從畢業(yè)生的現(xiàn)狀談中職語文教學改革思路論文

　　論文摘要:中職畢業(yè)生的能力和素養(yǎng)表現(xiàn)不盡人意，以能力培養(yǎng)為核心的語文教學改革迫在眉睫。語文教學要加強德育滲透，結合專業(yè)特點和崗位能力需求，制定教學目標，改革教學方法，開發(fā)特色教材，改革評價方式，開展實踐活動，促進學生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)全面提高。

　　論文關健詞:中職畢業(yè)生 能力 素養(yǎng) 語文教學改革

　　中職學校肩負著以“能力為核心，就業(yè)為導向”培養(yǎng)社會需要的高素質勞動者的任務。然而有許多畢業(yè)生能力缺，素養(yǎng)低，與用人單位的要求相差甚遠，不能適應社會發(fā)展的需要和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。主要表現(xiàn)如下:

　　第一，語言表達能力差

　　口才是一個人與外界交往與溝通，展示個人才能，獲得社會認同的必備條件。但有些畢業(yè)生不善言談，不能準確、清楚、得體地表述觀點，在公開場合說話時神情緊張，張口結舌，語無倫次;有些學生不能準確領會對方說話的意圖，不能恰當?shù)鼗卮鹣蝾}，答非所問;有些學生不會作自我介紹，普通話說不好。正因為如此，許多畢業(yè)生一次次失去就業(yè)的機會。

　　第二，文字書寫能力差

　　文字書寫能力是一個人文化素養(yǎng)和學識的體現(xiàn)。然而我們的學生不重視寫字，沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣;也由于電腦網(wǎng)絡的普及，鍵盤越敲越熟，寫字越來越少，因此很多畢業(yè)生寫字不規(guī)范，字體歪歪扭扭，錯字連篇，甚至無法辨認，令用人單位大失所望。

　　第三，文體寫作能力差

　　畢業(yè)生寫作能力差的現(xiàn)象非常普遍。許多學生寫文章主題不清，觀點不明，不善布局謀篇，不會遣詞造句，層次混亂，病句連篇;有些學生不懂日常應用文體的行文規(guī)范和基本格式，不會寫求職信和個人履歷，甚至連簡單的條據(jù)、書信、通知、記錄、計劃等都不會擬寫。而用人單位往往需要我們的學生能夠初步具備實用文體寫作的能力。

　　第四，心理素質差，缺少自信心

　　自信心是一個人工作與學習成功的關鍵因素，樹立堅定的自信心是畢業(yè)生應該具備的心理素質。但是，有相當多的畢業(yè)生自卑心強，對自己沒有明確的認識，甚至過于低估自己，不敢承擔工作任務;有些學生遇事緊張、膽怯、畏縮，在與人交往時拘謹靦腆，手足無措、張口結舌，因而失去了競爭上崗的就業(yè)機會。

　　第五，職業(yè)意識差，缺少良好的職業(yè)道德和擇業(yè)心態(tài)

　　許多畢業(yè)生對職業(yè)能力和就業(yè)形勢認識不足，沒有樹立正確的就業(yè)觀，不能正確看待自己的能力，不知道自己能勝任什么工作，好高鶩遠，對薪酬預期過高;有些畢業(yè)生圖安逸，怕吃苦，不愿意到艱苦的環(huán)境中學習鍛煉;有些畢業(yè)生不懂團隊精神，不善與他人溝通，不會處理各種關系;有些畢業(yè)生缺少敬業(yè)精神和責任感，不能腳踏實地工作;有些畢業(yè)生缺少誠信，不履行勞動合同，隨意跳槽。

　　一個人能否靠自己的綜合實力順利走上工作崗位并得到社會的認可，很大程度上取決于他的職業(yè)素養(yǎng)和能力。面對上述現(xiàn)狀，對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力起著關鍵性作用的語文教學改革思路如下:

　　一、必須在教學中加強翻育滲透，提升學生的人文案養(yǎng)

　　教育的最終目的是讓學生成人、成才。我們要最大程度的利用語文的德育功能，加強學生職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的教育，使學生思想得到啟迪、情感得以熏陶、身心得到健康發(fā)展，并能夠潛移默化地、深刻地影響一生的成長。語文教師就必須要有深厚的文學文化底蘊，要對文學的思想性和人生塑造性有最本質的認識，發(fā)掘每一堂人生課的本質，離開了這一點，語文的德育滲透就無從談起。當學生認識到語文不僅是工具，也是啟發(fā)和引導他們樹立正確人生觀的科目時，語文才能充分發(fā)揮其人生教育功效，他的人文素養(yǎng)就必然隨之提高。

　　二、共結合專業(yè)特點，適應肖位.求，分方向、分層次創(chuàng)定橄學目標

　　語文課程的任務是指導學生正確理解與運用語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，培養(yǎng)語文的應用能力，提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎。語文應用能力培養(yǎng)要講求實效性，因此要針對不同專業(yè)特點和崗位能力需求，尊重學生的個性差異，分方向、分層次制定教學目標，確定教學教學，使學生能學以致用。這就要求語教師在加強自身文學修養(yǎng)的同時，了解所教專業(yè)的特點，不斷搜集專業(yè)的新知識、新信息，并用這些信息豐富語文教學，以促進學生的最大發(fā)展，為學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)以及終身學習打下堅實的基礎。

　　三、要開發(fā)特色教材，形顯職教特色

　　教材是揭示課程內容、實現(xiàn)課程目標的最重要的載體，在很大程度上決定著教學的結果。現(xiàn)行教材的特點是以課堂講讀為主，以教師為主，實踐性和實用性的內容尚顯不足。即使有些零星的內容，也僅限于知識的范疇。因此必須完善現(xiàn)行教材的不足，開發(fā)體現(xiàn)能力特色、崗位需求、工學結合的實用教材作為語文教材的補充，使學生的語言表達能力、文字書寫能力、寫作能力得到充分訓練和提高。

　　四、要改革教學內容與方法，強化職業(yè)能力訓練

　　語文教學對塑造品格、陶冶情操、培養(yǎng)學生綜合素質起有導向作用。教學內容改革必須以人文精神為支點，通過文質兼美的佳作把社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式等優(yōu)秀文化成果內化為學生的人格、氣質和修養(yǎng)，提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生健全人格的塑造。同時要從基本知識和技能的訓練及應用能力培養(yǎng)人手，徹底改變重知識輕能力，重理論輕實踐的教學模式。要改變傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學方法，要讓課堂成為職業(yè)能力培養(yǎng)的演練場，創(chuàng)設良好的互動空間，通過重點闡述、引導啟發(fā)、設置情境、組織討論等形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學善學。

　　例如，閱讀課可以采用“三維目標法”，將知識與能力、過程與方法、情感三者融合在一起施教。寫作課可以采用“任務驅動法”和“實戰(zhàn)演練法”，引導學生明確每一節(jié)課要完成的任務、需要的能力、學習的知識技能，有針對性地強化訓練�？诓耪n可以采用“案例法”和“角色扮演法”形象直觀地訓練學生口語能力，培養(yǎng)學生良好的心理素質，樹立起成功的信心。

　　五、要改革傳統(tǒng)考核坪價方式，理立“傲勵式”考核坪價休系

　　不以分數(shù)的高低評價學生的優(yōu)劣好壞，而是激勵學生積極參與到語文活動中來，尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力和進步，激勵學生的學習熱情，以此評價學生，學生就會積極參與語文活動中并看到自己的進步，體會到成功的樂趣，變“要我學”為“我要學”。

　　六、要開設語文綜合實踐活動，促進學生職業(yè)能力的全面發(fā)屁

　　語文課不能停留在課堂上“說教”，還要走向實踐。要根據(jù)校園生活、社會環(huán)境和專業(yè)特點設計活動項目，創(chuàng)造活動條件，滿足學生能力需求，拓寬學生的知識領域，促進學生職業(yè)能力和素養(yǎng)的全面提高。如開展演講、辯論、主持人大賽;招聘、銷售、采訪實戰(zhàn)訓練;進行書法交流、作品展覽;組織學生利用網(wǎng)絡資源收集學習資料，搞講座、辦班報;指導學生課后拓展閱讀和練筆等活動。

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