從順應(yīng)論視角分析大學(xué)英語(yǔ)課堂教師英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換

　論文關(guān)鍵詞：順應(yīng)論　語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　論文摘 要：本文從順應(yīng)論的視角分析大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。通過(guò)分析課堂上教師的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，探索出更多課堂教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能，為今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些啟示。 
　　
　　一、順應(yīng)理論與語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換
　　語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指在一次語(yǔ)言交流中出現(xiàn)了屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)法體系或亞體系的言語(yǔ)片段。說(shuō)話(huà)者根據(jù)需要從使用一種語(yǔ)言(含不同語(yǔ)種不同方言)轉(zhuǎn)換到使用另一種語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)家從會(huì)話(huà)分析，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，句法學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等不同的角度對(duì)此進(jìn)行研究。以上研究認(rèn)為課堂中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換對(duì)教學(xué)過(guò)程總體起到促進(jìn)作用，但其弊端也是存在的。教師在授課過(guò)程中過(guò)多地進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種依賴(lài)心理。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換不僅是一種交際策略而且是一種教學(xué)策略。
　　順應(yīng)論是Verschueren在80年代就開(kāi)始醞釀,1999年提出的完整的語(yǔ)用學(xué)研究理論,這一理論具有很強(qiáng)的包容性和解釋力。順應(yīng)指的是使人類(lèi)能夠從所有可能的選項(xiàng)中做出商討性的語(yǔ)言選擇,從而使交際接近或達(dá)到成功的語(yǔ)言特性。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是為了進(jìn)行順應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的交際目的。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師在講授課文時(shí)，有意或無(wú)意地進(jìn)行英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換目的就是順應(yīng)學(xué)生的各種需求。
　　二、研究方法與語(yǔ)料分析
　　筆者隨機(jī)聽(tīng)取南京理工大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂講授，并通過(guò)錄音和筆錄形式記錄下來(lái)大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師授課過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。下面是選出比較典型的例子進(jìn)行分析，并從以下幾個(gè)方面分析探討課堂中大學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能。
　　1.教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為一種幽默的策略
　　T: ……here in this sentence “There was a fellow here last year, oddly enough a namesake of mine, 大家注意namesake 這個(gè)詞，its meaning is one of two or more people with the same name. 就是同名同姓的人。Like the TV AD “你想知道世界上有多少和你同名同姓的人么？” (X in college English IV classroom)
　　這是上午的第三節(jié)英語(yǔ)課，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都很疲倦。同時(shí)“namesake”這個(gè)詞語(yǔ)在本單元是很重要的詞匯，教師為了取樂(lè)學(xué)生，引起他們對(duì)該詞的注意，為了順應(yīng)學(xué)生的心理，教師轉(zhuǎn)換語(yǔ)碼，使用中文說(shuō)這個(gè)廣告詞。結(jié)果引起學(xué)生的哄堂大笑。
　　2.教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為一種保持面子策略
　　T:“下面這個(gè)詞是deliberate,“故意地”，這個(gè)詞很重要，大家要記住它的拼寫(xiě)，(這個(gè)時(shí)候一個(gè)學(xué)生的手機(jī)響了) ……
　　T: “Ok，I know you don't do that deliberately !” (笑)(Y in College English IV classroom)
　　這純粹是巧合，我們知道在課堂上接打電話(huà)都是不允許的。當(dāng)學(xué)生電話(huà)響起的時(shí)候，教師為了表達(dá)自己對(duì)這個(gè)事件的否定態(tài)度，同時(shí)為了保持師生雙方的面子，因此教師轉(zhuǎn)用英文表達(dá)，并使用上deliberately這個(gè)新詞。這樣可以產(chǎn)生一舉兩得的效果。
　　3.教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為促進(jìn)理解策略
　　T:“Next sentence‘Our lives, the lives of all humans, which are……'
　　The sentence is very complicated, and we'd better analyze the structure of the sentence. 好，這個(gè)句子是由兩個(gè)并列分句組成的。大家先找以下整個(gè)句子的主語(yǔ)?……對(duì)，our lives, the lives of all humans'…”(Z in College English IV classroom)
　　當(dāng)分析句子結(jié)構(gòu)提到主語(yǔ)時(shí)，教師轉(zhuǎn)換成中文表達(dá)，原因是很多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。如果教師使用這些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的英文形式分析復(fù)雜句的結(jié)構(gòu)，學(xué)生很可能會(huì)很迷惑，甚至是聽(tīng)不懂。因此為了順應(yīng)學(xué)生的需要，促進(jìn)他們的理解，教師有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。
　　4.教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為概括策略
　　T:“An achievement test refers to……An aptitude test refers to…….所以，前者是用來(lái)測(cè)試現(xiàn)在能力的，后者是用來(lái)預(yù)測(cè)將來(lái)能力的考試一 (U in College English IV classroom)
　　在長(zhǎng)時(shí)間用英文介紹兩種類(lèi)型的考試之后，教師用中文進(jìn)行概括。這樣做的目的是為了順應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生對(duì)這兩種考試有個(gè)整體的把握，并且能跟上教師上課的進(jìn)度。這種策略經(jīng)常是用于解釋長(zhǎng)句和復(fù)雜句。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　以上分析展示了教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為各種策略在課堂上是如何實(shí)現(xiàn)的。
　　教師在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)揮極其重要的作用，其語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為一種交際策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響。通過(guò)此次研究我們希望能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的更多種類(lèi)型，探討其在二語(yǔ)課堂中教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)化的更多功能。我們期待這能為今后大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師選擇時(shí)機(jī)去進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換提供一些有價(jià)值的信息。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]于國(guó)棟.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究的順應(yīng)性模式 [J].當(dāng)代語(yǔ)言學(xué), 2004(1): 77-78.
　　[4]李經(jīng)緯,陳立平. 多維視角中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究 [J] .外語(yǔ)教學(xué)與研究,2004(5): 75-79.
　　[5]于國(guó)棟.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究的順應(yīng)性模式 [J].當(dāng)代語(yǔ)言學(xué), 2004(1): 77-78.
 

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