就業(yè)能力導向的技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學改革研究

　　[論文摘要] 當代大學生的就業(yè)能力亟需提高，現(xiàn)有的教學模式必須適應這種轉(zhuǎn)變。作為類專業(yè)的主干課之一，技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學也應有所改進。本文在提出就業(yè)能力導向技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學內(nèi)涵的基礎上，分析了現(xiàn)有實踐教學的現(xiàn)狀和問題，并提出了就業(yè)能力導向的技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學的改革的相關(guān)建議。 

隨著知識經(jīng)濟的來臨，各種組織生存的內(nèi)外部都發(fā)生了巨大的變化，這些變化直接導致了管理類人才有效供給不足，即一方面是對具有扎實管理知識和豐富管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)市場運作，具有應變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的復合體和應用型國際化管理人才的需求大增；另一方面則是高校本科工商管理重理論輕實踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式導致的學生就業(yè)難，能滿足企業(yè)需求的有效供給減少。因此，建立就業(yè)能力導向的高校工商管理類人才培養(yǎng)模式就顯得重要而有意義。實踐教學是專業(yè)教學的繼續(xù)、補充和深化，是培養(yǎng)學生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段，具有課堂理論教學無法取代的重要作用。由此管理類各門主干課程的實踐教學效果是影響學生就業(yè)能力的重要因素。作為工商管理類主干課程之一，《技術(shù)經(jīng)濟學》應該怎樣圍繞提高學生就業(yè)能力這個方向進行改革是本文主要探討的內(nèi)容。
　　一、就業(yè)能力導向的技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學的內(nèi)涵
以就業(yè)能力為導向的教學模式是指以培養(yǎng)學生的基本就業(yè)能力為導向，以提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能、學習能力以及適應環(huán)境的能力為目標，以扎實的專業(yè)知識和基本技能，較強的動手能力為基礎的實踐教學活動。技術(shù)經(jīng)濟學是應用經(jīng)濟學的一個分支，它是一門交叉學科，將、運籌學、計量經(jīng)濟學等學科的優(yōu)化運算與經(jīng)濟學原理相結(jié)合，為各種宏觀和微觀經(jīng)濟評價提供一整套的理論和方法。技術(shù)經(jīng)濟學的實用價值很大，目前一些應用理論知識如項目可行性研究、設備更新、技術(shù)創(chuàng)新和價值工程等已經(jīng)被廣泛的應用到了實踐中。系統(tǒng)的學習本門課程將為學生以后從事技術(shù)經(jīng)濟決策、預測、評估、可行性分析等工作打下基礎。因此，就業(yè)能力導向的技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學應該包含以下幾個方面：首先是通過一些案例或問題的引入提高學生分析問題和解決問題的能力，并在討論中增強其團隊意識，并提高其理論聯(lián)系實際的能力，提升學生的就業(yè)能力。其次是通過技術(shù)經(jīng)濟學的實踐教學工具的講授，比如一些數(shù)據(jù)處理軟件如excel和spss的使用，讓學生真正了解實際生活中的經(jīng)濟評價應該怎么操作，以提高學生的動手能力，進一步提升學生的綜合素質(zhì)和技能；最后是通過實踐教學更進一步延續(xù)、補充和深化理論的教學，使學生更好的掌握理論，并成為具有扎實專業(yè)知識和技能的高就業(yè)能力的人才。
　　二、技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學的現(xiàn)狀分析
　　技術(shù)經(jīng)濟學的課堂是學生掌握技術(shù)經(jīng)濟相關(guān)理論與知識、能力培養(yǎng)和提高的主要路徑，也是學生獲取信息、提高綜合能力的重要環(huán)節(jié)。因此，技術(shù)經(jīng)濟學教學包括理論教學和實踐教學的效果直接關(guān)系到管理專業(yè)實踐教學體系的建立和學生相關(guān)就業(yè)能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。但目前由于各種條件的限制，技術(shù)經(jīng)濟學的教學尤其是實踐教學環(huán)節(jié)相當匱乏與不足，很不利于大學生就業(yè)能力的提高。主要體現(xiàn)在一下幾個方面：
首先，有限的實踐教學時間、教學設施和設備阻礙了實踐教學的系統(tǒng)開展，學生的動手能力無法得到系統(tǒng)的提高。以本校經(jīng)濟管院為例，管理專業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學課程的課時為64，而其中實踐教學時間為僅為8個課時，所占的比例很少，且由于客觀條件的限制，這些實踐教學也大部分都在教室內(nèi)完成，學生真正自己動手解決問題的時間有限但再加上學校用于實踐教學的設施和設備的不足，學生沒有機會真正的參與到實踐教學中去，因此無法將理論轉(zhuǎn)化為學生的技能。
其次，傳統(tǒng)的教學模式加上學生薄弱的知識累積使得實踐教學無法達到培養(yǎng)學生實際能力的預期效果。技術(shù)經(jīng)濟學的理論部分不僅模塊比較多且比較深奧，再加上學生本身知識累積的不足阻礙了這門課程實踐教學的開展。技術(shù)經(jīng)濟學是管理類學生的主干課程，其主要目的是幫助學生了解技術(shù)經(jīng)濟的基本原理，技術(shù)經(jīng)濟評價的基本方法，掌握技術(shù)經(jīng)濟決策及預測的相關(guān)步驟和技術(shù)，為將來進行的相關(guān)技術(shù)經(jīng)濟應用如項目可行性分析、設備更新等打下基礎。但這門課的理論部分比較多，相對來說具有一定難度，又是一門交叉學科，要求學生具備數(shù)學、經(jīng)濟學、運籌學、計量經(jīng)濟學等相關(guān)學科的相關(guān)知識，這對大三學生來說尚可，而大二的學生則較難，比如技術(shù)經(jīng)濟預測里的線性回歸、非線性預測、馬爾科夫鏈等章節(jié)的雖然反復講解，仍然有些同學不理解。實踐教學是建立在系統(tǒng)掌握理論知識的基礎上的，沒有扎實的理論知識功底，實踐教學開展的難度可想而知。
最后，現(xiàn)有的技術(shù)經(jīng)濟教學方式的引入不適應學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。學生的就業(yè)能力包括系統(tǒng)的專業(yè)技能和較好的綜合素質(zhì)。因此，具體課程對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)應該著重培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識基礎上的素質(zhì)的提高。而現(xiàn)有的一些新的教學模式的引入并沒有達到預期的目的。如案例教學，問題導入式教學都沒有達到這個目的。學生上課就忙著記筆記，甚至基本理論都還沒消化，怎么自己思考問題和解決問題呢，沒有系統(tǒng)的小組討論，也就無法培養(yǎng)學生的團隊意識、合作意識。學生對案例不是很理解，就沒辦法進行討論，只能學習案例。比如房地產(chǎn)開發(fā)可行性分析案例，學生看都看不懂，怎么自己操作呢，也就無法將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。
　　三、就業(yè)能力導向的技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學模式探索
　　面對激烈的市場競爭，要想提升學生的就業(yè)能力，大學生就必須提高自己的相關(guān)技能和素質(zhì)。對技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學而言，主要應該培養(yǎng)學生三個方面的能力：一是系統(tǒng)掌握技術(shù)經(jīng)濟學相關(guān)知識和基本技術(shù)的能力；二是相關(guān)意識的培養(yǎng)如團隊合作意識、領導意識、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠實肯干等意識以提升學生的綜合素質(zhì)；三是創(chuàng)新能力和適應的能力的培養(yǎng)。
１、技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學內(nèi)容和教學形式的改革建議
實踐教學的最終目的是使學生強化和深化理論教學內(nèi)容并在此基礎上將其轉(zhuǎn)化為自己的實際技能。這主要從以下幾個方面入手。首先是實踐課時量的增加。傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟實踐教學課時嚴重不足，這無法滿足提高學生實踐能力的目的，因此必須提高實踐課時的課時量。比如將管理類的64個課時內(nèi)的8課時提高到12課時以上。只有實踐教學課時有保證，才能保證學生掌握實踐動手的能力得到實際的提高。其次，教學形式的轉(zhuǎn)變。我們技術(shù)經(jīng)濟學課程的實踐課程，由于各種條件的限制，沒有安排機房上課，一直都是在多媒體教室上課，學生沒有動手操作的機會。因此，教學的形式必須轉(zhuǎn)變，比如，我們可以安排一定的時間上機，教學生如何用一些軟件如Excel等工具解決技術(shù)經(jīng)濟學的復雜計算問題。另外，還可以適當?shù)陌才乓恍┱n外調(diào)研活動。以提高學生將理論應用于實踐的能力。技術(shù)經(jīng)濟學是校級優(yōu)秀課程，有一批實踐經(jīng)驗豐富、理論扎實的老教師，他們參與了不少課題和城市規(guī)劃等實踐操作，比如有幾位參與了“鄉(xiāng)巴佬”的可行性研究，都具備較高的研究水平和理論水平。可以安排學生到相關(guān)的企業(yè)或園區(qū)進行一次以上的實際調(diào)研，讓學生切實體會技術(shù)經(jīng)濟分析的實用性和價值，也同時提高學生的綜合能力。
2、基于能力培養(yǎng)的技術(shù)學實踐教學模式的轉(zhuǎn)變
要突出培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，老師應該綜合多種教學方式，對學生進行多方面多層次的培養(yǎng)和鍛煉，使學生在掌握技術(shù)經(jīng)濟學基本理論的基礎上，提高實際操作能力和綜合素質(zhì)。首先，教師可選用“問題導入式”教學模式。這種教學方式實際上已經(jīng)被許多教師采用，但在技術(shù)經(jīng)濟學方面還可進一步提升其應用的深度。在實踐課上，教師可以在介紹基本理論的基礎上，創(chuàng)造性的提高一些有價值的情境性問題，以引導學生自主學習。教師在引導和組織學生學習的過程中，通過學生自組團隊、自主思考、自我評價等活動提升學生的領導能力、動手能力和綜合素質(zhì)。其次是“案例教學”的改進。案例教學是技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學的一種主要方式，通過案例，學生可對所學的理論深化和強化，并進一步提升其將理論應用與實踐的能力，但傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟學案例教學效果并不理想。學生基礎不牢，案例陳舊等都是原因，因此有必要進行一些改進。教師可以將案例與自己的研究聯(lián)系起來，尤其是一些課題的研究，并提供一些可選的課題讓學生自己去完成。比如某某企業(yè)可行性報告，某某項目經(jīng)濟評價報告等等。要求學生自組團隊，選題和設計，做報告，做論證。最后以報告的形式展現(xiàn)其結(jié)果。這樣學生實際參與了一些有價值的實踐分析工作，不但能強化理論知識，也讓學生在這一系列活動和步驟的進行過程中得到了鍛煉，提高了他們的綜合能力，并直接提升了學生的就業(yè)能力。最后是Excel等運算軟件在技術(shù)經(jīng)濟學教學中的應用。在技術(shù)經(jīng)濟學這門課程的教學過程中，我深刻感受到學生在學習中有巨大的壓力。由于這是一門主干課程，相對來說比較難，理論課堂上滿是方法和公式，有些方法計算起來很是繁瑣。但實際上這些都可以用一些軟件來運行，而這樣操作起來是不難的，比如IRR的計算，由于查表無法得到確切的結(jié)果，往往求解的過程很繁瑣，學生需要反復的試算。可用Excel來解決就很簡單了。所以，在技術(shù)經(jīng)濟學的實踐教學中使用Excel來幫助學生計算一方面縮短了計算時間，提高了課堂效率，另一方面，學生在實際操作的過程中提高了速度，也激發(fā)了積極性，同時還有助于學生技能和解決實際問題能力的提高。而一些其他軟件如SPSS等的使用可使學生繞開回歸方程繁瑣的計算過程，提高計算速度。

　　3、基于就業(yè)能力培養(yǎng)的技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學評價體系的改革
技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學評價是對學生結(jié)束學習后學生成績的評定，不僅是重要的教學環(huán)節(jié)，也關(guān)系到教師對學生真實水平和能力的認識。客觀的對學生學習結(jié)果進行評價是激發(fā)學生自主評價和學習積極性的有效手段。但傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟學教學中實踐教學的評價往往在課程總評價中占的比例不高。以技術(shù)經(jīng)濟學為例，實踐教學的效果評價主要以平時成績的形式出現(xiàn)，只占最終成績的30%。要以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向進行技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學的改革，本人認為一方面應該加大平時成績所占的比重�？杉拥�40%左右。另一方面平時成績的評價可以從學生的各種能力來進行。其中，學生掌握技術(shù)經(jīng)濟學相關(guān)知識和基本技術(shù)的能力可以從最后的考試成績得到結(jié)果；相關(guān)意識的培養(yǎng)如團隊合作意識、領導意識、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠實肯干等意識的評價可以從實踐教學的實施過程中如學生的團隊組建，團隊合作的情況，作業(yè)完成的報告水平，探索性學習能力等方面綜合評價；創(chuàng)新能力和適應的能力的培養(yǎng)，則可以考察學生是否有信心面對選題、遇到困難是否能自己動手解決，調(diào)研的過程態(tài)度是否嚴謹?shù)鹊雀鞣矫鎭砗饬�。這些指標可以設置一定的比例和權(quán)重，最終通過這些指標總值得到實踐教學的評價結(jié)果。
總之，技術(shù)經(jīng)濟學是類學生的主干課程之一，它內(nèi)容比較抽象，相對來說具有一定難度，但它又是一門實用性很強的課程，掌握這門課程的主要技術(shù)和知識無疑對提升學生的就業(yè)能力是有重要意義的。傳統(tǒng)的教學都忽視了實踐教學的重要作用，并缺少對學生動手能力、創(chuàng)新能力、適應社會等能力的培養(yǎng)。因此技術(shù)經(jīng)濟學教學模式的改革是有必要的，但這種改進不是一蹴而就的，需要多方面的努力才能實現(xiàn)，比如教師自身素質(zhì)和實踐能力的提高，實驗設備和教學設施哦改進等等方面。所以，以就業(yè)能力為導向的技術(shù)經(jīng)濟學實踐教學應該是不斷改進不斷完善的過程，技術(shù)經(jīng)濟學的教師和學生都將是這種改進的受益者。
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