小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之我見

　　【論文摘要】語(yǔ)文新課程的總體目標(biāo)體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。語(yǔ)文是工具，掌握工具必須具備能力，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。新課程理念對(duì)識(shí)字的新精神是不要為識(shí)字而識(shí)字，要給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)著力語(yǔ)文能力（核心是語(yǔ)感）的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛寫作文，能寫作文，就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。

　　【論文關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；識(shí)字能力；閱讀能力；自學(xué)能力；習(xí)作能力
　　
　　語(yǔ)文新課程的總體目標(biāo)體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。語(yǔ)文是工具，掌握工具必須具備能力，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。
　　新課程理念對(duì)識(shí)字的新精神是不要為識(shí)字而識(shí)字，要給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。我讓學(xué)生先自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)，相互交流識(shí)記漢字的方法。我把識(shí)字方法歸納為七個(gè)字：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書查字義）、寫（自己默出所學(xué)生字）？用（用所學(xué)字組詞，再用所組詞造句）。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生能完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也能主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。
　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)著力語(yǔ)文能力（核心是語(yǔ)感）的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)了朗讀教學(xué)，多種閱讀方法并用，改變以往教師滔滔不絕地講授的傳統(tǒng)，讓學(xué)生書聲瑯瑯地讀，重視閱讀感受和體念，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，珍視學(xué)生的個(gè)體體念。如：我再教三年級(jí)上冊(cè)課文《科里亞的木匣》時(shí)，采用了對(duì)比閱讀的方法：先用幻燈出示科里亞兩次挖木匣的不同結(jié)果的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生分組讀、男女對(duì)讀，師生對(duì)讀的方式，體會(huì)“仍然、果然”兩個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生再讀一讀課文，邊讀邊想，邊想邊讀：為什么兩次挖木匣的結(jié)果不一樣？學(xué)生通過(guò)多種形式的閱讀，使學(xué)生明白：世間的一切事物都在不斷變化，對(duì)變化著的事物要采取不同的態(tài)度。這樣訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀思考能力。同時(shí)結(jié)合對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生用“仍然、果然”各說(shuō)一句話，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句的能力。在理解課文的內(nèi)容后，我讓學(xué)生以“最近，我變了。”為開頭，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，先說(shuō)說(shuō)，再寫一段話。這樣既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際與寫作能力。
　　語(yǔ)文是工具，只有親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語(yǔ)文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生學(xué)好課文必須勤于實(shí)踐，這個(gè)“實(shí)踐”就是自學(xué)。我在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，具體做法是：
　　第一步：讀文，點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。
　　第二步：讀文，思考，初步了解課文大意。
　　第三步，讀文，劃重點(diǎn)的字、詞、句，置疑。
　　第四步，讀文，背好詞、佳句、好段乃至全文，抄寫自己喜歡的句、節(jié)、段，創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容，運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事。
　　在作文教學(xué)中，只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)作文的興趣，才能使學(xué)生對(duì)作文由“厭寫”變成“樂(lè)寫”。 我以為，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛寫作文，能寫作文，就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣的產(chǎn)生可能源于偶然，也可能是一時(shí)的沖動(dòng)，但要真正使這興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)寫作文樂(lè)此不彼，還必須有較強(qiáng)的作文能力。因此，要解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新能力。首先，提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。葉圣陶說(shuō)：“作文這件事，離不開生活、生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)成什么文章。”生活是作文素材取之不盡的源泉。首先，要從他們喜歡做的或看的、聽的事入手，為他們提供寫作的素材。老師可以抓住學(xué)生愛玩這一特點(diǎn)，也可以從學(xué)生感興趣的活動(dòng)入手，在學(xué)生玩夠了，游戲所帶來(lái)的快樂(lè)和興奮還沒(méi)有消失時(shí)，讓他們把自己的感受寫下來(lái)，那就容易得多了。如野游。臨行前，我強(qiáng)調(diào)：“今天大家要盡情的玩，然后把最有意思的事記下來(lái)。結(jié)果同學(xué)們的作文各具特色，而且言辭恰當(dāng)，感情真摯，就連平時(shí)一寫作文就頭疼的小鬼也能寫出一兩個(gè)好段落。其次，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)寫作興趣。教師在批改作文時(shí)要抓住學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”加以鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立寫好作文的信心，讓學(xué)生相信“我能寫”。
　　在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓各種不同水平的學(xué)生都能在不同程度上獲得寫作成功的體驗(yàn)，這樣更加激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育面臨的最大課題，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)新是提高作文水平的關(guān)鍵。作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)力求別具一格，切不可千文一面。我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)時(shí)要講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給予學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，注意發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，使學(xué)生敢于打破常規(guī)去選材，善于從多個(gè)角度去想他人沒(méi)有想到的問(wèn)題，在作文中出現(xiàn)創(chuàng)新的閃光點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，寫出自己的個(gè)性。在作文教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考。同一樣事物，同一個(gè)問(wèn)題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出和結(jié)論是千差萬(wàn)別的。半命題的作文“ 我想對(duì)你說(shuō)”、“我最喜歡”等等命題中，大部分學(xué)生能夠暢所欲言、各抒已見。因此，要敢于放手讓學(xué)生寫“大膽文”，讓學(xué)生說(shuō)他們想說(shuō)的話，寫他們想寫的文章，寫出真情實(shí)感，寫出鮮活思想，寫出自己的獨(dú)特風(fēng)格思想。
　　 閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心遣詞造句，蒙篇布局，有助于提高學(xué)生的作文水平。我教完一篇有特色的課文，就讓學(xué)生一次小練筆。
　　要提高寫作能力，還必須多讀多寫。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)造多讀多寫的條件，平時(shí)要求他們多注意生活中的耳聞目睹的新鮮事，還要求用一定的時(shí)間讀各種類型的書籍，每星期抽一定的時(shí)間向?qū)W生介紹一兩篇好文章。師生共同細(xì)細(xì)品嘗，從而達(dá)到學(xué)習(xí)寫作方法，品好詞、佳句，練寫作能力的目的。我要求學(xué)生每周堅(jiān)持一篇小作文，兩周一篇大作文。經(jīng)常堅(jiān)持記日記，從而提高學(xué)生的寫作能力。
　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要授之以“漁”，不能授之以“魚”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到充分發(fā)展。
 

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