民辦高校學(xué)生職業(yè)生涯教育課程

　論文關(guān)鍵詞：課程意義 存在問題 課程建議
　　論文摘要：本文從民辦高校為學(xué)生開設(shè)《職業(yè)生涯教育》課程的必要性出發(fā)，在探討目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置、課程目的與教學(xué)構(gòu)建、教學(xué)時(shí)段與課時(shí)安排等方面，提出課程建設(shè)中的一些建議和思路，供大家參考。
　　
　　高校學(xué)生這幾年的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，各個(gè)院校都把就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要工作來做，在教學(xué)上紛紛開設(shè)或準(zhǔn)備開設(shè)《職業(yè)生涯教育》課程。作者認(rèn)為，作為在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中處于“先天不足”劣勢(shì)地位的民辦高校應(yīng)盡快開設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和一生的職業(yè)發(fā)展影響重大。由于該課程的開設(shè)尚處在摸索階段，沒有統(tǒng)一的模式。作者通過走訪調(diào)研和結(jié)合自身的工作特性從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?
　　
　　目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
　　
　　1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的三個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：(1)職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。(2)自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等，職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。(3)職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過程。
　　2.職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善：(1)理念缺失。(2)機(jī)構(gòu)缺失。(3)專業(yè)教師匱乏。
　　3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，很多人從小學(xué)時(shí)代就開始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國(guó)，學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí)，學(xué)校才把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開展，大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示：“從來沒有過的”占80.98%，“大學(xué)期間”占15.9%，“高中期間”占3.12%。這就表明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng)，在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
　　
　　關(guān)于職業(yè)生涯教育課程的幾點(diǎn)建議
　　
　　1.課程目的。課程的目的主要是幫助學(xué)生確定個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力。通過教學(xué)讓學(xué)生樹立人生是一種經(jīng)營(yíng)的理念，每個(gè)人都在經(jīng)營(yíng)自己的人生。經(jīng)營(yíng)人生的三個(gè)基本：經(jīng)營(yíng)什么、何處經(jīng)營(yíng)、怎樣經(jīng)營(yíng)。明確職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是經(jīng)營(yíng)人生最好的投資，通過不斷修正與提升職業(yè)生涯以形成怎樣經(jīng)營(yíng)人生的基本模式。最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，使個(gè)人目標(biāo)與目標(biāo)相吻合，可以使個(gè)人資源與企業(yè)、社會(huì)資源充分地、合理地、有效地進(jìn)行配置與利用，達(dá)到個(gè)人利益與企業(yè)、社會(huì)利益的最大化。獲得更多的人生成就感和幸福感。
　　2.教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。由于目前開設(shè)了該課程的院校選用的教材有不同的版本，有自編的和選用的。所以在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上也不盡相同。在課程體系的構(gòu)建中，本人傾向于從學(xué)的角度構(gòu)建整個(gè)課程體系。具體內(nèi)容包括：(1)了解自己，認(rèn)識(shí)自我，自我探索。讓學(xué)生明確自己經(jīng)營(yíng)什么，也就是以什么樣的方式謀生，找出自己的職業(yè)傾向。(2)了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境。讓學(xué)生明確自己何處經(jīng)營(yíng)。這包含兩層意義，一是指人生經(jīng)營(yíng)的地點(diǎn)；二是指人生發(fā)展的方向。設(shè)計(jì)職業(yè)通道與行動(dòng)計(jì)劃。(3)對(duì)職業(yè)目標(biāo)的探索。通過對(duì)職業(yè)目標(biāo)的評(píng)估和反饋，及時(shí)修正、調(diào)整和提升自己的職業(yè)方向，逐漸向自己的職業(yè)目標(biāo)靠攏。(4)自我提升與職業(yè)發(fā)展。
　　
　　職業(yè)生涯課程的教學(xué)時(shí)段與課時(shí)安排
　　
　　1.教學(xué)時(shí)段安排。根據(jù)各院校對(duì)該課程教學(xué)時(shí)段的不同安排，本人傾向在大一的下學(xué)期全面開設(shè)該課程。其理由是：(1)學(xué)生已經(jīng)通過一學(xué)期的大學(xué)生活，基本上熟悉了新的環(huán)境，了解了所學(xué)專業(yè)及專業(yè)設(shè)置中的相關(guān)課程，也適應(yīng)了大學(xué)的生活。同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些，如專業(yè)不符合自己的興趣；學(xué)習(xí)的意愿與初衷有很大的差異；對(duì)自己今后的職業(yè)選擇感到困惑和麻木等等問題。在大一下學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯教育》課程正是時(shí)候。(2)學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)、了解自己，找出自己的職業(yè)傾向。確定自己的職業(yè)目標(biāo)。有了這個(gè)前提和基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)通道，制訂實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃。比如，需要參加何種培訓(xùn)，以取得相關(guān)的職業(yè)資格證書；需要參加何種的實(shí)踐，以獲取相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)積累。
　　2.教學(xué)課時(shí)安排。各高職院校對(duì)課時(shí)的安排，根據(jù)調(diào)查結(jié)果為：作為獨(dú)立或合并課程開設(shè)的，在課時(shí)的安排上有20~36課時(shí)不等；作為講座形式在新生和畢業(yè)前開設(shè)的有8~10課時(shí)不等；只在畢業(yè)前開設(shè)講座的有6~8課時(shí)不等。本人對(duì)本課程的課時(shí)作了一些安排，建議為30課時(shí)左右，對(duì)每一部分的課時(shí)安排可以根據(jù)具體內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的不同程度作合理的分配和相應(yīng)的調(diào)整。
　　職業(yè)生涯發(fā)展教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，在民辦高校中開設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程有其特殊的重要性，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和一生的職業(yè)發(fā)展影響重大。但對(duì)該課程如何設(shè)置，課程體系如何構(gòu)建，教學(xué)如何組織與實(shí)施，如何達(dá)到一個(gè)預(yù)期的目的，還需要一個(gè)在實(shí)踐中逐步探索的過程。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉建新等.《大學(xué)生生涯輔導(dǎo)》，上海交通大學(xué)出版社，2006年1月第1版.
　　[2]周凱.《近六成學(xué)生對(duì)就業(yè)“沒想清楚”》，《中國(guó)青年報(bào)》，2005年12月23日.
　　[3]梁國(guó)勝,燕雁.《大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題》，《中國(guó)教育報(bào)》2005年10.
　　[4]駱宏，馬劍虹.大學(xué)生抑郁癥狀、問題解決能力與壓力感知的關(guān)系分析，中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2004.
　　[5]楊廷忠，黃漢騰.社會(huì)轉(zhuǎn)型中城市居民心理壓力的流行病學(xué)研究，中華流行病學(xué)雜志，2003.

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