中職校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式初探

中等以培養(yǎng)技術(shù)工人和初級應(yīng)用型人才為目標(biāo)。積極探索初級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是其提升辦學(xué)水平的保證。文章結(jié)合我校在“中馬”班（）、“奧利來”班（鞋業(yè)）學(xué)生中實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐，對中職學(xué)校培養(yǎng)初級應(yīng)用型人才的模式進(jìn)行了探索。

　　論文關(guān)鍵詞：中職；校企合作；“訂單式”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來源于就業(yè)崗位（群）對從業(yè)人員知識、能力、素質(zhì)的要求。職業(yè)院校的畢業(yè)生直接服務(wù)于企業(yè)，職業(yè)教育的培養(yǎng)過程有賴于企業(yè)的參與和支持。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，校企合作的關(guān)鍵是激發(fā)企業(yè)的積極性。企業(yè)參與校企合作的主要目的是培養(yǎng)急需人才，因此，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)是推進(jìn)校企合作的有效途徑。
近日，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，對中職教育教學(xué)改革提出了包括“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行結(jié)合、校企合作、頂崗”在內(nèi)的八點(diǎn)要求，對中職教育作出了明確的定位。

　　校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性
　　所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用工需求，以或其他具有效力的約定方式，定向?yàn)樘囟ㄆ髽I(yè)培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)知識和操作能力的人員、技術(shù)工人的一種人才培養(yǎng)方式。這種方式有利于解決企業(yè)的招工困難、學(xué)校的招生困境和學(xué)生的就業(yè)困難。它的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
為企業(yè)解決用工上的較大困難近年來，由于地方快速發(fā)展，人才和勞動力缺口不斷擴(kuò)大，企業(yè)很難招到合適的工人和現(xiàn)場管理人員，嚴(yán)重限制了自身發(fā)展。而“訂單式”人才培養(yǎng)模式在一定程度上緩解了企業(yè)的這一困境，能在短期內(nèi)為企業(yè)提供所需的工人和管理人員，既解燃眉之急，又能為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供人才和勞動力保證，同時，也有利于企業(yè)根據(jù)需求調(diào)整自身的發(fā)展路徑，因此獲得了企業(yè)的普遍歡迎。
為學(xué)校解決了招生難題眾所周知，在普通高中招生的強(qiáng)勢“擠壓”下，職業(yè)高中的招生歷來是舉步維艱。近年來，由于初中畢業(yè)生銳減和大量去外地就讀，招生情況更是每況愈下。“訂單式”人才培養(yǎng)模式為那些未能升入普通高中的初中畢業(yè)生提供了一條快速而實(shí)用的“學(xué)習(xí)——就業(yè)”通道，在就業(yè)競爭十分激烈的背景下贏得了相當(dāng)部分學(xué)生及家長的認(rèn)同。
為學(xué)校解決就業(yè)推介的困難，并開辟了新的創(chuàng)收渠道以往，學(xué)生就讀兩年后到相關(guān)企業(yè)或單位實(shí)習(xí)，會遇到很多阻力，需要學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員去各個企業(yè)或單位了解崗位需求情況，及早規(guī)劃，及時與相關(guān)企業(yè)與單位溝通，有時被迫接受一些不利于實(shí)習(xí)生的條件，造成許多被動和麻煩，并牽制了學(xué)校相當(dāng)大的精力。這一問題在實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的校企合作企業(yè)里已基本得到解決，除極個別特殊情況，企業(yè)對實(shí)習(xí)生照單全收，為學(xué)校辦學(xué)的良性循環(huán)創(chuàng)造了重要條件。同時，由于定向培養(yǎng)，企業(yè)還按規(guī)定要向?qū)W校提供必要的設(shè)備設(shè)施，使學(xué)校節(jié)約了許多辦學(xué)費(fèi)用，產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

　　“訂單式”人才培養(yǎng)模式的“訂單”形式
　　“訂單式”人才培養(yǎng)模式是讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后以企業(yè)準(zhǔn)員工身份接受職業(yè)教育，形成招生與招工結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企“零距離”合作教育新模式。這種人才培養(yǎng)模式合理地將企業(yè)資源開發(fā)計(jì)劃與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱對接，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學(xué)針對性更強(qiáng)、教學(xué)效果更好。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式的“訂單”形式大概有四種。（1）一個專業(yè)對應(yīng)一個企業(yè)“訂單”的形式。當(dāng)一個企業(yè)的“人才訂單”數(shù)量足以單獨(dú)組建一個或多個班級，且職業(yè)崗位要求指向一個專業(yè)時，可采用一個專業(yè)對應(yīng)一個企業(yè)“訂單”的形式。如我校的“中馬班”就是一個專業(yè)和一個企業(yè)合作。（2）一個專業(yè)對應(yīng)一個行業(yè)協(xié)會“訂單”的形式。當(dāng)同一行業(yè)的多個相關(guān)企業(yè)的職業(yè)崗位要求共同指向同一專業(yè)，而這些企業(yè)中每個的人才需求數(shù)量不足以單獨(dú)組建一個班級時，則可按照職業(yè)崗位群相近原則，以職業(yè)崗位群能力培訓(xùn)為主，采用一個專業(yè)對應(yīng)一個行業(yè)協(xié)會“訂單”的形式組建“訂單班”。如我校制鞋專業(yè)和溫嶺市鞋革業(yè)商會合作，培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入到各小型鞋企，再如專業(yè)和旅游業(yè)協(xié)會進(jìn)行合作辦學(xué)等。（3）多個專業(yè)對應(yīng)一個企業(yè)“訂單”的形式。當(dāng)某個企業(yè)的“人才訂單”數(shù)量足以單獨(dú)組建一個或幾個班級，但職業(yè)崗位要求“訂單生”掌握兩個或兩個以上專業(yè)的知識和技能時，可采用多個專業(yè)對應(yīng)一個企業(yè)“訂單”的形式組建“訂單班”。（4）多個專業(yè)對應(yīng)多個企業(yè)“訂單”的形式。當(dāng)多個企業(yè)的單個“訂單”數(shù)量均不足以達(dá)到單獨(dú)組班的規(guī)模，但是職業(yè)崗位和產(chǎn)品技術(shù)同屬一個職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域，且共同需要掌握幾門專業(yè)的知識和技能時，可根據(jù)職業(yè)崗位群相近原則，以職業(yè)崗位群能力培訓(xùn)為主，采用多個專業(yè)對應(yīng)多個企業(yè)“訂單”的形式組建“訂單班”。
在我校的具體實(shí)踐中，考慮到專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的確定性，我們認(rèn)為第一、二種方式比較容易實(shí)現(xiàn)，尤其是與行業(yè)協(xié)會合作辦學(xué)，我們認(rèn)為是最好的。因?yàn)樾袠I(yè)協(xié)會是許多行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定者，對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)會有很強(qiáng)的性。

　　我校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
　　積極探索校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式是中職教育的發(fā)展方向，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。為了找準(zhǔn)校企合作結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新、教學(xué)改革以及與企業(yè)實(shí)現(xiàn)緊密型結(jié)合的目的，我校多次派人到溫嶺市鞋革業(yè)商會及其下屬企業(yè)調(diào)研。通過調(diào)研了解到，近幾年我市鞋革業(yè)發(fā)展速度很快，技術(shù)工人缺口較大，同時，有不少外地工人，在掌握制鞋技術(shù)后回家鄉(xiāng)也辦起鞋廠，依靠更低的人工和我市鞋廠競爭。因此，我市各鞋廠，不僅需要大量的制鞋工人，更需要本地的熟練工人從事生產(chǎn)及基層管理工作。于是，我校在2004年和“溫嶺市鞋革業(yè)商會”及“奧利來”鞋業(yè)公司合作舉辦“奧利來”班，實(shí)施了“訂單式”人才培養(yǎng)教學(xué)改革試點(diǎn)工作。
（一）校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議
“訂單”項(xiàng)目包括合作內(nèi)容、合作對象、合作方式以及合作協(xié)議等。在確定合作方向過程中，應(yīng)在摸清企業(yè)需求的前提下，對學(xué)校的條件與能力進(jìn)行全面分析，找準(zhǔn)雙方合作的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定合作內(nèi)容。中職學(xué)校在選擇“訂單”合作對象時，要考慮對方的實(shí)力和基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后是否愿意去；要考慮對方的技術(shù)和管理水平，學(xué)生能否學(xué)到知識與技能，能否學(xué)以致用；要考慮對方的合作積極性。這些都是穩(wěn)定合作的前提條件。合作內(nèi)容、合作對象、合作方式等都是通過合作協(xié)議來保證的。
“訂單”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的核心要素，也是區(qū)別于其他校企合作人才培養(yǎng)模式的基本要素，它要求校企雙方在充分進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議（“訂單”），形成一種法定的委托培養(yǎng)關(guān)系。通過簽訂用人和人才培養(yǎng)“訂單”，明確校企雙方職責(zé)，學(xué)校保證按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，企業(yè)保證錄用合格人才。“訂單”教育在根本上不是訂數(shù)量，而是訂質(zhì)量和特色，實(shí)施“訂單”教育擺在學(xué)校面前的問題是如何培養(yǎng)出真正受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才，這是“訂單”教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。“訂單”教育是一種校企合作人才培養(yǎng)模式，可以達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”效果，既可以使學(xué)校的教學(xué)更加具有針對性，又可以滿足企業(yè)對人才的需求，同時也為學(xué)生就業(yè)找到了出路。
（二）校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃
學(xué)校和企業(yè)必須根據(jù)變化、企業(yè)及學(xué)生的需求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的實(shí)際，遵循中職教學(xué)規(guī)律，共同制定一個符合三方（培養(yǎng)方、委托方、受教育者）利益的人才培養(yǎng)計(jì)劃，作為對“訂單”的具體細(xì)化。這種人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)有很強(qiáng)的崗位針對性，應(yīng)能大大縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時間。人才培養(yǎng)計(jì)劃必須適應(yīng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，具有針對性、前瞻性和實(shí)用性，必須在認(rèn)真研究中職教育規(guī)律和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的基礎(chǔ)上來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議后，雙方還應(yīng)共同制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，要注重實(shí)踐性課程的比重和安排，對專業(yè)課的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)在內(nèi)容上側(cè)重企業(yè)的實(shí)際要求。
（三）利用雙方教育資源培養(yǎng)人才
根據(jù)“訂單”的約定，校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種合作、互利的關(guān)系。為使培養(yǎng)出來的人才真正符合“訂單”及職業(yè)崗位的要求，保證企業(yè)人才的質(zhì)量，企業(yè)應(yīng)全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)過程，既參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定，又參與人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的全過程。為此，校企雙方都會充分利用現(xiàn)有的一切有利條件，投入相應(yīng)的、財(cái)力、物力，提供相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備。因此，這種人才培養(yǎng)模式更能充分整合社會教育資源，提高教學(xué)效率。
課程與教材開發(fā)過程也應(yīng)有企業(yè)專家的參與，其要求主要包括：（1）深入了解企業(yè)的工作崗位要求，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確知識、能力結(jié)構(gòu)及職業(yè)要求；開發(fā)方案應(yīng)與用人單位共同擬定或以學(xué)校為主擬定并征求用人單位意見；開發(fā)方案應(yīng)具有一定的前瞻性，避免短視，防止課程基礎(chǔ)過于狹窄而影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。（2）與企業(yè)協(xié)商決定基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課和部分專業(yè)課選用何種公開出版的國家規(guī)劃教材，和企業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)理論課和實(shí)訓(xùn)課則主要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況采用自編講義或教材，同時積極編寫校本教材。（3）專業(yè)教師在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，企業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座。在這方面，我校聯(lián)合溫嶺市鞋革商會為“奧利萊”班共同編寫了“皮鞋樣板設(shè)計(jì)與制作”、“鞋靴幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“膠粘皮鞋設(shè)計(jì)技術(shù)”等多本校本教材，并讓制鞋專業(yè)教師輪流到鞋革企業(yè)掛職鍛煉。
（四）針對崗位要求強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)
教師與用人單位的技術(shù)與人員共同承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的與組織；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有足夠的“仿真性”，用人單位應(yīng)提供符合培養(yǎng)目標(biāo)的工作崗位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時間必須得到保證。比如，我校的“民泰班”，由民泰商業(yè)銀行提供小型機(jī)，安裝了民泰銀行柜面業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，我們的學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)學(xué)習(xí)后，就可以直接在銀行上崗而不用進(jìn)行崗前培訓(xùn)。
專業(yè)課的教學(xué)改變以前先講授理論課，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教法，采用先讓學(xué)生到生產(chǎn)一線，由企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行講授，讓學(xué)生先對生產(chǎn)的實(shí)際情況有所了解，對今后所要學(xué)習(xí)的知識有一個比較直觀的認(rèn)識。然后再進(jìn)行理論課教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)的效果會更好。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本出發(fā)點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是校企雙方共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種情況下，為了讓企業(yè)獲得“用得上、上手快、留得住”的人才，保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效，必須由企業(yè)和學(xué)校共同對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評估。例如，企業(yè)參與學(xué)生綜合評價；在專業(yè)中設(shè)立獎學(xué)金，用于獎勵綜合表現(xiàn)好的學(xué)生。校企雙方達(dá)成協(xié)議，學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行，并由企業(yè)與學(xué)校共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價。

　　存在問題與建議
　　雖然“訂單式”人才培養(yǎng)模式在我校的實(shí)施取得了一定的成績，但隨著工作的深入，我們看到了這種培養(yǎng)模式也存在一些漏洞和不足之處。這些漏洞與不足之處有的出自很難抗拒的外界因素，有的可能源自思考問題的不周密或解決問題不到位等，有的則是學(xué)校長期被掩蓋的問題在新的條件下的暴露，比如師資等。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
專業(yè)課教師特別是優(yōu)秀的專業(yè)課教師嚴(yán)重缺乏，已大大制約了學(xué)校的發(fā)展和辦學(xué)實(shí)力的提升許多專業(yè)課因此無法開設(shè)，已開設(shè)的課程也處于被動應(yīng)付的“疲于奔命”狀態(tài)，與真正意義上的開設(shè)還存在著較大差距。這一狀況實(shí)際上已影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從長遠(yuǎn)說，也可能危及與相關(guān)企業(yè)的合作基礎(chǔ)。這其實(shí)已成為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的一大障礙，是迫在眉睫的重大問題。
初中畢業(yè)生數(shù)量銳減，中職生源質(zhì)量下降這幾年，初中畢業(yè)生人數(shù)一直在下降，而成績稍好的學(xué)生又都選擇了普通高中，所以中職招收的基本為初中學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。其中很多是讀書讀不好，出去做事年齡又太小，待在家里家長又怕他們學(xué)壞，只好送他們到職高，讓教師管一下。所以，有的家長和學(xué)生本人并不在乎能否學(xué)到什么東西。現(xiàn)在的學(xué)生還普遍有好逸惡勞的態(tài)度，表現(xiàn)在就業(yè)上，就是高不成，低不就，甚至連家庭條件較差的學(xué)生也不例外，不愿從事繁重的、“面子上不好看”的工作。比如，我校“奧利萊”班有部分學(xué)生在奧利萊公司實(shí)習(xí)一段時間后，“集體”離開了公司，原因是工作繁重，無興趣，且這個工作外地人多，“沒有面子”。這一狀況，必然影響教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)用工的基本要求，個別行為習(xí)慣有偏差的學(xué)生還會對正常的教學(xué)秩序構(gòu)成沖擊，影響學(xué)校的社會信譽(yù)。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式在教學(xué)過程中往往會大量消耗這會加大學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出的壓力，學(xué)校還不能通過提高學(xué)費(fèi)或代管費(fèi)來緩解。雖然合作企業(yè)也能提供一些設(shè)備和一定數(shù)量的耗材，但總體上是杯水車薪，離培養(yǎng)合格畢業(yè)生所需的費(fèi)用還有較大差距。
基于以上問題，我們認(rèn)為，必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加強(qiáng)與相關(guān)高校的合作，制訂和實(shí)施教師轉(zhuǎn)崗和培養(yǎng)計(jì)劃，加快專業(yè)教師的培養(yǎng)步伐。應(yīng)出臺和完善教師下企業(yè)車間跟班實(shí)習(xí)與實(shí)踐的相關(guān)制度，鼓勵教師努力學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，了解熟悉企業(yè)操作流程，爭取成為企業(yè)的骨干，提高專業(yè)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，真正做到在學(xué)校是教師，在企業(yè)是師傅。同時，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力培養(yǎng)，努力使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神面貌，教育學(xué)生準(zhǔn)確定位，在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價值。還要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和要求，努力適應(yīng)大多生的水平和能力，做到使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所長。
在實(shí)施這一培養(yǎng)模式的過程中，還要不遺余力地做好學(xué)生和家長的思想工作，加強(qiáng)宣傳力度，消除部分學(xué)生及家長的疑惑，教育他們克服好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的不良，指明企業(yè)的發(fā)展前景與他們自身的職業(yè)前途。同時，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，傾聽企業(yè)在培養(yǎng)人才和勞動力上有什么具體和特殊的要求，努力使學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

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