高等�？圃盒．厴I(yè)論文教學(xué)改革的探討教育論文
摘要：文章分析了�？圃盒Ｔ诋厴I(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問題，針對當前專科畢業(yè)論文教學(xué)普遍存在的定位不明確、學(xué)生對畢業(yè)論文不重視等多種問題，提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議和管理方法，以期提高�？飘厴I(yè)論文質(zhì)量，
關(guān)鍵詞：專科；畢業(yè)論文；教學(xué)改革
一、前言
�？飘厴I(yè)論文是�？茖W(xué)校教學(xué)中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能分析、解決問題能力的重要教學(xué)手段，畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，對以后的工作會產(chǎn)生深遠的影響，探討畢業(yè)論文的教學(xué)改革對于提高�？平虒W(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的意義[1]。筆者針對當前�？飘厴I(yè)論文教學(xué)普遍存在的問題進行分析，提出了教學(xué)改革建議和管理方法。
二、專科畢業(yè)論文教學(xué)存在的主要問題
(一)畢業(yè)論文的教學(xué)定位不明確
主要表現(xiàn)在�？圃盒Ξ厴I(yè)論文的質(zhì)量標準認識模糊， 缺乏明確的定位。擴招以來，多數(shù)�？圃盒Α按蟊娀逃钡恼J識還比較模糊，沒制定相應(yīng)的措施。另外多數(shù)高專院校片面的夸大并曲解了以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標，對最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)沒有制定清晰的質(zhì)量標準、定位不明確。
(二)畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位
第一，教師工作任務(wù)繁重，論文指導(dǎo)精力投入不足。許多�？圃盒５慕處熞殉袚�(dān)了大量、繁重的教學(xué)任務(wù)，課余時間還要搞科研和自我充實，沒有充足的時間和精力指導(dǎo)畢業(yè)論文[3]。第二，和學(xué)生溝通不夠，不了解學(xué)生的特點。日常教學(xué)中，師生間只是通過課堂教學(xué)來聯(lián)系，且有些教師又未承擔(dān)過該專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生不甚了解，所以沒辦法積極的指導(dǎo)學(xué)生。第三，部分教師知識結(jié)構(gòu)有缺陷，指導(dǎo)力不從心，指導(dǎo)效果堪憂。
(三)選題不合理
多數(shù)�？圃盒５漠厴I(yè)論文題目是有院(系)教師提供給學(xué)生的，數(shù)量相對偏少，且部分題目和學(xué)生的興趣或工作方向脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高、敷衍了事。
(四)學(xué)生對畢業(yè)論文重視不夠
許多�？茖W(xué)生不重視畢業(yè)論文，對畢業(yè)論文敷衍了事，持應(yīng)付的態(tài)度，為完成任務(wù)東拼西湊，甚至在期刊上直接抄襲、在網(wǎng)上下載或在線購買等。其原因主要如下：第一，學(xué)生思想觀念不正確，認為反正要畢業(yè)了畢業(yè)論文做的好壞無關(guān)緊要，純粹是一種任務(wù)、負擔(dān)。第二，少數(shù)指導(dǎo)教師畢業(yè)論文不重視，要求不嚴，產(chǎn)生消極影響。第三，畢業(yè)論文成績評定過于寬松，學(xué)生沒有壓迫感、危機感。
(五)對論文教學(xué)管理重視不夠
一些高校對論文過程管理重視不夠，對畢業(yè)論文認識模糊，缺乏質(zhì)量標準、規(guī)范，或規(guī)范不明確、缺乏可操作性， 或疏于檢查、監(jiān)督，實施不力，學(xué)生的論文過程往往處于放羊狀態(tài)；論文成績評定不嚴謹，人情成分過大；缺乏質(zhì)量評價體系等。
(六)學(xué)生的寫作能力有待提高
學(xué)生普遍缺乏科技文獻寫作基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練，表達能力不強。初稿往往存在諸如觀點不明、論證不清、缺乏邏輯、表達不清和缺乏規(guī)范等問題。
三、�？飘厴I(yè)論文教學(xué)改革的設(shè)想
(一)明確畢業(yè)論文教學(xué)定位，制定畢業(yè)論文的質(zhì)量標準
作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專科院校制定的教學(xué)計劃應(yīng)突出包括實驗課、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等
的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把畢業(yè)論文教學(xué)提到相應(yīng)的高度，同時應(yīng)為保證畢業(yè)論文教學(xué)的順利完成制定和實施畢業(yè)論文質(zhì)量標準和規(guī)范。
(二)加強管理，強化論文過程各環(huán)節(jié)的管理
為使畢業(yè)論文教學(xué)順利進行，學(xué)校應(yīng)加強管理：第一，建立和完善制度。在做畢業(yè)論文之前，根據(jù)學(xué)校有關(guān)畢業(yè)論文方面的要求及專業(yè)自身的具體情況，制定了“畢業(yè)論文執(zhí)行計劃”，包括指導(dǎo)教師的責(zé)任、學(xué)生的任務(wù)、成績的評定等，建立規(guī)范的監(jiān)督制度、考核方法。第二，嚴格指導(dǎo)教師的資格審查，選取教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富且有責(zé)任心的教師任指導(dǎo)教師以保證指導(dǎo)教師的能力質(zhì)量[2]。師資短缺時，可利用校外人力資源，選聘校外科研和企業(yè)界有能力、有責(zé)任心的人員擔(dān)任。第三，強化畢業(yè)論文題目審題。建立有效的畢業(yè)論文題目審核制度，拓寬畢業(yè)論文的選題方式，鼓勵學(xué)生自己找畢業(yè)論文工作單位、自主提供題目。
(三)提高學(xué)生認識
提高認識是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。針對學(xué)生的不正確思想觀念要采用多種手段加以引導(dǎo)，澄清學(xué)生的模糊認識和錯誤觀念，讓學(xué)生認識畢業(yè)論文的重要性，尤其是對即將開始的工作的意義[4]；同時加強對指導(dǎo)教師的監(jiān)督，以消除因少數(shù)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文不重視以及畢業(yè)論文成績評定過于寬松對學(xué)生認識上造成的消極影響。
(四)改革教學(xué)形式，多渠道訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對科技文獻的寫作能力
部分學(xué)生盡管也做了大量的數(shù)據(jù)收集和實驗工作，但因缺乏科技文獻寫作基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練，表達能力不強，造成的畢業(yè)論文質(zhì)量低下，對此，可以采用改革教學(xué)形式給予強化訓(xùn)練[5]，如采用“4+2”模式訓(xùn)練寫作能力，即；要求學(xué)生從第2～5學(xué)期每學(xué)期要寫1篇論文，內(nèi)容應(yīng)與本學(xué)期所學(xué)的某門課有關(guān)，由任課教師安排并負責(zé)指導(dǎo)和考核；前兩學(xué)年每年寫1篇論文， 內(nèi)容與分析和解決實際問題相關(guān)�；蜷_設(shè)相關(guān)的公共選修課，讓學(xué)生接受畢業(yè)論文寫作基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)。
(五)強化論文過程各環(huán)節(jié)的管理
對論文過程各環(huán)節(jié)進行細化管理，具體可分為如下幾方面：第一，選題審題管理。論文題目須結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向、有實用性、價值性和創(chuàng)新性，且須經(jīng)審查核準。數(shù)量上一題不超過3人，以杜絕抄襲。第二，過程管理。學(xué)校應(yīng)加強對畢業(yè)生寫作過程的檢查監(jiān)督，定期檢查。第三，加強評閱管理和答辯管理。對畢業(yè)論文實行指導(dǎo)教師和評閱教師共同評閱制度。防止評閱走過場。院(系)應(yīng)成立答辯委員會和答辯小組，答辯委員會負責(zé)答辯的組織、管理，各答辯小組具體實施。答辯實施指導(dǎo)教師回避制，以減少人情因素。第四，成績評定管理。為了保證成績評定的科學(xué)、公正，論文成績宜采取指導(dǎo)教師、評閱人、 答辯小組評分共同構(gòu)成的模式[6]，對不及格者進行第二次答辯。
四、結(jié)語
畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間進行的最系統(tǒng)的一個實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，其優(yōu)劣可作為評判學(xué)生專業(yè)素質(zhì)好壞的標準之一，可反映學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，畢業(yè)論文教學(xué)也是�？平虒W(xué)體系中綜合性最強的一個環(huán)節(jié)，與專業(yè)培養(yǎng)目標密不可分，要順利完成畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)需指導(dǎo)教師的精心引導(dǎo)和科學(xué)、規(guī)范的管理制度作保障。
參考文獻：
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