優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生人文精神
論文關(guān)鍵詞:文學(xué)教學(xué) 人文精神
論文內(nèi)容摘要:文學(xué)作品中包含著豐富的人文思想,語(yǔ)文課的文學(xué)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)人文思想,揭示文學(xué)即人學(xué)這一本質(zhì)。借助文學(xué)教學(xué)的情感洗滌實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文教育,借助文學(xué)教學(xué)的美育功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文教育,借助文學(xué)教學(xué)的拓展延伸實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文教育,讓文學(xué)教學(xué)一開(kāi)始就要立足于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。利用文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是一條良好的途徑。
一、借助文學(xué)教學(xué)的情感洗滌實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文教育
語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生由景入情,以情觀景,步入課文描繪的優(yōu)美境地,以文中所描繪的景和物、人和情,所傾注的情和意,所闡發(fā)的道理去叩擊學(xué)生心靈,在學(xué)生心中引起共鳴,使他們胸中或泛起漣漪,或掀起波濤,激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情;開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)扉,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的美,在心靈中鐫刻上永不磨滅的印痕;充分運(yùn)用教材中卓有建樹(shù)的人物的思想言行,施以良好影響于學(xué)生,激勵(lì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向,啟迪他們培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志和奮斗不息的精神。語(yǔ)文教育就是要注重情感教育,引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)教育中得到美的陶冶,情的感染,理的啟迪,從而促進(jìn)個(gè)性和諧全面發(fā)展,形成高尚的社會(huì)情感,提升社會(huì)適應(yīng)能力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于人生,對(duì)于人類(lèi)所應(yīng)有的價(jià)值。在文學(xué)教學(xué)中,注重情感教學(xué),讓學(xué)生去體驗(yàn)人的價(jià)值觀,人的尊嚴(yán),潛移默化地得到人文精神的陶冶。
二、借助文學(xué)教學(xué)的美育功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文教育
在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)審美教育可以實(shí)現(xiàn)文學(xué)教學(xué)與人文教育的互動(dòng)。自古而今,一篇篇名詩(shī)佳作,之所以傳誦不衰,常讀常新,就是因?yàn)樽骷椅娜斯P墨中飽蘸著自己的思想感情,甚至凝聚著心血和生命,傳達(dá)出語(yǔ)言美、人性美、社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美。
美育因素,既不能牽強(qiáng)附會(huì),又不能視而不見(jiàn),它需要我們潛心研究。要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),恰到好處地在課堂教學(xué)中滲透美育思想,在審美中潛移默化,使學(xué)生受到美的熏陶,提高審美素質(zhì)。應(yīng)抓住作品的源頭、趨向、起伏、強(qiáng)弱,用作者的感情去感動(dòng)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生感知文章的情感美,誘發(fā)學(xué)生美的情感;通過(guò)對(duì)作品所運(yùn)用的修辭手法、表現(xiàn)手法和遣詞造句的高超技巧的分析,引領(lǐng)學(xué)生賞析字字珠璣、聲情并茂的藝術(shù)語(yǔ)言,讓學(xué)生受到語(yǔ)言美的陶冶;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品展示的生活畫(huà)面,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)想象、補(bǔ)充、增加作品所提供的畫(huà)面、形象、姿態(tài)、特性,讓具體形象在腦中“活”起來(lái),啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美好的想象;引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品對(duì)景物的傳神寫(xiě)照中,感受作者自然地流露的思想感情,從而將學(xué)生引入妙不可言的美的意境,使學(xué)生能融情入景,情景交融,物我兩化。美育就這樣讓學(xué)生受到深厚底蘊(yùn)的人文精神的熏陶。
三、借助文學(xué)教學(xué)的拓展延伸實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文教育
我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,豐富知識(shí),提高能力。大綱也明確指出了延伸語(yǔ)文教學(xué)外延的必要性。其實(shí),葉圣陶先生早就講過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。”中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)勇于跳出教材教語(yǔ)文,樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀。我們要在教學(xué)實(shí)踐中重視文本外知識(shí),積極拓展語(yǔ)文教學(xué)外延,有效地開(kāi)闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生閱歷。我們應(yīng)努力在有限的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上努力開(kāi)發(fā)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
“課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展。”文學(xué)教學(xué)要更好的發(fā)揚(yáng)人文精神,就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)與課外拓展聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生有更深刻的理解與體會(huì)。這就要引領(lǐng)學(xué)生深入生活、深入社會(huì),觀察人世百態(tài),提高是非辨別能力,增強(qiáng)愛(ài)憎分明的情感,維護(hù)正義,批判邪惡;引領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、采訪成功人士、頂崗實(shí)習(xí)、游覽名勝古跡、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等等,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)踐生產(chǎn)中,體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛,接受職業(yè)的磨練,培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感;組織學(xué)生參加“公益活動(dòng)”,為社會(huì)奉獻(xiàn)一份愛(ài)心,盡自己的一份責(zé)任,提高社會(huì)公德意識(shí);帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,回歸自然,領(lǐng)略大自然的魅力,陶治情操,與人類(lèi)所賴(lài)以生存的環(huán)境親密接觸,提高生態(tài)保護(hù)意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生參加社交活動(dòng),參加體育、娛樂(lè)、游戲等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合群能力,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,讓學(xué)生將課內(nèi)所培養(yǎng)的人文精神與課外的生活實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng),塑造了完美的人格,增強(qiáng)了人文底蘊(yùn)。
教育最神圣的使命就是充分地發(fā)展人的個(gè)性,培養(yǎng)具有獨(dú)特的人格特征和個(gè)性特點(diǎn)的社會(huì)新人。通過(guò)情感教育、審美教育、拓展教育等手段促進(jìn)文學(xué)教學(xué)與人文教育的互動(dòng),讓文學(xué)教學(xué)一開(kāi)始就要立足于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,使學(xué)生在文學(xué)的熏陶中獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。由此可見(jiàn),利用文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是一條良好的途徑。
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