改革畢業(yè)實(shí)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力論文
摘要：本文對(duì)工科院校傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，利用實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)組織、方式、內(nèi)容、目標(biāo)及考核等方面，提出了畢業(yè)實(shí)習(xí)的新模式。通過(guò)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)模式培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)改革的必要性
傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式一般是由指導(dǎo)老師確定實(shí)習(xí)單位，然后采用集中實(shí)習(xí)方式將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，組織參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)有關(guān)工程技術(shù)人員作一些技術(shù)報(bào)告，討論實(shí)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，最后由學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)老師根據(jù)報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。顯然傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式存在以下弊端：
1.1傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式不利于學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于這種實(shí)習(xí)模式?jīng)]有讓學(xué)生直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中接觸實(shí)際問(wèn)題，只能給予學(xué)生感性上的膚淺認(rèn)識(shí)，學(xué)生并不能從深層次理解理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)生在參觀實(shí)習(xí)過(guò)程中也難于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，因而不能鍛練和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)和社會(huì)的適應(yīng)能力及綜合素質(zhì)。
1.2傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式不適應(yīng)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革。由于我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前就確定了工作單位，傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式已不能滿足學(xué)生自身對(duì)相關(guān)實(shí)習(xí)的需要，因而，在傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)自然也就難以達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的最佳效果。這表明傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式與我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革極不適應(yīng)。
1.3傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式受到生產(chǎn)接收單位和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)制約難以進(jìn)行。過(guò)去傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式采用“相對(duì)集中式”的方式，由大約30個(gè)學(xué)生組成一個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)安排在事先聯(lián)系好的施工工地實(shí)習(xí)。然而現(xiàn)在，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于學(xué)生實(shí)習(xí)人多，施工單位和企業(yè)往往注重自身的經(jīng)濟(jì)效益，一是顧慮接待大批學(xué)生，會(huì)干擾生產(chǎn)，協(xié)調(diào)工作會(huì)影響本單位工作效率和質(zhì)量；二是怕學(xué)生多，對(duì)學(xué)生的安全承擔(dān)責(zé)任；三是怕學(xué)生多，會(huì)增加本單位的成本。一般施工單位和企業(yè)除對(duì)已簽約的學(xué)生可以接收實(shí)習(xí)外，不愿接受大量其他畢業(yè)生實(shí)習(xí)。此外，部分院校存在畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以滿足工程實(shí)習(xí)要求，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)已成為選擇理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和影響畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的瓶頸。
為完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)方式由學(xué)生參與工程實(shí)踐為主變成了參觀項(xiàng)目為主的實(shí)習(xí)，有的甚至變成了旅游實(shí)習(xí)。學(xué)生不能參加一定施工技術(shù)和施工管理工作，學(xué)生實(shí)際工作的適應(yīng)能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一句空話，這已嚴(yán)重地影響到畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
因此，改革畢業(yè)實(shí)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已成為刻不容緩和當(dāng)務(wù)之急。
2.畢業(yè)實(shí)習(xí)模式方案
通過(guò)建立和充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)組織上，把自聯(lián)用人單位分散接納學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)院對(duì)少數(shù)學(xué)生集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)相結(jié)合；在實(shí)習(xí)方式上，以參與工程實(shí)踐為主，參觀實(shí)習(xí)為輔，把參與實(shí)際工程實(shí)踐與參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合，把教師和技術(shù)人員共同參與指導(dǎo)相結(jié)合；在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，把選擇工程中需要解決的實(shí)際而可能解決的課題與選擇驗(yàn)證性和歸納總結(jié)性課題相結(jié)合；在實(shí)習(xí)目標(biāo)上，把培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)適應(yīng)能力、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合；在實(shí)習(xí)成果考核上，把教師考核學(xué)生與生產(chǎn)單位參與考核學(xué)生相結(jié)合，并建立實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)成果評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)機(jī)制。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐與成效
3.1建立和充分利用實(shí)習(xí)基地是搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)的外部前提。畢業(yè)實(shí)習(xí)必須要有能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的合適項(xiàng)目及場(chǎng)地。過(guò)去每年都為尋找合適的實(shí)習(xí)項(xiàng)目及場(chǎng)地發(fā)愁。通過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，使我們認(rèn)識(shí)到只有建立和充分利用實(shí)習(xí)基地是搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)的前提保障。通過(guò)實(shí)習(xí)基地取得的實(shí)習(xí)成果，也使企業(yè)認(rèn)識(shí)到“人才培養(yǎng)不僅是學(xué)校的事，企業(yè)也應(yīng)盡自己的義務(wù)”。所以建立實(shí)習(xí)基地，得到企業(yè)的有效支持和配合，特別是在經(jīng)濟(jì)上、項(xiàng)目上的支持與參與，是搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)的外部前提。
3.2把聯(lián)系用人單位接收實(shí)習(xí)與學(xué)院對(duì)少數(shù)學(xué)生統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)相結(jié)合。
3.2.1對(duì)已落實(shí)就業(yè)去向的學(xué)生。由學(xué)院和學(xué)生本人與接收單位聯(lián)系，讓該類學(xué)生直接在用人單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前，用人單位根據(jù)生產(chǎn)狀況和安排，列出可實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后由學(xué)院指導(dǎo)教師按照教學(xué)計(jì)劃要求與用人單位協(xié)商，編寫實(shí)習(xí)大綱，對(duì)實(shí)習(xí)的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)提出詳細(xì)要求，供學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)參考。學(xué)生實(shí)習(xí)完成后，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及實(shí)習(xí)體會(huì)，并闡述實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生在用人單位的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)院寄給用人單位的學(xué)生實(shí)習(xí)信息反饋表，由用人單位將學(xué)生實(shí)習(xí)情況如實(shí)反饋學(xué)院，從而保證學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)性和有效性。
3.2.2對(duì)于未落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生。未落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，包括已落實(shí)就業(yè)單位，但未落實(shí)接收實(shí)習(xí)單位的學(xué)生和尚未落實(shí)就業(yè)單位的極少數(shù)學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生，仍由學(xué)院統(tǒng)一組織安排在各實(shí)習(xí)基地，由指導(dǎo)教師按實(shí)習(xí)計(jì)劃帶隊(duì)實(shí)習(xí)。
這種實(shí)習(xí)組織方式，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行分流實(shí)習(xí)，考慮了畢業(yè)生就業(yè)去向的需要和實(shí)習(xí)接收單位的承受能力，減少了實(shí)習(xí)接受單位的壓力，充分利用了實(shí)習(xí)基地條件，同時(shí)也適應(yīng)了我國(guó)現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)制度改革要求。
3.3充分利用實(shí)習(xí)基地采用分組交叉實(shí)習(xí)方式直接參與工程實(shí)踐。在畢業(yè)實(shí)習(xí)方式上，按參與施工實(shí)習(xí)為主，參觀實(shí)習(xí)為輔的原則。施工實(shí)習(xí)是針對(duì)正在施工的項(xiàng)目，以學(xué)習(xí)施工技術(shù)方法和施工項(xiàng)目管理為目的；參觀實(shí)習(xí)是針對(duì)已建好的項(xiàng)目，以了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與構(gòu)造及使用要求為目的。這兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)形成了完整、科學(xué)的實(shí)習(xí)組織方案。對(duì)施工實(shí)習(xí)采用了分組、交叉實(shí)習(xí)的方式，直接參與工程技術(shù)和管理工作。根據(jù)項(xiàng)目經(jīng)理部的機(jī)構(gòu)設(shè)置，經(jīng)項(xiàng)目部同意由有關(guān)部門負(fù)責(zé)人將同學(xué)分別安排到工程技術(shù)部、工程測(cè)量組、經(jīng)營(yíng)質(zhì)檢部等三個(gè)業(yè)務(wù)部門工作并承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，對(duì)各組同學(xué)分別提出了要求，并在交換之前按組提交階段實(shí)習(xí)成果報(bào)告。
這種實(shí)習(xí)方式可讓學(xué)生全面熟悉正在施工的項(xiàng)目施工工藝、施工方法及施工環(huán)節(jié)，有利于縮短大部分在施工企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)施工生產(chǎn)的時(shí)間，提高畢業(yè)生將來(lái)參加施工生產(chǎn)的適應(yīng)能力。通過(guò)參觀實(shí)習(xí)可讓學(xué)生了解已建好的項(xiàng)目存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中缺乏實(shí)感的缺點(diǎn)，有利于學(xué)生了解設(shè)計(jì)和使用情況，為畢業(yè)設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生分析、收集設(shè)計(jì)資料的能力。
3.4把選擇實(shí)際生產(chǎn)課題與驗(yàn)證性、總結(jié)性課題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力并非是一句空話，一是結(jié)合具體的生產(chǎn)任務(wù)和需要解決而且又能解決的實(shí)際課題，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力；二是選擇一些施工中已完成的工作，作為驗(yàn)證性、總結(jié)性的課題，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)施工生產(chǎn)的適應(yīng)能力和對(duì)專業(yè)技術(shù)驗(yàn)證、歸納、應(yīng)用能力。
3.5教師與生產(chǎn)單位共同考核學(xué)生，對(duì)實(shí)習(xí)成果評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)習(xí)成果不只由教師打成績(jī)，而是與生產(chǎn)單位共同來(lái)鑒定，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，敬業(yè)和勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)學(xué)生。
實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，通過(guò)舉行實(shí)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)來(lái)生產(chǎn)單位各部門負(fù)責(zé)人到會(huì)與教師共同組成評(píng)委，聽取匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)同學(xué)的成果。通過(guò)實(shí)習(xí)使我們深深地體會(huì)到：由實(shí)習(xí)基地單位來(lái)考評(píng)實(shí)習(xí)成果的作法，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，盡業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)教師改進(jìn)教風(fēng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生；有利于生產(chǎn)單位轉(zhuǎn)變觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生視為自己的社會(huì)責(zé)任，是學(xué)校和實(shí)習(xí)基地單位共同雙盈的事業(yè)；有利于促進(jìn)學(xué)校和實(shí)習(xí)基地企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)
4.1建立和充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)組織上，把自聯(lián)用人單位分散接納學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)院對(duì)少數(shù)學(xué)生集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)相結(jié)合；
4.2在實(shí)習(xí)方式上，以參與工程實(shí)踐為主，參觀實(shí)習(xí)為輔，把參與工程實(shí)踐與參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合；把教師和技術(shù)人員共同參與指導(dǎo)相結(jié)合；
4.3在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，把選擇工程中需要解決的實(shí)際而可能解決的課題與選擇驗(yàn)證性和歸納總結(jié)性課題相結(jié)合；
4.4在實(shí)習(xí)目標(biāo)上，把培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)適應(yīng)能力、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合；
4.5在實(shí)習(xí)成果考核上，把教師考核學(xué)生與生產(chǎn)單位參與考核學(xué)生相結(jié)合，并建立實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)成果評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)機(jī)制。
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