué)生只能整首或片段的看譜例、聽(tīng)音樂(lè)，從而得到樂(lè)曲的整體或局部的音響效果感覺(jué)�？墒蔷唧w地在譜例中，某個(gè)聲部某個(gè)樂(lè)器組甚至是某件樂(lè)器在演奏什么、強(qiáng)度如何、速度怎樣就很難具體感受到。對(duì)樂(lè)曲細(xì)致結(jié)構(gòu)的分析，只能對(duì)著無(wú)聲譜例進(jìn)行。在引進(jìn)電腦音樂(lè)制作技術(shù)后，教師可以把重點(diǎn)要講解的譜例課前制作好，通過(guò)音樂(lè)軟件的幫助，教師可以向?qū)W生拆分、展示譜例中任何一處需要講解的地方;音樂(lè)的進(jìn)行可以從任意小節(jié)開(kāi)始，在任意節(jié)拍停止;通過(guò)靜音的方式，學(xué)生可似聽(tīng)到樂(lè)隊(duì)中任何一件樂(lè)器的獨(dú)奏，從電腦記錄中看到獨(dú)奏的所有次數(shù)設(shè)置。從而淋漓盡致的分析每一首譜例。
3、在復(fù)調(diào)課程的教學(xué)上，教師所煩惱的是為了能讓同學(xué)們多接觸幾個(gè)譜例、幾種手法，不得不大量地在黑板上抄寫譜例.極大地占用了上課講解的時(shí)間，而且，這也只能是讓學(xué)生看看譜例而已，仍無(wú)法讓學(xué)生聽(tīng)到個(gè)個(gè)譜例的音響效果。如果運(yùn)用電腦音樂(lè)制作技術(shù)，教師可以在課前就制作好譜例，通過(guò)電腦的控制隨時(shí)播放。還可以通過(guò)音色的變換，在電腦上用同一個(gè)譜例制作出任何一種復(fù)調(diào)音響效果，可以是獨(dú)奏與樂(lè)隊(duì)之間的、可以是樂(lè)器組與樂(lè)隊(duì)之間的、也可以是樂(lè)器組與樂(lè)器組之間的。學(xué)生通過(guò)這種多途徑、多形式的活生生的譜例講解，可以在短時(shí)間內(nèi)，接觸到盡可能多的譜例，并對(duì)譜例有一個(gè)透徹的了解。從而能夠較全面地理解復(fù)調(diào)音樂(lè)的魅力。
4、在配器課程的教學(xué)上，如果只靠教師一張嘴、一套音響設(shè)備很難把一部配器手法新穎、音樂(lè)色彩斑斕的作品向?qū)W生作一個(gè)透徹的講解，這也是此門課程的特點(diǎn)。在授課過(guò)程中通過(guò)教師及時(shí)地提醒學(xué)生“你聽(tīng)，這里運(yùn)用了什么什么手法，這里作了個(gè)如何如何的和聲處理”這一方式，學(xué)生只能在教師的指引下被動(dòng)地聽(tīng)，往往是只能獲得一點(diǎn)大致的感受，難以對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)全面的理解，對(duì)作品作出理性的分析。通過(guò)電腦音樂(lè)制作技術(shù)的運(yùn)用，任何一部復(fù)雜的音樂(lè)作品，在輸人電腦以后，通過(guò)簡(jiǎn)單的一些方法，就能夠剝離出任何一個(gè)聲部、任何一種樂(lè)器來(lái)，可以專門傾聽(tīng)、分析它所運(yùn)用的作曲、配器手法;可以讓樂(lè)曲以任意速度播放;可以在作品任意一個(gè)節(jié)拍上準(zhǔn)確開(kāi)始、停止;可以選擇任意一個(gè)特殊音樂(lè)片段作反復(fù)分析、傾聽(tīng)。對(duì)任何一部復(fù)雜的配器作品，可以從單旋律開(kāi)始逐步疊加或從全部聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式，透徹地把音樂(lè)作品理性地進(jìn)行綜合分析。電腦在作這些操作的時(shí)候，既迅速又準(zhǔn)確，有效地節(jié)省時(shí)間，提高課堂利用率，極大地提高了教學(xué)的效果。
5、在修改作業(yè)方面，對(duì)音樂(lè)理論課教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，給學(xué)生修改(和聲、配器、復(fù)調(diào)、曲式)作業(yè)是他們的一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。不僅由于學(xué)生過(guò)多，修改作業(yè)任務(wù)繁重，而且如同上課時(shí)一樣，沒(méi)有實(shí)際音響向?qū)W生作解釋，只能在純理論上給學(xué)生作一點(diǎn)批示，學(xué)生除了在一些純理論的原則上有所收獲外，難以得到實(shí)際音響效果變化的信息。學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)好在哪里、壞在哪里，難以看出個(gè)所以然來(lái)。把電腦音樂(lè)制作技術(shù)運(yùn)用到對(duì)學(xué)生作業(yè)的修改過(guò)程中來(lái)，那么，這種現(xiàn)象將徹底改變。
師范院校的音樂(lè)院系是培養(yǎng)未來(lái)中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃，學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)、理論知識(shí)，基礎(chǔ)是否扎實(shí)取決于教與學(xué)雙方。傳統(tǒng)的教育方式在過(guò)去的歷程中作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但隨著時(shí)代的前進(jìn)，各種科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也暴露出了本身的不足，為了貫徹中央領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于“經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育先行”的有關(guān)精神，我們應(yīng)當(dāng)也必須在傳統(tǒng)的教育方式上，及時(shí)采用新技術(shù)、新方法來(lái)鞏固和改進(jìn)我們的教學(xué)。在師范院校音樂(lè)教育領(lǐng)域中，老一輩教育家們?yōu)槲覈?guó)師范音樂(lè)教育事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)，為國(guó)家培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者。作為新時(shí)代年輕的音樂(lè)工作者，踏著老一輩人的足跡，開(kāi)拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新是我們應(yīng)負(fù)的責(zé)任，需要在實(shí)踐中向前輩們學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂(lè)教育界的共同努力，電腦音樂(lè)制作技術(shù)作為新時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)手段，將促進(jìn)音樂(lè)教育的改革。
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