中職生“職業(yè)適應(yīng)期”的職業(yè)指導(dǎo)探究
論文摘要：處于“職業(yè)適應(yīng)期”的中職畢業(yè)生的離職率較高。出現(xiàn)頻繁“跳槽”現(xiàn)象的原因是價(jià)值觀念不適當(dāng)、薪資待遇不滿意、工作缺乏安全感、勞動(dòng)強(qiáng)度較大等。為解決中職畢業(yè)生頻繁“跳槽”的問題，應(yīng)注重對(duì)中職畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃、人際交往等能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行職業(yè)調(diào)查，加強(qiáng)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作。
論文關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)適應(yīng)期；職業(yè)指導(dǎo)
中職學(xué)校畢業(yè)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)面臨著從學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。絕大多數(shù)畢業(yè)生的角色轉(zhuǎn)變有一段適應(yīng)過程，叫做“職業(yè)適應(yīng)期”。調(diào)查顯示，處于“職業(yè)適應(yīng)期”的中職畢業(yè)生對(duì)崗位表示滿意的僅占11.6%，有40.7%的人表示對(duì)崗位不太滿意，表示對(duì)崗位很不滿意的占13.9%，同時(shí)有33.8%的職場(chǎng)新人對(duì)此表示說不清楚。中職畢業(yè)生在“職業(yè)適應(yīng)期”普遍存在穩(wěn)定性較差、甚至頻繁離職的現(xiàn)象。影響學(xué)生轉(zhuǎn)換單位或崗位的直接原因主要是認(rèn)為工作報(bào)酬太低（占59.3%）、工作環(huán)境太差（占49.2%）、勞動(dòng)強(qiáng)度太大（占48.8%）、不喜歡所做的工作（占41.9%）、生活環(huán)境太差（占39.4%）等。學(xué)生頻繁離職、不講誠(chéng)信以及盲目隨從必將影響到就業(yè)質(zhì)量，也將影響到今后的職業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。
中職生職場(chǎng)不適應(yīng)的原因
年齡較小，缺乏社會(huì)閱歷中職畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)，年齡一般在十八九歲之間，與大學(xué)生和社會(huì)在職人員相比，年齡較小，社會(huì)閱歷淺，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)過于理想化，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)存在差距時(shí)，受自身能力水平限制，很難以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的角度思考問題。另外，中職學(xué)校一般實(shí)行“封閉式管理”，學(xué)生的生活環(huán)境單一，來往和接觸的人群只有教師和同學(xué)，與社會(huì)的正面接觸交流十分有限，信息量少、信息面窄，沒有機(jī)會(huì)了解職業(yè)和社會(huì)。因此，面對(duì)與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，顯得心理準(zhǔn)備不足，不能很好地適應(yīng)崗位要求，在分析問題、處理問題時(shí)表現(xiàn)為簡(jiǎn)單化，學(xué)生角色很難轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠そ巧�。案例一：某高�?jí)技工學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)后被推薦到一家國(guó)企做了一名維修工。干了不到3個(gè)月時(shí)間，突然辭職不干了。他說因?yàn)樽约合敫傻膷徫槐蝗苏紦?jù)了，而且薪水過低，所以選擇了放棄，他認(rèn)為委屈自己是對(duì)自己年華的浪費(fèi)。至今畢業(yè)兩年了，仍賦閑在家，不愿出去工作。
急功近利，缺乏責(zé)任心很多中職畢業(yè)生不愿從基層的基礎(chǔ)工作做起，認(rèn)為工作辛苦、地位不高。當(dāng)工作單位住宿環(huán)境差、工資低、工作程序單調(diào)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生失落感，從而降低工作熱情。有些學(xué)生心態(tài)浮躁，隨意“跳槽”，根本不考慮企業(yè)的生產(chǎn)和進(jìn)度。這種既不能正視就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)狀況，也不能認(rèn)識(shí)自身能力素質(zhì)，個(gè)人利益至上的工作態(tài)度，只會(huì)錯(cuò)過許多良好的發(fā)展機(jī)遇。案例二：某高級(jí)技工學(xué)校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生，被學(xué)校推薦到一家大型汽車4S店工作，店長(zhǎng)安排他在維修班跟班工作。由于店里接修的都是高檔轎車，師傅修車的時(shí)候都不準(zhǔn)他動(dòng)手，還常常把換機(jī)油、拆輪胎等臟活累活交給他干，他每次都不情愿地接受。此外，班長(zhǎng)還經(jīng)常分配他打掃衛(wèi)生、做記錄等額外工作，他以“自己是技校生，不應(yīng)該做這些雜活”而拒絕。結(jié)果，只干了兩個(gè)月就“跳槽”了。畢業(yè)兩年來，他已經(jīng)“跳槽”5次。
綜合素質(zhì)有待提高一些中職畢業(yè)生在校期間不注重綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)，走入社會(huì)后才意識(shí)到自己的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任所從事的工作。案例三：某女生從一所財(cái)貿(mào)學(xué)校畢業(yè)后，進(jìn)入了一家私營(yíng)企業(yè)做出納工作，聰穎、漂亮是大家對(duì)她的評(píng)價(jià)，因此學(xué)財(cái)會(huì)的她輕易地馳騁職場(chǎng)，好工作總是唾手可得。不過，每個(gè)公司的女同事總會(huì)在不久后對(duì)她表示出敵意，于是她不得不在3年內(nèi)換了8份工作。她一直以為她這樣才貌雙全的女孩子不需要依靠攀附人際關(guān)系生存，外貌與能力才是硬通貨。因此，她從不參加同事的午餐會(huì)，也從不和女同事探討超市購物的省錢竅門。于是，大家眾口鑠金，說她傲慢、輕狂、目中無人……一次次將她的好心情擊碎，也一次次將她的飯碗打碎。
中職學(xué)校學(xué)生在校期間很少參加有組織、有計(jì)劃的社會(huì)活動(dòng)，缺乏相關(guān)的能力鍛煉，如溝通能力、處世能力、獨(dú)立生活能力、抗挫折能力的鍛煉。因此，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中，他們看不透，又不會(huì)靈活對(duì)待，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。此外，學(xué)校注重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法、工作方法和綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能與工作實(shí)際需要相差較大，其觀察能力、綜合分析能力相對(duì)較弱，缺乏解決實(shí)際問題的能力，從而導(dǎo)致中職畢業(yè)生對(duì)工作不適應(yīng)。
“職業(yè)適應(yīng)期”的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策
要完成從學(xué)生角色到職業(yè)角色的順利轉(zhuǎn)換，學(xué)校與學(xué)生個(gè)人都要重視培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力是指從學(xué)生角色到職業(yè)角色的過渡過程中，主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為以適應(yīng)環(huán)境變化，滿足新的角色期望，使自己逐漸達(dá)到所從事職業(yè)的職業(yè)要求，并順利完成職業(yè)活動(dòng)的職業(yè)綜合能力，主要包括職業(yè)規(guī)劃能力、合理的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德意識(shí)、人際交往能力、承受挫折的能力等。
職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)首先，應(yīng)通過實(shí)施全程化職業(yè)生涯教育，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析，客觀評(píng)估自我。在全面客觀地認(rèn)識(shí)主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，自我定位，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考自身生存與發(fā)展的問題。其次，要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整自己的期望值，對(duì)自身的情況做一個(gè)正確的評(píng)估，既不好高騖遠(yuǎn)，也不自卑自棄。很多學(xué)生不能適應(yīng)新環(huán)境，大都與事先對(duì)新環(huán)境、新崗位估計(jì)不足，期望值過高而不切實(shí)際有關(guān)。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在工作中培養(yǎng)應(yīng)有的吃苦耐勞精神，抱持切合實(shí)際的薪酬期望值，不能僅看重眼前利益而忽視經(jīng)驗(yàn)、技能等潛在“薪酬”。
鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行職業(yè)調(diào)查，接觸社會(huì)、了解企業(yè)，真切感受職業(yè)文化要讓學(xué)生利用去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，感受生產(chǎn)一線環(huán)境，觸摸市場(chǎng)脈搏，讓企業(yè)文化影響學(xué)生的價(jià)值觀。很多畢業(yè)生在進(jìn)入工作單位后，往往用學(xué)生的眼光看待企業(yè)，對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀不滿，接受不了企業(yè)的“規(guī)矩”，缺乏耐心適應(yīng)企業(yè)。因此，要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：每個(gè)企業(yè)都有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，最重要的是學(xué)會(huì)適應(yīng)新的環(huán)境，快速融入企業(yè)，在深入了解企業(yè)后，找到自己合適的位置。
人際交往能力的培養(yǎng)要針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)較差，特別是人際交往、溝通能力薄弱的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育，可開設(shè)社交禮儀、有效的溝通技巧等相關(guān)課程，教會(huì)學(xué)生減輕心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂于與人交往，為走向社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。
團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)要根據(jù)在校學(xué)生的不同階段，經(jīng)常組織開展各類實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)及各類文娛體育競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，寓職業(yè)精神素質(zhì)教育于活動(dòng)之中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任感和抗挫折能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神素質(zhì)。
中職畢業(yè)生因具有年齡小、思想單純、穩(wěn)定性差等特殊性，指導(dǎo)教師要特別關(guān)注其“職業(yè)適應(yīng)期”的職業(yè)指導(dǎo)工作，并采取有效的指導(dǎo)措施：（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行職業(yè)調(diào)查，接觸社會(huì)、了解企業(yè)，真切感受職業(yè)文化；（3）加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)；（4）加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)。此外，還要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，處理好學(xué)生在“職業(yè)適應(yīng)期”出現(xiàn)的各種意外情況，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，以縮短適應(yīng)期，順利實(shí)現(xiàn)與崗位的對(duì)接，為學(xué)生將來成功的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
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